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宣州謝眺樓餞別校叔書云
《宣州謝眺樓餞別校叔書云》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1會背誦能默寫。
2理解詩歌大致內(nèi)涵，學(xué)會運用名句。
教學(xué)重點
1名句理解：
具懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁
教學(xué)難點
理解李白由曲折變化的思想感情。
教學(xué)過程
1導(dǎo)語
你知李白多少？引入學(xué)生對李白的介紹。進而引出校本課程――《走近詩仙 感受浪漫》，明確本課學(xué)習(xí)《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。
2讀一讀（老師訂正讀音及停頓）
酣han 清發(fā)fa 逸興xing 扁pian舟
抽刀斷水/水更流，舉杯銷愁/愁更愁
3說一說（老師糾正字義及句意）
高樓：即題“謝朓樓”，南齊詩人謝朓官宣城（即宣州，今屬安徽）太守時所建。 蓬萊：指秘書省。李白族叔李云官秘書校書郎。
清發(fā)：清新秀麗。
逸興：超逸的意興。
散發(fā)：不戴冠簪子。指散漫無拘束。
扁舟：小船。弄扁舟，指歸隱江湖。
4議一議（老師重在引導(dǎo)對詩歌內(nèi)涵的理解）
身在濁世，煩惱剪不斷理還亂。當詩人的理想與黑暗的現(xiàn)實產(chǎn)生矛盾之時卻又無法發(fā)泄。可貴的是作者雖然精神上承受著苦悶的重壓，但卻并未因此放棄對理想的追求。全詩灌注了慷慨豪邁的情懷，正如在悲愴的樂曲中奏出了高昂樂觀的音
調(diào)。
詩中蘊含了強烈的思想感情，如奔騰的江河瞬息萬變，波瀾迭起，和藝術(shù)結(jié)構(gòu)的騰挪跌宕、跳躍發(fā)展完美結(jié)合。
5寫一寫（學(xué)習(xí)名句的運用）
運用“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”造一句話。
6作業(yè)
背誦，隔周默寫
《登高》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
1、知識目標：掌握吟誦詩歌的基本方法。
2、能力目標：賞析情景交融的抒情方法,掌握知人論世的鑒賞方法。
3、情感目標：感受詩人深深的苦痛與憂思。
教學(xué)重點、難點：
1．賞析首聯(lián)頷聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào)。
2．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
杜甫作為唐代詩壇上的又一顆璀璨的明星，與李白并成為雙子星座，韓
愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長”今天就讓我們再次走近杜甫，學(xué)習(xí)他的另外一首詩歌《登高》。（板書課題作者）明朝學(xué)者胡應(yīng)麟曾這樣評價《登高》： “精光萬丈，是古今七言律詩之冠�！蹦敲催@首詩歌究竟好在何處，抒發(fā)了詩人怎樣的情感呢？請同學(xué)們跟隨著老師的范讀初步體會一下作者的情感，并注意字音和斷句。
二、整體感知
1 在導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)的情境中跟隨音樂范讀詩歌。
2 學(xué)生集體誦讀。
找出學(xué)生誦讀的差距，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)誦讀。 3 學(xué)生討論交流，自主提出問題，解決問題，進而理解詩句內(nèi)容。 4 學(xué)生概括該詩內(nèi)容，明確前兩聯(lián)以寫景為主，后兩聯(lián)以抒情為主。
三、細讀文本，咀嚼字句，品味感情。
1 首聯(lián)中寫猿的叫聲為何用“嘯”而不用“啼”？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合岳飛《滿江紅》中的詩句“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。”來理解詩中的悲壯、悲憤（板書）之情。并通過誦讀來把握詩人的感情。
2 頷聯(lián)中把“落木”換成“落葉”行不行？
比較分析曹植《美女篇》
美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩。
引用林庚《說木葉》中的句子:“木仿佛本身就含有一個落葉的因素。?? “木”不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓�，而且還會帶來了“木”所暗示的顏色性。??
至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了�！�
學(xué)生討論后明確：作者之所以冒險用“落木”而不用“落葉”，是因為作者想形成一種空闊、蕭瑟、凄涼的詩境。
該聯(lián)通過學(xué)生的反復(fù)誦讀體會該聯(lián)氣勢恢宏的意境，把握詩人的悲嘆（板書）人生短暫的情感。
3 宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
引宋人羅大經(jīng)評“萬里，地之遠也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確。”千愁萬緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩意更見悲慨。
如果說“登高之意悲九重”的話，還有一重悲指什么？
研習(xí)：想為國事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲！
“悲”是這首詩的詩眼，這種情感在這聯(lián)詩中得到了集中地體現(xiàn)，學(xué)生通過品讀、思考、討論把隱藏在該詩中的種種情感統(tǒng)統(tǒng)挖掘了出來。
4 有人說：“這首詩前兩聯(lián)寫登高 聞見之景，境界宏大，而后兩聯(lián)只感嘆自己的命運，境界不像前面的詩句那樣開闊，這首詩的前后詩句并不吻合。”你怎么看待這個觀點？
設(shè)計這個問題的目的是讓學(xué)生更深一層地把握作者的情感。“艱難苦恨”表明了世事的艱難和兩鬢蒼蒼卻功業(yè)無成的遺憾。作者愁社稷，愁蒼生，形象在此得到了升華。
5 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)（《聞官軍收河南河北》）
重陽獨酌杯中酒，抱病起登江上臺（《九日》）
作者是喜也喝酒，憂也喝酒
但是老人現(xiàn)在卻不能喝酒了，不能喝酒，這愁悶可怎么了卻、怎么疏解
呢？
作者居無定所，顛沛流離。季節(jié)之秋、人生之秋、國家只秋，層層郁悶
無法排解，作者悲咽了（板書），我們悲咽了。
6 我把這首七律改寫成一首五律。
風(fēng)急猿嘯哀，天高鳥飛回。
無邊落木下，不盡長江來。
悲秋常作客，百年獨登臺。
苦恨繁雙鬢，潦倒新停杯。
學(xué)生通過和原詩的比較閱讀，能夠更進一步地把握詩歌的情感和韻味。
五 作業(yè)
1、吟誦這首詩。
2、就你感興趣的方面，如寫景、抒情、對偶、布局 謀篇、煉字煉句等，寫一300字左右的鑒賞短文。
《客至》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：理解詩句蘊含的情感，掌握互文手法。
教學(xué)重點：理解詩句蘊含的情感
教學(xué)難點：掌握互文手法
教學(xué)步驟：
一、 自讀全詩，劃出不會讀的字詞
二、教師范讀，糾正讀錯的字音
三、介紹寫作背景，指出詩中如何體現(xiàn)“家貧” 明確：蓬門（蓬門蓽戶生輝）
四、鑒賞 1、解題：“喜崔明府相過”中的“相過”如何理解？
明確：拜訪我
2、首句表達了詩人怎樣的感情？
明確：寂寞孤獨
分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥為伴。
3、“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑？
明確：是說沒人光顧
4、如何理解頷聯(lián)？
明確：本聯(lián)用的是互文的手法。
例如：
（1） 主人下馬客在船
（2） 秦時明月漢時關(guān)
（3） 左手持刀尺，右手執(zhí)綾羅
（4） 不以物喜，不以己悲
請寫出此聯(lián)含義 蓬篳
花徑不曾緣客掃，今始為君掃；
蓬門不曾緣客開，今始為客開。
（客人來訪，手忙腳亂，欣喜不已）
5、頸聯(lián)的正常語序應(yīng)該是？表達了作者怎樣的感情？
明確：市遠盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅
歉疚
6、詩人及他的客人是否在乎這些，何以見得？由此可以看出什么？ 明確： 友情深厚 7、尾聯(lián)的正確標點應(yīng)該是？
明確：肯與臨翁相對飲？
（酒興漸增，邀臨翁對飲，達到興奮的高潮）
板 書
孤獨——欣喜——興奮（高潮）
《念奴嬌·赤壁懷古》教案
一、概述
1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。
2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢”的思想情緒。
3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
4、誦讀、背誦
二、教學(xué)目標分析
1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。
2 、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？
蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境�！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1、學(xué)習(xí)特點：學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。
2．學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識面仍較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。
3．學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機會很少。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
采用誦讀感悟式教學(xué)。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開
闊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語言，感悟意境，特別是抒情部分更要細心玩味。誦讀法貫穿整個教學(xué)過程，既加強了學(xué)生對文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，一石二鳥。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
教學(xué)資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其它需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。
如果是其它專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
六、教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。
剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)模恰度龂萘x》的片頭曲。在前奏部分，我們首先聽到的是戰(zhàn)爭前的鼓角爭鳴，這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國這個充滿紛爭的時代，是個亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄，也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來人來品評。中央電視臺《百家講壇》欄目開講以來最為火熱的，也是對三國人物的一個品評——《易中天品三國》。那么大家來讀一下這幾個詩句，看一下這些詩句所品評的具體是哪些英雄人物呢？
展示：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。 （寫鞠躬盡瘁的諸葛亮） 天下英雄誰敵手？生子當如孫仲謀。 （寫弛馬射虎的孫權(quán)） 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 （寫足智多謀的周瑜） 釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也。 （寫能文能武的曹操） 你們最欣賞哪一位英雄呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（張飛：勇猛豪爽、天真魯莽；趙云：忠肝義膽、武藝超群；黃忠：老當益壯、獻身精神；周瑜：年輕有為、足智多謀）
每個人心中都有自己的英雄，而蘇軾最欣賞的又是誰呢？（周瑜）三國時代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？（板書：為何獨愛周瑜？）
現(xiàn)在就讓我們開聲來朗讀，在文章中尋找問題的答案。
【朗讀環(huán)節(jié)】
全班齊讀。
朗讀提示：這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作，課文第42頁有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’；學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’�！币馑季褪钦f像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。
名家范讀。
節(jié)奏感很強：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。
經(jīng)過剛才的朗讀，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）
這就是我們對這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的，我們后頭見分曉。（板書：如何體現(xiàn)豪放的精神？）
【題目】
“念奴嬌”為詞牌名，念奴是唐代一個很著名的歌妓，調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情，進行懷古，緬懷古人。（板書： 勾畫美景————緬懷古人）
蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的？我們接著往下看。
【寫景片段分析】
1，學(xué)生齊讀文章的寫景片段（上闕）
2，提問：上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場怎樣的景色？或你腦海中的意境，它的特點是怎樣的？請用一個精煉的詞或詞組來概括。
討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。（答案不求完全統(tǒng)一，意思接近即可。）
3，提問：我們沒有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來，這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。你覺得上闕中哪些詞用得很有味道，為什么？ 學(xué)生思考，交流，討論明確：三個詞――淘、穿、卷。
（ 1 ）淘。不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合在一起，形象地定出了歷史的推進。為我們創(chuàng)造了一個曠遠、深邃的意境，給了我們一個廣闊的空間與時間的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一個“淘”字，一下了
如過電影般推到了我們的眼前。讀到這樣詩句，讓我們的耳邊似乎又響起了《三國演義》中的那首卷簾詞。（一起背誦）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅�！笨梢赃@樣說滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國文化的一個重
要載體。
（ 2 ）穿。寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。
（ 3 ）卷：寫出了浪花的洶涌，而用“千堆雪”形象真切。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個“卷”字�！芭瓭硭�，天塹無涯�！币粋�“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀，可謂有聲有色。
古戰(zhàn)場到如今也算是一個旅游景點了，根據(jù)作者的介紹，如果讓你們?yōu)橹囊粋�宣傳片，你們會怎樣安排鏡頭呢？
你看這圖片，先來大處的景，大江洶涌奔騰，然后鏡頭往前移，目標慢慢縮小，看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著宣州謝眺樓餞別校叔書云江岸，滔滔江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。于是整張圖景明了了，你們看江水奔馬轟雷，十分驚心動魄。而我們?yōu)橹渖吓_詞的話，就可以用上“大江東去”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！�，如畫的江山透著的是如此非凡的氣勢，有種“天風(fēng)海雨逼人”之感。
【人物形象分析】
好了，舞臺布置完畢，序幕拉開，背景就是如畫的江山。追光燈亮起來了，照在了哪里��？（豪杰。打在了周瑜身上，主人公出場了）
這個周瑜怎么樣�。课覀円黄饋碜x一下有關(guān)周瑜的片段。
“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅�！�
1、稱呼：公瑾、周郎 （稱字，而不是直呼名諱，有著對周瑜的尊敬，親切）
2、婚姻：小喬初嫁了（我們平常說“出嫁”是哪兩個字呢？——出嫁。問題來了，考慮一下，我們平時所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”，效果上有什么不一樣呢？）
教師總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn)，但在此卻插入了10年前的生活細節(jié)，“小喬剛剛出嫁”，這是不符合實際的，但如果按實際情況選擇了“出嫁”這個詞語的話，小喬已為老喬，那么便不夠美了，而周瑜同樣的也在變化，所以美女襯英雄，以“小喬剛出嫁”這點更襯出周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意，足
以令人艷羨。藝術(shù)嘛，為了表達需要，有時可以虛構(gòu)的。
3、長相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾（這是周瑜的儀容裝束，你看一下，周瑜束裝儒雅、
風(fēng)度翩翩，是當時時髦的儒將打扮，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。）
4、作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，對戰(zhàn)爭有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對于東吳來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，3萬對10萬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間，借著東南風(fēng)，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。“檣櫓”點出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點，精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。）
到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。
【蘇軾內(nèi)心】
江山依舊，人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個比較，且看二人的對比資料，板書如下：
周瑜————蘇軾
年齡： 34 歲 47 歲
生活：幸福美滿 屢遭不幸
外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)
際遇：功成名就 壯志未酬
周瑜24歲被授予“建威中郎將”，并娶了江東美女小喬，34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮，而蘇軾呢？
我們所認識的蘇軾是很有才華的，詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書法方面與米芾黃庭堅、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”�？梢娝鞘钟胁湃A的，但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來黃州之前，官場受挫，險遭殺頭之禍。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來到黃州這個當時還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時的他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無成。中國古代知識分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾，
也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老，卻無法如周瑜般建功立業(yè)，可以說是壯志未酬，心中涌動的是一種惆悵與失意。
【人生態(tài)度】
但作者沒有被這種惆悵和失意所困住，他把它消解在了酒當中�！叭松鐗簦蛔疬�酹江月�！�
這其實也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對比周瑜，這落差是極大的，更增添了他壯志未酬的失落，所以心境蒼涼，消沉之情是難免的。但是，他真的消極嗎？蘇軾畢竟是蘇軾，他特別想得開，“人生如夢”，人生猶如夢一般，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎！那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九，所以他也特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月了。
因此，作者的情感是有變化的，由開始的激昂慷慨，到后來的惆悵失意，最后趨于平靜。
【布置作業(yè)】
1，背誦全詞。
2，預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》，試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同。
七、總結(jié)
學(xué)生參考板書，解決第二個問題：豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)？
一方面表現(xiàn)在對赤壁之景的描寫上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！碑嬅娌憠验煟燮鎵衙�。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。
這就是蘇軾的全詞了，上半闕寫景，景物烘托出了下半闋的人——周瑜，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。
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