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宣州謝眺樓餞別校叔書云

時間:2023-05-01 12:38:38 資料 我要投稿
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宣州謝眺樓餞別校叔書云

《宣州謝眺樓餞別校叔書云》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1會背誦能默寫。

2理解詩歌大致內(nèi)涵,學(xué)會運用名句。

教學(xué)重點

1名句理解:

具懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月

抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁

教學(xué)難點

理解李白由曲折變化的思想感情。

教學(xué)過程

1導(dǎo)語

你知李白多少?引入學(xué)生對李白的介紹。進而引出校本課程――《走近詩仙 感受浪漫》,明確本課學(xué)習《宣州謝眺樓餞別校書叔云》。

2讀一讀(老師訂正讀音及停頓)

酣han 清發(fā)fa 逸興xing 扁pian舟

抽刀斷水/水更流,舉杯銷愁/愁更愁

3說一說(老師糾正字義及句意)

高樓:即題“謝朓樓”,南齊詩人謝朓官宣城(即宣州,今屬安徽)太守時所建。 蓬萊:指秘書省。李白族叔李云官秘書校書郎。

清發(fā):清新秀麗。

逸興:超逸的意興。

散發(fā):不戴冠簪子。指散漫無拘束。

扁舟:小船。弄扁舟,指歸隱江湖。

4議一議(老師重在引導(dǎo)對詩歌內(nèi)涵的理解)

身在濁世,煩惱剪不斷理還亂。當詩人的理想與黑暗的現(xiàn)實產(chǎn)生矛盾之時卻又無法發(fā)泄。可貴的是作者雖然精神上承受著苦悶的重壓,但卻并未因此放棄對理想的追求。全詩灌注了慷慨豪邁的情懷,正如在悲愴的樂曲中奏出了高昂樂觀的音

調(diào)。

詩中蘊含了強烈的思想感情,如奔騰的江河瞬息萬變,波瀾迭起,和藝術(shù)結(jié)構(gòu)的騰挪跌宕、跳躍發(fā)展完美結(jié)合。

5寫一寫(學(xué)習名句的運用)

運用“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁”造一句話。

6作業(yè)

背誦,隔周默寫

《登高》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、知識目標:掌握吟誦詩歌的基本方法。

2、能力目標:賞析情景交融的抒情方法,掌握知人論世的鑒賞方法。

3、情感目標:感受詩人深深的苦痛與憂思。

教學(xué)重點、難點:

1.賞析首聯(lián)頷聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào)。

2.賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點。

教學(xué)課時:1課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

杜甫作為唐代詩壇上的又一顆璀璨的明星,與李白并成為雙子星座,韓

愈曾推崇說:“李杜文章在,光焰萬丈長”今天就讓我們再次走近杜甫,學(xué)習他的另外一首詩歌《登高》。(板書課題作者)明朝學(xué)者胡應(yīng)麟曾這樣評價《登高》: “精光萬丈,是古今七言律詩之冠!蹦敲催@首詩歌究竟好在何處,抒發(fā)了詩人怎樣的情感呢?請同學(xué)們跟隨著老師的范讀初步體會一下作者的情感,并注意字音和斷句。

二、整體感知

1 在導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)的情境中跟隨音樂范讀詩歌。

2 學(xué)生集體誦讀。

找出學(xué)生誦讀的差距,引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習誦讀。 3 學(xué)生討論交流,自主提出問題,解決問題,進而理解詩句內(nèi)容。 4 學(xué)生概括該詩內(nèi)容,明確前兩聯(lián)以寫景為主,后兩聯(lián)以抒情為主。

三、細讀文本,咀嚼字句,品味感情。

1 首聯(lián)中寫猿的叫聲為何用“嘯”而不用“啼”?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合岳飛《滿江紅》中的詩句“怒發(fā)沖冠,憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈!眮砝斫庠娭械谋瘔、悲憤(板書)之情。并通過誦讀來把握詩人的感情。

2 頷聯(lián)中把“落木”換成“落葉”行不行?

比較分析曹植《美女篇》

美女妖且閑,采桑歧路間;柔條紛冉冉,落葉何翩翩。

引用林庚《說木葉》中的句子:“木仿佛本身就含有一個落葉的因素。?? “木”不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰涓桑疫會帶來了“木”所暗示的顏色性。??

至于“落木”呢,則比“木葉”還更顯得空闊,它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了!

學(xué)生討論后明確:作者之所以冒險用“落木”而不用“落葉”,是因為作者想形成一種空闊、蕭瑟、凄涼的詩境。

該聯(lián)通過學(xué)生的反復(fù)誦讀體會該聯(lián)氣勢恢宏的意境,把握詩人的悲嘆(板書)人生短暫的情感。

3 宋代的羅大經(jīng)指出《登高》“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”這聯(lián)詩含有八層意思,你能讀出幾層意思來?

引宋人羅大經(jīng)評“萬里,地之遠也;秋,時之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺,高迥處也;獨登臺,無親朋也。十四字之間含八意,而對偶又極精確!鼻С钊f緒集于一端,八重悲意層層疊加,一字一悲,一句三嘆,情感更趨沉郁,詩意更見悲慨。

如果說“登高之意悲九重”的話,還有一重悲指什么?

研習:想為國事盡力而不能,想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié),不得排遣,更是悲上加悲!

“悲”是這首詩的詩眼,這種情感在這聯(lián)詩中得到了集中地體現(xiàn),學(xué)生通過品讀、思考、討論把隱藏在該詩中的種種情感統(tǒng)統(tǒng)挖掘了出來。

4 有人說:“這首詩前兩聯(lián)寫登高 聞見之景,境界宏大,而后兩聯(lián)只感嘆自己的命運,境界不像前面的詩句那樣開闊,這首詩的前后詩句并不吻合!蹦阍趺纯创@個觀點?

設(shè)計這個問題的目的是讓學(xué)生更深一層地把握作者的情感。“艱難苦恨”表明了世事的艱難和兩鬢蒼蒼卻功業(yè)無成的遺憾。作者愁社稷,愁蒼生,形象在此得到了升華。

5 白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)(《聞官軍收河南河北》)

重陽獨酌杯中酒,抱病起登江上臺(《九日》)

作者是喜也喝酒,憂也喝酒

但是老人現(xiàn)在卻不能喝酒了,不能喝酒,這愁悶可怎么了卻、怎么疏解

呢?

作者居無定所,顛沛流離。季節(jié)之秋、人生之秋、國家只秋,層層郁悶

無法排解,作者悲咽了(板書),我們悲咽了。

6 我把這首七律改寫成一首五律。

風急猿嘯哀,天高鳥飛回。

無邊落木下,不盡長江來。

悲秋常作客,百年獨登臺。

苦恨繁雙鬢,潦倒新停杯。

學(xué)生通過和原詩的比較閱讀,能夠更進一步地把握詩歌的情感和韻味。

五 作業(yè)

1、吟誦這首詩。

2、就你感興趣的方面,如寫景、抒情、對偶、布局 謀篇、煉字煉句等,寫一300字左右的鑒賞短文。

《客至》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的:理解詩句蘊含的情感,掌握互文手法。

教學(xué)重點:理解詩句蘊含的情感

教學(xué)難點:掌握互文手法

教學(xué)步驟:

一、 自讀全詩,劃出不會讀的字詞

二、教師范讀,糾正讀錯的字音

三、介紹寫作背景,指出詩中如何體現(xiàn)“家貧” 明確:蓬門(蓬門蓽戶生輝)

四、鑒賞 1、解題:“喜崔明府相過”中的“相過”如何理解?

明確:拜訪我

2、首句表達了詩人怎樣的感情?

明確:寂寞孤獨

分析:但(只)。人跡罕至,整日與鳥為伴。

3、“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑?

明確:是說沒人光顧

4、如何理解頷聯(lián)?

明確:本聯(lián)用的是互文的手法。

例如:

(1) 主人下馬客在船

(2) 秦時明月漢時關(guān)

(3) 左手持刀尺,右手執(zhí)綾羅

(4) 不以物喜,不以己悲

請寫出此聯(lián)含義 蓬篳

花徑不曾緣客掃,今始為君掃;

蓬門不曾緣客開,今始為客開。

(客人來訪,手忙腳亂,欣喜不已)

5、頸聯(lián)的正常語序應(yīng)該是?表達了作者怎樣的感情?

明確:市遠盤飧無兼味,家貧樽酒只舊醅

歉疚

6、詩人及他的客人是否在乎這些,何以見得?由此可以看出什么? 明確: 友情深厚 7、尾聯(lián)的正確標點應(yīng)該是?

明確:肯與臨翁相對飲?

(酒興漸增,邀臨翁對飲,達到興奮的高潮)

板 書

孤獨——欣喜——興奮(高潮)

《念奴嬌·赤壁懷古》教案

一、概述

1、感受蘇詞的豪放風格。

2、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生如夢”的思想情緒。

3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

4、誦讀、背誦

二、教學(xué)目標分析

1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容?

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

2 、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色?

蘇軾以詩為詞,使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

三、學(xué)習者特征分析

1、學(xué)習特點:學(xué)習對象為高一學(xué)生,對學(xué)習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低,但富有朝氣且對本課學(xué)習有濃厚興趣。

2.學(xué)習習慣:知識面仍較為狹隘,習慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué),缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習能力。

3.學(xué)習交往:多表現(xiàn)為個別化學(xué)習,課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習機會很少。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

采用誦讀感悟式教學(xué)。本詞是宋詞中的經(jīng)典,文辭優(yōu)美,感情濃厚,境界開

闊,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀,品味語言,感悟意境,特別是抒情部分更要細心玩味。誦讀法貫穿整個教學(xué)過程,既加強了學(xué)生對文章主旨的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的語感,一石二鳥。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計

教學(xué)資源與工具包括兩個方面:一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習的資源和工具,包括學(xué)習的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其它需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。

如果是其它專題性學(xué)習、研究性學(xué)習方面的課程,可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

六、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。

剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù),它是《三國演義》的片頭曲。在前奏部分,我們首先聽到的是戰(zhàn)爭前的鼓角爭鳴,這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國這個充滿紛爭的時代,是個亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄,也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來人來品評。中央電視臺《百家講壇》欄目開講以來最為火熱的,也是對三國人物的一個品評——《易中天品三國》。那么大家來讀一下這幾個詩句,看一下這些詩句所品評的具體是哪些英雄人物呢?

展示:出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。 (寫鞠躬盡瘁的諸葛亮) 天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。 (寫弛馬射虎的孫權(quán)) 東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。 (寫足智多謀的周瑜) 釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也。 (寫能文能武的曹操) 你們最欣賞哪一位英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(張飛:勇猛豪爽、天真魯莽;趙云:忠肝義膽、武藝超群;黃忠:老當益壯、獻身精神;周瑜:年輕有為、足智多謀)

每個人心中都有自己的英雄,而蘇軾最欣賞的又是誰呢?(周瑜)三國時代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物,為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢?(板書:為何獨愛周瑜?)

現(xiàn)在就讓我們開聲來朗讀,在文章中尋找問題的答案。

【朗讀環(huán)節(jié)】

全班齊讀。

朗讀提示:這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作,課文第42頁有這么一句話:“柳郎中詞只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風殘月’;學(xué)士詞須‘關(guān)西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱‘大江東去’!币馑季褪钦f像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。

名家范讀。

節(jié)奏感很強:四字句2/2;五字句2/3;六字句2/4。

經(jīng)過剛才的朗讀,大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢?(豪放)

這就是我們對這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的,我們后頭見分曉。(板書:如何體現(xiàn)豪放的精神?)

【題目】

“念奴嬌”為詞牌名,念奴是唐代一個很著名的歌妓,調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”,告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候,觸景生情,進行懷古,緬懷古人。(板書: 勾畫美景————緬懷古人)

蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的?我們接著往下看。

【寫景片段分析】

1,學(xué)生齊讀文章的寫景片段(上闕)

2,提問:上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場怎樣的景色?或你腦海中的意境,它的特點是怎樣的?請用一個精煉的詞或詞組來概括。

討論明確:雄渾、壯闊,撼人心魄,氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。(答案不求完全統(tǒng)一,意思接近即可。)

3,提問:我們沒有親眼目睹赤壁的壯觀,但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來,這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。你覺得上闕中哪些詞用得很有味道,為什么? 學(xué)生思考,交流,討論明確:三個詞――淘、穿、卷。

( 1 )淘。不僅寫出了長江奔流的氣勢,而且將寫景與寫人融合在一起,形象地定出了歷史的推進。為我們創(chuàng)造了一個曠遠、深邃的意境,給了我們一個廣闊的空間與時間的概念。多少英雄人物,多少英雄的故事,一個“淘”字,一下了

如過電影般推到了我們的眼前。讀到這樣詩句,讓我們的耳邊似乎又響起了《三國演義》中的那首卷簾詞。(一起背誦)“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,是非成敗轉(zhuǎn)頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅!笨梢赃@樣說滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念,它已經(jīng)成了中國文化的一個重

要載體。

( 2 )穿。寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。

( 3 )卷:寫出了浪花的洶涌,而用“千堆雪”形象真切。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個“卷”字!芭瓭硭,天塹無涯!币粋“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀,可謂有聲有色。

古戰(zhàn)場到如今也算是一個旅游景點了,根據(jù)作者的介紹,如果讓你們?yōu)橹囊粋宣傳片,你們會怎樣安排鏡頭呢?

你看這圖片,先來大處的景,大江洶涌奔騰,然后鏡頭往前移,目標慢慢縮小,看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄,洶涌的駭浪猛烈搏擊著宣州謝眺樓餞別校叔書云江岸,滔滔江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。于是整張圖景明了了,你們看江水奔馬轟雷,十分驚心動魄。而我們?yōu)橹渖吓_詞的話,就可以用上“大江東去”“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪!保绠嫷慕酵钢氖侨绱朔欠驳臍鈩,有種“天風海雨逼人”之感。

【人物形象分析】

好了,舞臺布置完畢,序幕拉開,背景就是如畫的江山。追光燈亮起來了,照在了哪里?(豪杰。打在了周瑜身上,主人公出場了)

這個周瑜怎么樣?我們一起來讀一下有關(guān)周瑜的片段。

“遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅!

1、稱呼:公瑾、周郎 (稱字,而不是直呼名諱,有著對周瑜的尊敬,親切)

2、婚姻:小喬初嫁了(我們平常說“出嫁”是哪兩個字呢?——出嫁。問題來了,考慮一下,我們平時所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”,效果上有什么不一樣呢?)

教師總結(jié):蘇軾記周瑜,主要是記起赤壁之戰(zhàn),但在此卻插入了10年前的生活細節(jié),“小喬剛剛出嫁”,這是不符合實際的,但如果按實際情況選擇了“出嫁”這個詞語的話,小喬已為老喬,那么便不夠美了,而周瑜同樣的也在變化,所以美女襯英雄,以“小喬剛出嫁”這點更襯出周瑜的年輕有為、春風得意,足

以令人艷羨。藝術(shù)嘛,為了表達需要,有時可以虛構(gòu)的。

3、長相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾(這是周瑜的儀容裝束,你看一下,周瑜束裝儒雅、

風度翩翩,是當時時髦的儒將打扮,更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。)

4、作戰(zhàn)能力——談笑間,檣櫓灰飛煙滅(打仗卻還在談笑,顯然不把敵人放在心上,對戰(zhàn)爭有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對于東吳來說,是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭,3萬對10萬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼,反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間,借著東南風,巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船!皺{櫓”點出了水戰(zhàn),“灰飛煙滅”點出了火攻的特點,精確地概括整個戰(zhàn)爭的勝利場面。)

到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句,塑造了一個青年將領(lǐng)周瑜意氣風發(fā)、春風得意的形象。

【蘇軾內(nèi)心】

江山依舊,人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場,卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對著這樣的周瑜,蘇軾心里自是有個比較,且看二人的對比資料,板書如下:

周瑜————蘇軾

年齡: 34 歲 47 歲

生活:幸福美滿 屢遭不幸

外貌:英俊儒雅 早生華發(fā)

際遇:功成名就 壯志未酬

周瑜24歲被授予“建威中郎將”,并娶了江東美女小喬,34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮,而蘇軾呢?

我們所認識的蘇軾是很有才華的,詩歌方面與江西詩派的核心人物黃庭堅并稱“蘇黃”;詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”,人提豪放派必提“蘇辛”;書法方面與米芾黃庭堅、蔡襄并稱“宋四家”;散文方面又列于“唐宋八大家”?梢娝鞘钟胁湃A的,但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來黃州之前,官場受挫,險遭殺頭之禍。在文化圈里,也倍受非議與妒忌,他是帶著疲憊,滿心僥幸而又滿心絕望地,傷痕累累地來到黃州這個當時還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時的他已47歲,老之將至,卻功業(yè)無成。中國古代知識分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾,

也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老,卻無法如周瑜般建功立業(yè),可以說是壯志未酬,心中涌動的是一種惆悵與失意。

【人生態(tài)度】

但作者沒有被這種惆悵和失意所困住,他把它消解在了酒當中!叭松鐗簦蛔疬酹江月!

這其實也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對比周瑜,這落差是極大的,更增添了他壯志未酬的失落,所以心境蒼涼,消沉之情是難免的。但是,他真的消極嗎?蘇軾畢竟是蘇軾,他特別想得開,“人生如夢”,人生猶如夢一般,所有風流人物不也都隨著大江而東去,洗滌蕩盡了嗎!那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九,所以他也特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月了。

因此,作者的情感是有變化的,由開始的激昂慷慨,到后來的惆悵失意,最后趨于平靜。

【布置作業(yè)】

1,背誦全詞。

2,預(yù)習《定風波》,試比較兩首詞在風格上的異同。

七、總結(jié)

學(xué)生參考板書,解決第二個問題:豪放詞風的具體體現(xiàn)?

一方面表現(xiàn)在對赤壁之景的描寫上:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪!碑嬅娌憠验,雄奇壯美。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上,通過塑造功成名就的周瑜,表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。

這就是蘇軾的全詞了,上半闕寫景,景物烘托出了下半闋的人——周瑜,由周瑜想到自身,抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。

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