交互式電子白板在小學語文教學中的應(yīng)用
遵義縣第三小學?? 王秀芳
我校自2012年3月開始安裝應(yīng)用交互式電子白板，2013年3月我校所有班級的交互式電子白板配備齊全。
交互式電子白板是一種新的高科技電子教學系統(tǒng)。電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便。電子交互白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。
一、交互式電子白板替代黑板的功能
與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。
二、交互式電子白板的演示功能：
展示圖片、演示PPT或其他軟件和工具設(shè)計好的課件。
如在教學《圓明園的毀滅》一課時，由于圓明園的遺跡遭破壞嚴重，很難再見原始的圓明園，見證它真正的輝煌。我也不可能帶學生到北京參觀圓明園的遺址，單憑學生看書中的插圖，根本就不可能對圓明園有清晰的認識。為了幫助學生理解，我在課前就布置學生以小組為單位，自已查找有關(guān)這篇課文的資料。另一方面，我利用班班通觀看有關(guān)圓明園的現(xiàn)在遺址及英法聯(lián)軍火燒圓明園的片段。當學生看到這清晰的畫面，他們不由自主地感受到圓明園的輝煌和毀滅過程。我在設(shè)計課件時，充分考慮了學生們主體地位，課文內(nèi)容中的圖片以學生的需求而點擊出現(xiàn)，可謂時機適當，讓學生觀察畫面談感受，學生的思維非�；钴S，發(fā)言也非常踴躍，紛紛談了自己對課文的認識，并把自己課前找到的資料都派上用場。通過學習，學生不但能充分想象到當時清朝的無能、國力的衰敗，還提高了對勿忘國恥，振興中華的認識，
三、交互式電子白板特有教學功能的應(yīng)用
教師可以在白板上熟練操作：這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。我們知道，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學課堂教學中出現(xiàn)。由于學生對白板關(guān)注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。
1、將幕布、聚光燈、放大鏡、照相機等白板的特有功能運用于教學之中�？梢栽O(shè)計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫�？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
2、將手寫識別功能很好的運用于識字寫字教學中。
四、在教學中巧用圖庫資源 ：
1、用好圖庫中的語文素材
例如，在語文教學中如何正確書寫生字，在以往教學中，我們先在黑板上畫好格式或在計算機中畫好格式，再到課堂中進行講解書寫，浪費了很多時間。而現(xiàn)在呢，只要在白板中即刻拉出田字格，很多同學就都想躍躍欲試，平時他們沒什么機會展示自己的書寫能力，這下可有機會展示一下了。于是一位同學到講臺上使用白板注釋庫中的田字格功能拉出了標準的格式，并對其進行了標注。這個例子說明，這位教師不僅沒有因為技術(shù)而阻礙了教學，相反，學生獲得了一個實踐參與的`機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位教師對教學內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。這個例子也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學策略的應(yīng)用，教學策略也隨著教學經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。
2、用好常用素材
3、用好綜合素材
五、實物展臺的應(yīng)用：
1、評講作業(yè)、進行批注
2、展示學生成果，激勵上進
六、資源的應(yīng)用、收集、共享：
1、應(yīng)用好白板自帶的資源
2、收集、自制資源
3、充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源
鼓勵學生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是實現(xiàn)學生為中心的有效方法。由于交互白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程(或計算機基礎(chǔ)課程)中所學的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學科和學生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學生個人，也可以是學生小組共同完成。
七、課堂教學過程的記錄和保存功能
課堂教學過程的記錄和保存交互式電子白板在小學語文教學中的應(yīng)用。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到集體學習或交流反饋中。
電子白板設(shè)計的互動理念，以及白板技術(shù)本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學手段，促進我們課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學科教學的整合。
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