小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

作者：李紅琴

來源：《速讀·上旬》2015年第03期

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的入門階段，作為英語教師，我們要重視學(xué)生在起始階段的英語單詞教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生用科學(xué)方法學(xué)習(xí)記憶單詞，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。詞匯作為語言素材，將直接影響英語學(xué)習(xí)的成敗。這就要求廣大的教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)既要幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地記好單詞、又要認(rèn)認(rèn)真真地講求策略。本文從巧用游戲、直觀教學(xué)、歌謠激趣、有效作業(yè)四個(gè)方面著手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，喚起學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語詞匯的情感，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；策略

英語教學(xué)作為小學(xué)階段的一門新型學(xué)科，在教育教學(xué)方面還處于萌芽狀態(tài)，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、研究、改進(jìn)和完善，以促進(jìn)英語教學(xué)不斷地向前發(fā)展。詞匯是學(xué)習(xí)英語的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是英語的基本單位，一切英語活動(dòng)的基礎(chǔ)，詞匯的重要性決定了詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)指出：有效的英語學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶，體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式，因此，詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊扣新課標(biāo)的這些要求。那么，如何有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)的詞匯教學(xué)，如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶詞匯的積極性，使詞匯教學(xué)變得更生動(dòng)、有效？根據(jù)長期教學(xué)心得就詞匯教學(xué)方法做了一些探索：

一、巧用游戲法

游戲是英語教學(xué)中的一種重要鋪助手段，也是愉快教學(xué)不可缺少的部分，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒�，不僅符合小學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)不同類型的單詞引進(jìn)各種不同的游戲，如：在教動(dòng)物時(shí)，我們可以通過錄下動(dòng)物的聲音讓學(xué)生先來猜，然后模仿小動(dòng)物做動(dòng)作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰模仿的像，猜的快。然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat， cat，c-a-t； 汪汪dog， dog， d-o-g ；嘎嘎 duck， duck d-u-c-k； 咩咩 sheep， sheep s-h-e-e-p……學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，既體現(xiàn)了小組合作精神又達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生在學(xué)、做、玩過程中，不知不覺地記住了新詞匯。

二、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強(qiáng)化記憶。小學(xué)生的思維具有具體形象的特點(diǎn)。教師所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知時(shí)間，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣，使學(xué)生樹立自信心，并使詞匯教學(xué)課堂氣氛活躍，生動(dòng)活

潑，提高教學(xué)效率。而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。例如：教sleep、cry、smile等詞，可以通過表情、動(dòng)作來解釋說明。再如：教桌、椅等實(shí)物時(shí)，我就出示實(shí)物告訴學(xué)生：This is a table/chair/desk..教水果時(shí)，拿出一些新鮮的水果對(duì)學(xué)生說：This is an apple. That is a banana/pear.學(xué)生看到蘋果、香蕉、梨子都是他們常吃的水果，當(dāng)然就急于想知道它們用英語怎么說，因此會(huì)很容易記住這些單詞。另外在教這些單詞的同時(shí)還可以加上顏色編成一首兒歌，例如：Apple， apple， apple， red apple/yellow/green apple.這些東西都有它們本身的顏色，結(jié)合起來教，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想記憶，不需雙語釋義。有些單詞還可以通過動(dòng)作或表情示意。如教介詞時(shí)，我叫一個(gè)學(xué)生站在門后，然后教學(xué)生：He is be hind the door.或拿一樣?xùn)|西放在桌子上、桌子里或桌子下教“on， in， under”。這樣一節(jié)課下來，學(xué)生既練習(xí)了日常交際用語，又學(xué)會(huì)了單詞，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下，加深了詞匯的感知印象，為永久記住詞匯打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、歌謠激趣法

詞匯的教學(xué)離不開跟讀，它能給學(xué)生以非常清晰、明朗的印象，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握單詞的正確讀音，但這種方法用起來比較枯燥，讀多了學(xué)生會(huì)厭煩，讀少了又怕他們記不住。此時(shí)，朗朗上口的歌謠就可以很好地幫我們避免這種尷尬，在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，或創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，通過有節(jié)奏的說唱來重復(fù)、鞏固所學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)生易模仿。在歡快的節(jié)奏和旋律中，他們會(huì)不知不覺把歌謠學(xué)會(huì)了，這樣也就記住了所教的單詞。如：“What color is it？ What color is it？ Is it white？ Is it white？ Yes， it is. Yes， it is.”歌謠生動(dòng)形象，小學(xué)生都會(huì)十分積極地模仿，這樣無形中，學(xué)生就記住

小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略 了單詞what、color、white等詞。

四、有效作業(yè)法

目前，對(duì)于作業(yè)這一塊一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)英語不留課后作業(yè)，否則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為，課后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)很必要，一些有價(jià)值的作業(yè)會(huì)使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)英語作業(yè)不能只局限于抄寫字母、單詞等機(jī)械性的作業(yè)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際拓展思維，給學(xué)生布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，拓寬英語課堂。如：把當(dāng)天學(xué)的對(duì)話課后及時(shí)運(yùn)用，同學(xué)間隨時(shí)交流對(duì)話；回家問爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼，用英語說給爸爸媽媽聽，并在下一節(jié)課告訴老師同學(xué)；在不同的時(shí)間向爸爸媽媽及同學(xué)問好；回家把當(dāng)天學(xué)的單詞教給爸爸媽媽等等。這些作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到新奇、有趣還有成就感。從而在不知不覺中鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。

總之，英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教無定法，貴在得法。我們既要遵循教育教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又要跟得上時(shí)代的步伐，要結(jié)合教學(xué)對(duì)象和教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和本校實(shí)際的詞匯教學(xué)策略，以滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來。有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，形式是多種多樣的，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

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