生命生命說課稿
《生命生命》 說課稿
教材分析及學情分析：
《生命 生命》是人教版四年級語文下冊第19課，這篇課文是臺灣殘疾人作家杏林子有感于飛蛾被捉后拼命掙扎、香瓜子在沒有陽光沒有土壤的磚縫中萌芽、自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，從而寫下的一篇議論性散文。文中表達出積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值！本文短小精悍，思想含蓄深邃。對于四年級的孩子，生命也許只意味著活著，如何讓學生走進生命、感受生命，從而懂得珍惜生命，是這篇課文要解決的重難點。接下來我來談談這篇課文第一課時的教學目標。
教學目標：
1、讀準本課的生字新詞，讀通課文。古人把學習稱為讀書、念書，只有熟讀才能精思，作為第一課時的教學，www.lotusphilosophies.com讀，是首位的。
2、通過理解重點字詞，體驗生命，初步感受生命的頑強。感受是理解的基礎，本文是一篇原為初一年級的教材，在這篇課文的教學中，如何讓小學四年級的學生來感悟生命呢？我認為，第一課時在通讀課文的基礎上，首要的是讓學生走進生命，感受生命的頑強，這樣才能為第二課時繼續(xù)引導學生理解生命含義深刻的句子，
感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命，為體會“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”做好鋪墊。
3、有感情地朗讀課文。在感性體驗的基礎上，有感情地把課文讀好，是本課時教學的第三個目標。
本課的教學重難點是：引導學生領悟文中三個事例中蘊含的道理。下面我來談談這節(jié)課的設計理念。
的思考。
教學設計
一、以教材為憑借。教材是重要的課程資源，葉圣陶說教材無非是個例子。教學中我們應該利用好這個例子，本篇課文中，作者用了飛蛾求生、瓜苗生長和靜聽心跳三個例子來體現(xiàn)生命之頑強，教學中我緊緊抓住這三個例子，分別通過品詞想象、表演、質疑等不同的方式，讓學生走進飛蛾，體驗香瓜子，走進杏林子，感受生命。語文是以語言文字為工具，感性地再現(xiàn)文化知識中的生活，獲得積累人文經(jīng)驗與閱讀經(jīng)驗的一門學科。中年級語文教學，詞語仍然是教學的一個基本單位，作為第一課時，我們首先從字詞入手，以字詞為抓手，引導學生讀懂讀好課文，使語言文字的訓練落到實處。
二、以情境為烘托。以情起思，以思促情，情思結合，是語文
教學的基本主張。
1、創(chuàng)設導入情境。我設計了錄像觀賞，通過汶川地震的片子讓生命貼近學生，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學生學習的興趣。
2、創(chuàng)設教學情境。本課教學，為了使學生切身體驗到飛蛾和香瓜子這兩個小生命的頑強，我創(chuàng)設了兩個小情境，一是老師手捏飛蛾，通過想象飛蛾在我手里掙扎時，會說些什么，由此理解“掙扎”一詞的內(nèi)涵，使學生感受到飛蛾生命的頑強；二是讓學生表演香瓜子的生長過程，體驗香瓜子不屈向上的精神。
三、以活動為載體。
1、讀書活動。本課教學，我緊緊圍繞讀書這個主題，設計了以下幾個讀書活動：一是輕聲朗讀，旨在面向全體，使學生讀通課文；二是在理解課文的基礎上，分層次指導學生讀好課文、讀出感情。在教學飛蛾這個片斷時，我首先是抓住“掙扎”一詞，理解掙扎的表面意思，直到讀出掙扎的樣子，然后通過設置情境，引導學生想象飛蛾在呼喊什么，使學生進入飛蛾的內(nèi)心世界，為有感情地朗讀打好基礎。教學香瓜子這個片斷，我設計了這么幾個朗讀的層次：第一，幾個“震驚”，要讀出驚訝之情，這個比較容易，我就設計了自由讀，把空間留給孩子；第二，第二層面的'“敬佩”，在理解課文的基礎上，也不是很難，因此我設計了“揣摩文字、教師指導、齊讀”的方式；第三，“即使它僅僅只活了幾天”這句話比較難，我
們設計了教師范讀，重在通過教師的示范給學生一個感受、一點指引。在第三個例子的教學中，我先范讀，然后嘗試讓學生自己提出問題，再根據(jù)資料自主學習、解決問題，最后通過教師的引讀，引導學生反復誦讀“這就是我的生命，單單屬于我的”這句話，層層渲染，深入感受杏林子的內(nèi)心世界。
2、拓展活動。一是介紹杏林子的資料，目的是讓學生對作者有個全面的了解，把介紹作者生平與課文第四段教學結合起來，恰到好處地解決了同學們就第四自然段提出的三個問題“為什么靜聽心跳會給作者帶來極大的震撼？作者怎么好好的使用它（生命)？作者為什么必須對自己負責？” 從而突破了難點。二是在課堂結尾處我設計了讓學生觀看一系列圖片，朗讀名人名言，旨在拓寬學生的視野，升華生命這一主題。
四、以體驗為歸宿。語文學科是一門人文學科，對文本的理解，教師盡可能不直接告訴學生結果，而應當讓學生通過問題的解決和活動中的體驗，來獲取知識、能力和情感。體驗不是表現(xiàn)在課堂結尾，而是貫穿著整個課堂教學，如果說把課堂劃分為幾個環(huán)節(jié)的話，那么在每個教學環(huán)節(jié)中，學生都應該有自己的體驗，因此，在本課設計中，我留給學生充分學習和表達的機會，讓學生直面飛蛾、與香瓜子對話、出沒杏林子的內(nèi)心，使學生在體驗中表達自己的思考，讀出自己的理解和感悟。
板書設計：
15.生命 生命
同
飛蛾求生——活下去
瓜苗生長——要堅強
傾聽心跳——負責任
珍惜生命價值無限
【生命生命說課稿】相關文章：
初中語文說課稿 《生命 生命》01-01
《再塑生命》說課稿01-01
生命！生命！05-09
生命 生命05-21
生命，生命06-17
生命！生命！09-07
生命 生命07-24
生命生命07-24
生命，生命07-24