生命橋shuoke

時間：2023-05-01 11:28:56 資料我要投稿

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生命橋shuoke

生命的壯歌（第二課時）

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟，體會羚羊團結(jié)合作，勇于獻身的精神，同時讓學(xué)生們懂得善待生命，珍惜生命，自覺加入到保護動物的行列中去。

教學(xué)準備：

1、上網(wǎng)尋找發(fā)生在動物界的感人故事。

2、制作一個課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

情境創(chuàng)設(shè)：這是一個真實的故事，故事發(fā)生在青藏高原。（故事簡介：一個獵人將獵槍瞄準一只藏羚羊時，這只藏羚羊沒有像其他動物那樣逃跑，“她”選擇了下跪，那乞求的眼光里分明閃動著晶瑩的淚滴，在獵人猶豫的一剎那，他還是扣響了扳機。藏羚羊死了。當(dāng)獵人剝開藏羚羊的皮毛時，他驚呆了，藏羚羊的腹中是兩只嬌小的胎兒————）

啟發(fā)談話：有人說，動物根本沒有情感，他們的行為往往是出于一種本能。也有人說，動物和人類一樣，他們用自己獨特的方式表達著情感。但無論怎樣，這些真實的故事總使我們的心靈震顫，心神蕩漾。

今天老師要向同學(xué)們介紹一個真實的故事生命橋。

板書：“生命橋”

⒊齊讀，再讀。 “生命橋”

⒋讀了兩遍后，心里一定有許多的疑問吧？指名說。

帶著心中的疑問趕緊打開課本，自由朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

讀完關(guān)于生命橋的故事，你們的感受是什么？

●感受絕境求生的www.lotusphilosophies.com頑強

1、一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水……老師在初讀時也有一句話的感受——

當(dāng)生命處在最危難的時刻、或是絕境，生命往往會譜寫出一首首悲壯的歌！老師讀、指名讀、齊讀

2、課文中的羚羊的生命有沒有遇到危難？讀書，并用“——”劃出這部分內(nèi)容。

指名讀

3、用自己的話說說羚羊的生命遇到了什么危難？這是一種怎樣的危難？板

書：課文中那些詞語最能體現(xiàn)這個“絕”字？趕到懸崖邊全部活捉

你可以用哪些詞語來形容這絕境？（走投無路無路可逃危機四伏山窮水盡）

4、哪個同學(xué)來讀一讀羚羊身處絕境的這句話？

評價：羚羊離懸崖還很遠，羚羊們還在悠閑自得地吃草呢!

從你的朗讀中，老師聽出了情況非常危急。

5、面對絕境，羚羊群并沒有——它們怎么做的？用“波浪線”劃出課文中的這部分內(nèi)容。

出示課文第一小節(jié)2-4句話。

指名讀。

6、讀到這兒，你又有什么感受？

這群羚羊不甘束手待斃，這種頑強的精神多么可貴呀！

讀書就是這樣，讀到不同的地方會有不同的感受，每讀一次也會有不同的感受，而每一回的感受總比前一回要深刻。

● 感受絕境求生的奇跡

1、出示感受二：無論什么樣的生命，在絕境中往往總能創(chuàng)造出令人難以置信的奇跡！

老師讀、指名讀、齊讀

同學(xué)們，好好地讀一讀課文想想真正創(chuàng)造生命奇跡的、譜寫生命壯歌的英雄是誰？

指名回答。

2、你是從哪些句子中讀出來的？

指名讀。出示幻燈。 “當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧的落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗�！�

3、老羚羊出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，它是怎么想的？它知不知道這樣做的結(jié)果是怎樣的？

4、經(jīng)驗豐富的老羚羊，它可以躍的比年輕羚羊更高，盡最大的力也許可以落到對面的懸崖邊，但它沒有這樣做，為什么？

5、“老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗�！边@句話與天鵝的故事一課中“一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上�！蓖瑯拥囟际菑母咛幝湎拢瑯拥剡\用了比喻句，為何一個比作石頭，一個比作鳥呢？

（天鵝是想砸開冰，所以下落的沖力很大，像塊石頭。而老羚羊，卻是作為年輕羚羊的橋墩，被年輕羚羊蹬了一下，所以像斷翅的鳥。）

為何不說“老羚羊像石頭似的，筆直的墜入了山澗呢？

（書上說，“??老羚羊緊跟后面也飛躍出去”因為老羚羊像一只鳥一樣是飛出去的，可是沒有飛多久，就作為橋墩，讓年輕羚羊蹬了一下，所以才像斷翅的鳥。）

你很會讀書，懂得聯(lián)系前面內(nèi)容體會這句話。

（我覺得是因為老羚羊的犧牲精神值得贊揚，所以不用石頭這樣的詞來形容它，而是用有生命的鳥來形容它，而斷翅的鳥，是很可憐的，想飛飛不起來，就像老羚羊一樣，它也不愿意死亡，可是為了種群的繁衍，他還是做出了犧牲。）

你用心來體會這句話的意思，情感在你的話中流淌。

（我覺得用斷翅的鳥來形容老羚羊下墜的樣子，是因為鳥是在天空自由自在的飛行的，而羚羊也是在森林自由自在的生活的，可是獵人來了，要捕殺羚羊，它們即將失去自由，可是它們寧可死，也要讓自己的同伴自由，能讓他們像小鳥一樣自由的生活，而老羚羊卻永遠的失去了自由，就像鳥兒失去了能飛行的翅膀一樣。）

6、說一說：

望著老羚羊像一只斷翅的鳥，筆

直地墜入了山澗，年輕羚羊，你想對

他說什么？

老羚羊，當(dāng)你抬頭看到年輕羚羊

輕巧地落在了對面的懸崖邊上，你又

想對年輕羚羊說什么？

7、你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊可貴的獻身精神嗎？

8、鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命，此刻老羚羊就像斷翅的鳥，他為子孫獻出了寶貴的生命。

齊讀。

8、教師小結(jié)：這是一只多么偉大的老羚羊，它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻身精神，它對死的無所畏懼深深打動了我們每一個人。

●感受絕境求生的神圣

1、出示：用自己的生命換取別人的生命，這是世界上最壯烈的歌！

老師讀，指名讀，齊讀。

2、不止是這一只老羚羊，而是所有的老羚羊都創(chuàng)造了這樣的奇跡。

出示幻燈�！霸囂晒�！緊接著??”

自由朗讀，能講講它令人感動的地方嗎？

⑴“試跳成功！”令人感動。因為是試跳，沒有足夠的把握，它也有犧牲的可能。 ⑵指名讀試跳。因為有了它們的試跳，才給后面的羚羊以勇氣和力量。

⑶ “沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然”令人感動，聯(lián)系上文，羚羊當(dāng)時處境怎樣？（有一個狩獵隊??）面對獵人的追捕，越在后面跳的羚羊越危險，誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場面。

⑷他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠，沒有爭奪，秩序井然呢？因為羚羊心中想著他人，心中想著集體，他們身上可貴的獻身精神和團結(jié)的精神，多么令人感動！把我們的感受帶進去一齊讀。

（5）隨著一對對羚羊的騰空躍起，“頓時，山澗上空劃出了??”出示幻燈。自由朗讀。從激昂悲壯的聲音中感受到大家內(nèi)心的震撼與感動。

生命橋只是————幾道轉(zhuǎn)瞬即逝的弧線，不是真正的橋，因此我們就給生命橋加上引號，然而就是這轉(zhuǎn)瞬即逝的弧線橋，卻比世界上任何一座橋更令人難忘。

老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩，為年輕羚羊架起生命之橋，年輕羚羊獲得了第二次生命。

（7）如果沒有老羚羊那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成第二次飛躍而獲得新生。齊讀“那弧線是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋�！�

師引讀：那情景是何等地神圣！-------獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。

4、教師小結(jié)：那令人眼花繚亂的弧線橋，是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅閃現(xiàn)在我們眼前，更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們永遠銘記這座———（齊讀課題）

5、學(xué)完課文你們最想說的話是——

三、升華情感

我們在震撼與感動的同時，還應(yīng)該有深深地思索————（老羚羊犧牲了，這一切是誰造成的？）熱愛動物，熱愛生命，現(xiàn)在讓我們聽聽本文作者沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧！出示幻燈：我們?nèi)祟悜?yīng)該尊重動物特有的生存方式，并更多地關(guān)愛它們，為它們創(chuàng)造自由的環(huán)境�？梢赃@樣說，我是為生命而寫作。

師總結(jié)：老羚羊為我們譜寫了————生命的壯歌，這壯歌歌頌————團結(jié)、合作、奉獻的精神。相機板書。這壯歌讓我們在震撼與感動的同時，更應(yīng)該牢牢地記住善待這世上所有的生命吧！因為生命是寶貴的，更是神圣的。

四、課后拓展

最后推薦兩本書沈石溪《沈石溪動物情感故事系列》西頓《西頓野生動物故事集》。課后同學(xué)們可去讀一讀。下課！

板書設(shè)計：17、生命橋

奉獻

團結(jié) 生命的壯歌

合作

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