《小貓釣魚〈〉反思

2014—— 2015 學年度第 一 學期教研活動

（ 反思 ）材料

授課人：張麗平 課題：比力氣 上課班級/時間：一年二班 評課人：張麗平

優(yōu)點及不足：以提高效堂的效率為目標，針對低年級識字寫字任務重、第二課時不知如何妥當處理的現(xiàn)狀，我們組進行了第二課時的研究。

下面我針對自己《小貓釣魚》第http://www.lotusphilosophies.com二課時的教學做以反思。

學生明確交待：“這節(jié)課我們要練習把課文讀好，把故事讀生動。”

有明確的目標。如第一段，內(nèi)容簡單，要求學生大聲朗讀。第2、3、

過標點符號：“？”“！”，以及體會人物的心情，進行有感情朗讀的指導。

如：“一對、一只、一群、連忙、立刻、馬上、舉起、放下、丟下”。

對于這些詞語的處理，都與朗讀進行了有機的結(jié)合，而不是簡單的分

析，作為重點詞突出“連忙、立刻、馬上”；做動作理解“舉起、放

下、丟下”；通過前后文聯(lián)系理解一對、一只、一群、雙的意思。一

切方法和策略最后離不開讀的教學目標。用自己的話說一說小貓為什么釣不到魚呢？輕松地完成了對內(nèi)容的理解，又進行了語言的訓練。也自然地過渡到寫字的教學。

不足：1、第二自然段朗讀處理不夠妥當，教師心中目標不夠明確，所以指導不夠干脆利落，以至于浪費時間有些墨跡。

2、教師的指導朗讀要具體到位，如重點詞如何突出，教師要有具體的方式、方法的指導，直到學生讀好為止。課堂要見成效。

3、在指導學生背誦環(huán)節(jié)，如果能夠結(jié)合板書，再多給孩子一些

時間更好，這樣就更注重實效性。 我的思考：

學習基礎展開教學，對于學生已經(jīng)掌握的字不用字字講方法，理解字義，讓學生在讀中識字，遇到問題，解決重點難點。

以識字為基礎確定，實現(xiàn)學段目標的重點。

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