淺談嚴格要求

淺 談 嚴 格 要 求

【內(nèi)容摘要】“教不嚴，師之惰�！边@是教師行為的一項基本準則。“嚴師出高徒”。教育只有嚴，才能實現(xiàn)教育的社會目標，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，更好地體現(xiàn)教育對社會的重大意義。

【關健詞】嚴格要求 嚴而不厲 嚴而有度 嚴中有愛

【正文】傳播文明，塑造人格，是教師的神圣職責。作為教師，肩負培養(yǎng)合格人才的重任，“教不嚴，師之惰。”這是教師行為的一項

www.lotusphilosophies.com 基本準則�！皣缼煶龈咄健薄＝逃�只有嚴，才能實現(xiàn)教育的社會目標，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，更好地體現(xiàn)教育對社會的重大意義。那么如何對學生嚴格要求呢？

一、要嚴而不厲 兒童在成長的歷程中，每一階段都難免走彎路，教師有責任不斷糾正其錯誤，使之少走彎路。而且，在當前社會的影響下，一些青少年的世界觀與人生觀被扭曲，不勞而獲、享樂主義等思想盛行。嚴格要求學生，就是要使之明辨是非，走好人生之路。因此，在教育教學中，教師都會嚴格要求學生。嚴格要求、嚴格管理，無疑是正確的。但是，嚴格不等于嚴厲，嚴厲意味著態(tài)度的強硬、武斷，它會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。因此，對學生的態(tài)度應該是嚴格，而不是嚴厲。比如：在教學活動中，低年級學生注意力不夠集中，上課時會因一些外在因素的影響而分散精

神。對這種情況，我會特意提個小問題，讓這位學生回答，把他的注意力拉回來，此時的寬容會比批評更有效。

二、要嚴而有度

每個班集體都會有“優(yōu)生”和“差生”的存在。一般地說，“優(yōu)生”是指那些學習好或紀律好的.學生；“差生” 是指學習較差或紀律較差和學生。在平時的班會或小結會中，表揚的對象總是那些“優(yōu)生”；而“差生”就得不到這樣的待遇了，教師批評的聲音總是向那部分“差生”開火；同樣的錯誤，“優(yōu)生”和 “差生”會得到不同的待遇。這是因為，有些教師認為對待“差生”就應該是嚴格的。這樣才能幫助“差生”。其實，這樣不單止損害學生的自尊心，又可能會造成學生對教師的偏見。結果是教師勞而無功，學生是無動于衷，不但無助解決問題，反而影響了教育教學的效果，可能造就了一個“差生”中的“頑固生”。因此，對學生的種種嚴格要求，要嚴得合理，嚴得適當，不遷就，不放任學生，讓學生心服口服、心甘情愿地接受。 有相當多的教師喜歡以自己的思想認識去衡量學生，總想把學生的思想行為納入自己的軌道，一旦出現(xiàn)分歧，就認定是學生的錯，然后采取各種方法生拉硬拽地改變學生。這樣的嚴格要求，雖然說出發(fā)點是好，但學生的年齡小，認識上是幼稚、模糊甚至不正確都是十分正常的。生活閱歷自然不及教師豐富。用成年人的思想去統(tǒng)一、代替學生的思想，只會使學生思想的創(chuàng)造性消失，造成學生不能全面發(fā)展、主動發(fā)展。因此，對學生提出的各種要

求都要符合他們的年齡和特點，更加要防止“一刀切”。 教師對學生提出的各種要求時，一定要注意到個體的差異。學生的原有基礎不同，智力的發(fā)展也不同，往往提出后，總有學生做不到位。針對這樣的問題，教師要區(qū)分對待，適度地要求學生，這樣才會收到好的教育效果。

三、要嚴中有愛

教育教學是師生的雙邊活動，教師應該公正、民主、平等地對待學生，熱愛、尊重學生，愛護學生的天性，發(fā)展學生的個性，以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性為前提，允許學生思想行為上的片面、偏激。在紛繁的工作中，教師要盡力抽出時間多聽，多問，多看，多想，從生活、學習以及家庭等多個方面了解學生，關心學生，發(fā)現(xiàn)潛在問題，及時引導和規(guī)范，防患于未然。

四、結束語

對學生嚴格要求是教師對事業(yè)的負責、對孩子成長的負責，是一種愛的表現(xiàn)。在對學生的嚴格要求中，要讓學生感受到老師的愛心，要讓學生在嚴格中得到提高，這種嚴格，才是利于學生發(fā)展的真正的嚴格。

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