案例分析的方法

案例分析是對學生綜合知識和能力的檢驗，在此，請注意以下幾點：

（1）掌握案例分析的基礎(chǔ)知識。

主要是《民法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《學生傷害事故處理辦法》、《未成年人保護法》等相關(guān)知識。如不掌握這些相關(guān)知識，是無法進行案例分析的。此外，還要了解政府與學校、學校與教師、學校與學生、教師與學生、學校與家庭、學校與社會之間的教育法律關(guān)系，以及各方的權(quán)利、義務(wù)、法律責任等。

（2）掌握案例分析的基本要求。

本課程中，主要要求學生從以下4個方面進行案例分析：

①本案中所涉及到的教育法律關(guān)系主體有哪些。

在某一案例中，確定教育法律關(guān)系的主體主要是根據(jù)該案所涉及到的相關(guān)人員或部門而定。如：本案中涉及到哪些（教育）行政部門，或哪所（些）學校、哪位（些）教師、哪位（些）學生（及其家長），或哪一（些）社會團體或人員等。例如，在“某教師毆打?qū)W生”的案例中，法律關(guān)系主體主要包括該教師和被毆打的學生；在“某學校出租場地給某汽車公司，致使一學生被撞死”的案例中，法律關(guān)系主體主要包括該學校及汽車公司、肇事司機以及被撞死的學生，等等。

②當事人違反了什么法律。

這里應注意分析一下本案所涉及到的教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，當事人侵犯了受害者的哪些權(quán)利，或當事人濫用了哪些權(quán)利，或當事人未履行哪些義務(wù)等。并分析一下這些權(quán)利、義務(wù)是在哪些法律中規(guī)定的，從而確定當事人違反了什么法律。

例如，在“某教師毆打未成年學生”的案例中，該教師違反了《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》的有關(guān)規(guī)定（可查一下相關(guān)法律中教師和學生的相關(guān)權(quán)利與義務(wù)，以及對未成年人保護的有關(guān)規(guī)定），侵犯了學生的人身權(quán)，未能履行教師應當關(guān)心愛護學生的義務(wù)，濫用了教師的教育教學權(quán)。

③當事人應承擔什么樣的法律責任。

法律責任按違法性質(zhì)一般分為違憲責任、行政責任、民事責任和刑事責任，在本課程第12章中分別闡述了這些責任；此外，按責任的大小又分為全部責任、主要責任和次要責任等。

《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》等相關(guān)法律中對各法律關(guān)系主體的法律責任具有具體規(guī)定，在案例分析過程中，需根據(jù)具體案情進行法律責任的分析與判斷。例如，教師毆打?qū)W生，一般應承擔行政責任；造成傷殘的，還要承擔民事賠償責任；后果嚴重的（如造成學生死亡等），則可能還要依法追究刑事責任（需由司法部門判定）。

④本案給我們帶來哪些啟示。

這里學生可以充分展開自身的想象，可結(jié)合案例的實際提出一些防止發(fā)生類似案例的設(shè)想，但切忌空

泛。例如：對“某學校停電造成學生傷亡”一案，可以提出學校應加強安全設(shè)施和相關(guān)安全制度建設(shè)，消除安全隱患，確保學生安全；應對學生加強安全教育，增強其自我保護意識及應對突發(fā)事件的能力等等，但不宜籠統(tǒng)地提出“要加強依法治教”。

（3）掌握案例分析的基本技能。

①本課程中要求學生進行的案例分析主要是定性分析，而不是定量分析。不需要具體分析應該量刑多少年，賠償多少錢，等等。也不需要引據(jù)法律規(guī)定的原文（在此，主要是指在考試中，而在平時進行案例分析時，為增強說服力，并使分析有法可依，則可引用法律原文）。而主要是對案例中的違法性質(zhì)、以及應承擔的法律責任等作出定性分析。

②案例分析主要通過學生綜合運用自身所掌握的教育法學知識進行，應以事實為依據(jù)，以法律為準繩對實際案例進行分析，能夠自圓其說即可，并不一定有一個統(tǒng)一的標準答案。

③可以把教育法學案例分成幾種（主要）類型，進行嘗試性分析，然后總結(jié)經(jīng)驗和不足，并通過實踐逐步提高案例分析能力。這種分類可以幫助學生掌握案例分析的方法。

關(guān)于教育法學案例的分類問題，根據(jù)不同的標準可以分為不同的種類。例如：如果按照教育法律關(guān)系主體來分，可以分為：學校類、教師類、學生類、教育行政類、學生監(jiān)護人類、社會類等；如果按照行為來分，可以分為：教育教學類、體罰類、招生類、學籍管理類、考試類、學生傷害類等；如果按照侵權(quán)屬性來分，可以分為：侵犯教育權(quán)、受教育權(quán)、財產(chǎn)權(quán)、人身權(quán)等；如果按照法律責任來分，可以分為：教育違憲案件、教育行政案件、教育民事案件、教育刑事案件等。當然，還可以按照其它的標準劃分。

例如，在文字教材的前兩章中，共涉及到4個典型案例：一是學校重男輕女，對女生“另眼相看”案；二是廣東河源懲處高考作弊師生，7名涉案人員受處分案；三是老師罵學生“坐臺都沒資格”致女生自殺案；四是國家獎學金是否應該被二次分配案。

如果按照教育法律關(guān)系主體來分，案例一屬于學校（侵權(quán)）類；案例二屬于教師（違法）類和學生（違法）類；案例三屬于教師（侵權(quán)）類；案例四屬于學校（侵權(quán)）類。

如果按照行為來分，案例一屬于招生類；案例二屬于考試類；案例三屬于學生傷害類。

如果按照侵權(quán)屬性來分，案例一屬于侵犯受教育權(quán)類，形式為直接侵權(quán)；案例二也屬于侵犯受教育權(quán)類，形式為間接侵權(quán)，因為，若這些考生作弊成功并被錄取的話，將間接剝奪了其他考生的受教育權(quán)；案例三屬于侵犯人身權(quán)類；案例四屬于侵犯財產(chǎn)權(quán)類。

如果按照法律責任來分，案例一和案例二均屬于教育行政案件；案例三雖屬于教育行政案件，但也屬于教育民事案件，因涉及到民事賠償問題；案例四則屬于教育行政案件，但若學校不能如數(shù)退還學生獎學金的話，也會涉及到民事法律問題。

④應多看一些教育法律的相關(guān)案例及其判決，這對啟發(fā)自身的分析思路大有裨益。

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