探究高中歷史試卷講評課教學(xué)

探 究 高 中歷 史 試 卷 講 評 課 教 學(xué)　◆ 劉元珍　（ 湖南省衡東縣教師進(jìn)修學(xué)校） 　【 摘要】筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐證 明， 想上一 堂成功 的歷 史試卷講 評 容 易遺漏 的答題 角度 、知識點(diǎn)等 ， 要 找出學(xué)生存在 的問題 ， 客觀地分　課， 充分發(fā)揮試卷講評 的作 用， 教師必須 注重 四原則、 把握三 環(huán)節(jié)、 析其出錯(cuò)原因 ； 也要看到學(xué)生 的進(jìn)步 ， 對有創(chuàng) 見性 的解題方法應(yīng)加　突出四關(guān)鍵。 　 【 關(guān)鍵詞】高中歷史試 卷講評四原則　 三環(huán) 節(jié)　 四關(guān)鍵　以肯定。最 后是 在前 兩步 的基 礎(chǔ)上 制訂教 學(xué)方案 ， 認(rèn)真?zhèn)?好講評　 課案 。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的要求 ， 清近年 出題趨勢 ， 講 既要確　定講評要達(dá) 到的 目的 ， 還要確定教 學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn) ， 精心設(shè)計(jì)　高 中歷史試卷講評是幫助學(xué)生查漏 補(bǔ)缺 、 歸納復(fù)習(xí) 、 培養(yǎng)答題　技巧和提高學(xué)生運(yùn)用能力 的重要環(huán)節(jié) ； 也是引導(dǎo) 、 激發(fā) 學(xué)生積極思　課堂教學(xué) 。因此 ， 師備好課 ， 教 對癥下藥 ， 才能提高講評課 的質(zhì)量 。 　 ２ 要重視和優(yōu)化講評過程。講評時(shí)要注重學(xué) 生的情感 。教師　 ． 在講評試卷時(shí)要善于營造 和諧寬松 的課 堂氣氛 ， 給予學(xué)生 肯定　 多的 目光和激勵的語言 ， 對優(yōu)生要鼓勵其再接再厲 ， 對差生要用進(jìn) 步　 的眼光縱向看 ， 從試卷 中捕捉每位學(xué)生 的閃光點(diǎn) ， 從而調(diào)動學(xué)生 的　 學(xué)習(xí)興趣 ， 情感等積極 因素 。 　 講評時(shí)要注重解題思 路 、方法 和技 巧 的指 導(dǎo)。講評 時(shí)， 教師　考、 培養(yǎng)其觀察和思維能力 的重 要手段 ； 是教 師了解 學(xué)生 ， 更 改進(jìn)　 教法 ， 進(jìn)一步提高學(xué) 習(xí)效率 的重要依 據(jù)。教學(xué)實(shí)踐證 明 ， 想上一　 要堂成功 的歷史試卷講評課 ， 充分發(fā)揮試 卷講 評 的作用 ， 教師必 須注　重 四原 則 、 把握 三環(huán) 節(jié) 、 出 四關(guān) 鍵 。 突 　 試 卷講 評 應(yīng) 注重 四原 則　一、１ 注重針對 性原則 。針對性原則是 指教師在 客觀地分析學(xué) 生　 ．答卷的基礎(chǔ)上 ， 對準(zhǔn)學(xué)生在答卷中所反映 出來 的癥結(jié)所在 ， 當(dāng)?shù)亍?恰 運(yùn)用 時(shí)有 哪些注意點(diǎn) ， 然后 分析命 題思路 是什 么； 如何答 題 ， 解題　 選取講 評材料 ， 并有所側(cè) 重地 進(jìn)行 講評 。這樣 ， 教師不僅 有效地控　 的突破 口在哪 ， 什么又是最 佳解題 途徑 ； 干擾 因素是什 么 ； 為何 出 　 制 了講評材料 的數(shù)量 ， 而且 使講 評更 具 針對 性 ， 更利 于學(xué) 生 去識　 錯(cuò) 。不僅要知其然 ， 還要知其所 以然 。講評 時(shí) ， 教師還應(yīng) 做到多角　 記， 從而直接提高了講評 的質(zhì) 量。 　 度設(shè) 問， 變換條件 ， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考其正確答 案是什么 。這樣　 ２ 注重輻射性原則。試題受 考試卷 面、 ． 時(shí)間 的限制 ， 可能將　 不 不僅可使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的印象 ， 而且可 以培 養(yǎng)學(xué)生舉一反三 ， 　 所學(xué)知識全部涉及 ， 面面俱 到。出題 者往往 以點(diǎn)帶 面體 現(xiàn)課本 知　 觸類旁通的能力 ， 促使學(xué)生牢 固掌握和運(yùn)用所學(xué) 知識 ， 發(fā)展求 異思　 識， 教師講評 時(shí)應(yīng)從 這 一 “ ” 點(diǎn) 出發(fā) ， “ ” 出來 呈現(xiàn) 給 學(xué)生 。 把 面 帶 　 維能力 。 　 因此 ， 講評不能就題講 題 ， 要從一 道題 出發(fā) ， 將這 一道題從 改變 題　 講評時(shí)要注重與課 本緊密 聯(lián)系 。講評 時(shí) ， 師要選 擇與本單　 教 干內(nèi)容 、 改變設(shè) 問方式 等進(jìn)行 多角度 變化 ， 動相關(guān) 的知識 點(diǎn) ， 帶 能　 元 或本 模塊 的基 礎(chǔ)知識 和基 本技能 和教學(xué) 方法有 直接關(guān) 系的題 ， 　 力點(diǎn) ， 從而達(dá)到舉一反三 ， 觸類旁通 的效果 。 　 引申出其他類 似的知識 ， 并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié) ， 這樣 教師講評 的不　 ３ 注重指導(dǎo)性 原則 。講評 中應(yīng) 加強(qiáng)對 學(xué)生答 題方法 的指 導(dǎo) ， ． 　 僅僅是題 目本身 ， 而是該題 所涉及 到的一系列 內(nèi)容 ， 會大大提高教　 般來說可以從 以下 三個(gè)方 面人 手 ： 一 ， 第 指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)會 讀題 、 審　 學(xué)效果 ， 也使學(xué)生 在相關(guān) 知識 的聯(lián)系 和 區(qū)別上 得 到深刻 的理 解。 　 題、 理解題意 ， 正確把 握答 題 方 向 ； 導(dǎo) 學(xué)生 如何 審題 ， 何處 分　 指 從 這樣做 ， 不僅能啟 發(fā)學(xué)生正 確答題 ， 固知識 ， 鞏 更有 利于培養(yǎng) 學(xué)生　 析， 為什么這樣分析 ， 指導(dǎo)分析 的方法 與技 巧 ， 何挖掘隱含 條件 ， 如 　 的實(shí) 踐 運(yùn) 用 能 力 。 　 如何排 除思維障礙等等 。第 二 ， 指導(dǎo)學(xué) 生理清答題步 驟 ， 意答 題　 注 講評后要重視 內(nèi)容的消化。為了鞏固講評結(jié)果 ， 講評后 ， 教師　 的條理性 和規(guī)范性 ， 注意答題 的速度 ； 指導(dǎo)一道題 目在解答過程 中　 要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生 消化講評 內(nèi)容。要 求學(xué)生在講評 的基礎(chǔ)　 如何盡快上手 ， 解答一道題 目如何才算 完整準(zhǔn)確 ， 規(guī)范標(biāo)準(zhǔn) 。從 而　 上再認(rèn) 真閱讀 一遍 ， 清理 自己的失分點(diǎn) ， 師可進(jìn) 行個(gè)別指 導(dǎo) ， 教 并　 促進(jìn)學(xué)生積極思維 ， 開發(fā)學(xué)生 的智力 ， 培養(yǎng)學(xué)生綜合 分析 問題 的能　 讓學(xué)生把 自己的典 型錯(cuò) 題建 到 自己的錯(cuò)題集 中， 以便 隨時(shí)查 閱反　 力 。第三 ， 試卷講評的多樣化 。講 評試 卷時(shí) 要注 意變換 講評 的 方　 思， 避免下次再犯類 似的錯(cuò)誤 ， 從而提高學(xué)生認(rèn) 知水 平和解決 問題　 式： 有老師講評 、學(xué) 生講評 （ 題較 易的 ） 試 和師 生共 同講評 （ 難易　 的能力 。同時(shí) ， 要盡量 避免學(xué) 生試卷 中普遍 出現(xiàn) 的問題 的再 次 出 　 題都有 ） 三種。 　 現(xiàn) 。講評后 ， 教師要把 這些 問題加 以整理 ， 做好 筆記 ， 為下次 考試　 ４ 注重激勵性原則 。激勵性 原則是 指在 講評 的全過 程 中， ． 教　 命題做好準(zhǔn)備 。 　 師都要注意激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的積極性 ， 分肯定學(xué)生取 得的成績 ， 充 表　 三 、 卷 講 評 應(yīng) 突 出的 四個(gè) 關(guān) 鍵　 試 揚(yáng)他們 的進(jìn)步 ， 使他們保 持在愛 學(xué)歷史 的最 佳狀態(tài) 下參 與學(xué) 習(xí)活　 試 卷講 評關(guān) 鍵是講 、 、 、思 。教師通過 試卷分 析 ， 評 練 找準(zhǔn)講　 動。教師講評時(shí)應(yīng) 注重激勵 性 ， 通過 橫 向、 向?qū)?比， 縱 表揚(yáng) 所取得　 什么， 評什么 ， 什么。講歷 史概念 、 練 解題 規(guī)律 、 方法 、 技巧 系統(tǒng)歸　 的成績和進(jìn)步 ， 出 自身 的優(yōu)勢 ， 找 揚(yáng)長 補(bǔ)短 ， 接再厲 ， 再 幫助學(xué)生樹　 類， 然后進(jìn)行變式訓(xùn) 練和拓 展訓(xùn)練 。所 以 ， 教師要講 錯(cuò) 因生 成 、 講　 立考試必勝的信心 ， 充分調(diào)動各類學(xué)生 的學(xué) 習(xí)積極性 ， 使他們 主動　 解 題思路、 講處理問題的方法 、 講本質(zhì) ； 教師要評命題意 圖 、 評學(xué)生　 地學(xué) 習(xí)， 形成學(xué)生 “ 樂學(xué) ” 良好局 面 ， 的 這是提高講評質(zhì)量最為有效　 錯(cuò) 因 、 考察 的 知 識 點(diǎn) ； 師 還 要 組 織 學(xué) 生 進(jìn) 行 變 式 訓(xùn) 練 和 拓 展　 評 教 的動力之一。 　 訓(xùn)練 。 　 二、 試卷講評應(yīng)把握的三個(gè)環(huán)節(jié)　 “ 而不思則 罔， 而不 學(xué)則殆 ” 強(qiáng)調(diào) 了思 考 的重要 性。因　 學(xué) 思 ， １要認(rèn)真做好試 卷講評 課 的準(zhǔn)備。在實(shí) 際教學(xué) 中 ， ． 教師 在講　 此， 布置學(xué)生寫好考后反思小結(jié) 。小結(jié) 內(nèi)容包 括考試 的準(zhǔn)備情況 、 　 評前 ， 除認(rèn)真獨(dú)立做完試卷每一題這非 �；�礎(chǔ) 的第 一步外 ， 二步　 第 答題情況 、 得分情況 、 出錯(cuò) 的主要原 因 、總結(jié)講評后 的啟示等。出　 要進(jìn)行有關(guān) 的成績統(tǒng)計(jì) 、 分析和處理 （ 包括全班 的平均分 、 最高分 、 　 錯(cuò) 原因包含知識 遺忘 、 審題 、 書面表 達(dá) 、 數(shù)據(jù)處 理 、 效提取 、 有 知識　 最低分 、 優(yōu)秀率、 及格率等） 以此來確定本班學(xué)生對 知識 的掌握 情　 ， 遷移、 解題速度及非智力 因素 （ 場 、 怯 畏難 、 馬虎大意等 ） 。啟示包　 況。同時(shí) ， 還要記載得分較低 的題 目及學(xué) 生的典型錯(cuò)誤 ， 選擇題題　 括解題 方法 和技 巧 ， 語言怎樣表述 規(guī)范準(zhǔn)確精煉等 。 　 要記下典型錯(cuò)誤選項(xiàng) ， 文字題要 記錄典 型錯(cuò)誤 概念 、不 當(dāng)表述 、 　一要先啟發(fā)學(xué)生說 出本題所 考查 什么知識 點(diǎn) ， 這些知 識點(diǎn)在 理解和�。� 　 ４１

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