基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的合作學(xué)習(xí)

　　通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。下面是小編為你整理了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的合作學(xué)習(xí)，希望能幫助到您。

　　摘 要：合作學(xué)習(xí)是近年來國內(nèi)涌現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方法， 其核心是不同水平的學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中， 進行交流、溝通和合作。通過共同努力， 最后形成口頭、書面或其它形式的產(chǎn)品。當今信息時代網(wǎng)絡(luò)教育已成為外語學(xué)習(xí)的一種重要手段。合作學(xué)習(xí)是語言教學(xué)中一種先進理念， 在教學(xué)實踐中已被廣泛運用， 但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的合作學(xué)習(xí)則剛剛起步。本文主要介紹基于網(wǎng)絡(luò)的外語合作學(xué)習(xí)特征、主要步驟以及相關(guān)的教學(xué)實踐與研究。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，構(gòu)建一個打破傳統(tǒng)、不受地域和時間限制的繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)新模式，已經(jīng)成為擺在我們面前的重要課題。

　　而基于Internet的現(xiàn)代遠程教育通過構(gòu)建一個開放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺環(huán)境，克服了傳統(tǒng)教育在時間、空間上的限制，對于有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的合理配置，發(fā)展教育事業(yè)起著非常重要的作用，也為解決這一課題提供了有效的方法。

　　一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的內(nèi)涵

　　什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的教與學(xué)的活動，教師和學(xué)習(xí)者在空間上是分離的。由于師生在空間上是分離的，那么師生之間的交流和溝通就顯得尤為重要。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還應(yīng)該具有傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)點如考試、學(xué)習(xí)筆記、書簽等。換句話說，傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)，并且都應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到更好地支持。所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳遞教學(xué)內(nèi)容，實施和管理教學(xué)活動，并進行評價和交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅僅是通過網(wǎng)絡(luò)傳遞教學(xué)內(nèi)容，更多的是實現(xiàn)異地教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。而以上這些功能的實現(xiàn)都需要專門的工具的支持，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就是提供這種全套支持的軟件系統(tǒng)。

　　從廣義上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施、設(shè)備，又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。也就是說，廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有兩大部分：硬件教學(xué)平臺和軟件教學(xué)平臺。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上，專門為基于雙向多媒體通訊網(wǎng)絡(luò)的遠程教學(xué)提供全面服務(wù)的軟件系統(tǒng)，它應(yīng)該是由網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)上教務(wù)管理系統(tǒng)三部分組成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就是集中網(wǎng)絡(luò)課程的平臺，它是以網(wǎng)絡(luò)課程為基礎(chǔ)建立起來的，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持下，教師可以在線設(shè)計、制作課程，傳遞和組織教學(xué)資源，開展教學(xué)活動等等。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的核心，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、實施、管理的過程，都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自動完成。

　　二、網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)

　　合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀70年代初興起于美國，并在20世紀70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種教學(xué)理論與策略體系。由于合作學(xué)習(xí)創(chuàng)意獨特、理論科學(xué)，對于彌補班級教學(xué)和個別學(xué)習(xí)的不足，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展方面成效顯著，很快引起世界各國的廣泛關(guān)注，被公認為是一種比較有效的教學(xué)模式，被譽為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革，并成為當代主流教學(xué)理論與策略之一。

　　網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)建立在合作學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)計算機相關(guān)技術(shù)交融的環(huán)境之中，網(wǎng)絡(luò)的特殊性能夠充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，更能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教室環(huán)境下無法開展的合作學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了一個能使學(xué)習(xí)過程生動而豐富的環(huán)境。這種環(huán)境有助于維持學(xué)生的興趣，而且可以提供一個更加自然的學(xué)習(xí)場所。

　　三、合作學(xué)習(xí)基本要素

　　合作學(xué)習(xí)的基本要素：目前，實踐中所運用的合作學(xué)習(xí)方法或策略種類繁多。約翰遜兄弟認為，任何一種形式的合作學(xué)習(xí)方法，有5個要素是不可缺少的。它們是：（l）積極互賴。要求學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為其所在小組的其他同伴的學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)評價方法的探究習(xí)負責(zé)。小組成員之間是沉浮與共、休戚相關(guān)的關(guān)系。

　�。�2）面對面的促進性相互作用。要求學(xué)生進行面對面的交流，組內(nèi)學(xué)生相互促進彼此學(xué)習(xí)，以達成功。

　　（3）個人責(zé)任。要求每個學(xué)生都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。

　�。�4）社交技能。要求教師必須教會學(xué)生一些社會交往技能，以進行高質(zhì)量的合作。

　�。�5）小組自評。要求小組定期地評價共同活動的情況，檢討小組活動情況和功能發(fā)揮程度，以保持小組活動的有效性。

　　四、合作學(xué)習(xí)的類型

　　綜觀國內(nèi)外理論和實踐研究，由于人們研究的視角不同，合作學(xué)習(xí)形成多種多樣的教學(xué)策略和理論體系。但合作學(xué)習(xí)共同的出發(fā)點是課堂教學(xué)中的人際互動關(guān)系，謀求改革傳統(tǒng)的班級授課制。根據(jù)國內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)理論和實踐，按合作取向，我們將合作學(xué)習(xí)歸納為四種類型：

　　1、師生互動。

　　師生互動主要以前蘇聯(lián)的“合作教育學(xué)”為代表，其代表人物是前蘇聯(lián)的阿莫那什維利、沙塔洛夫、謝季寧和伊萬諾夫等。合作教育學(xué)以尊重學(xué)生的個性，深刻體現(xiàn)人道主義為宗旨，要求師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系。這種合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是促進教和學(xué)兩方面的積極性，謀求師生合作，以此發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，因而也就具有了極強的生命力。

　　2、師師互動。

　　師師互動，主要的代表是合作授課的理論和實踐，它興起于80年代末的美國，它主要解決的是教學(xué)過程中教師缺乏交流，各自封閉的問題。它主張兩名或多名教師在課堂上協(xié)作共同授課。我國學(xué)者論述得更加生動形象：教師與教師之間的這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。通過教師與教師之間，就所教的內(nèi)容互動，教師們之間可以相互啟發(fā)，相互補充，實現(xiàn)在思維、科研、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)。

　　3、生生互動

　　生生互動為特征的合作學(xué)習(xí)，主要以歐美的一系列合作學(xué)習(xí)方法和策略為代表，這種合作學(xué)習(xí)是當前世界合作學(xué)習(xí)研究的主流。它主要興起于20世紀70年代的美國，是特定歷史條件下的產(chǎn)物。由于合作學(xué)習(xí)成效顯著，很快就在歐美廣泛推行。它的主要代表人物是美國的斯萊文，約翰遜兄弟，以色列的沙倫。合作學(xué)習(xí)主要針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中只注重師生互動，忽視生生互動，甚至將生生互動看成是對課堂教學(xué)一種危害的狀況，主張以生生互動為出發(fā)點，構(gòu)建以生生互動為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合課堂講授和小組合作學(xué)習(xí)，達到促進學(xué)生個性與群體協(xié)調(diào)發(fā)展的目的�？梢赃@樣說，以生生互動為主的合作學(xué)習(xí)從另一個視角，拓展課堂教學(xué)中人際互動的領(lǐng)域，從而為課堂教學(xué)更為有效地利用人際互動提供新的思路。因而，在這篇論文中，我主要以這種形式的合作學(xué)習(xí)為主開展研究。

　　4、全員互動

　　全員互動為特征合作學(xué)習(xí)的代表是我國的合作教學(xué)論，它興起于90年代。合作教學(xué)論可以說是對前三種活動的綜合，它強調(diào)充分發(fā)掘課堂上的人力資源，力圖通過師師、師生和生生之間的人際互動，構(gòu)成一個復(fù)雜的人際互動信息傳播網(wǎng)絡(luò)，從而最大限度發(fā)揮人際互動的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)達到最佳狀態(tài)。盡管形成全員互動的教學(xué)論，但是由于合作學(xué)習(xí)在我國起步較晚，一些理論問題需要深入研究。但是從某種意義上說，以全員互動為特征的合作教學(xué)論代表當代合作學(xué)習(xí)的發(fā)展趨向，是一種理想、高效和高層次的合作學(xué)習(xí)形式。

　　五、結(jié)語

　　盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)在理論上和實踐中已被證明是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式， 但要在教學(xué)實踐中加以廣泛推行仍需從以下方面作出努力：

　　首先， 從理論上講網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以實現(xiàn)各種形式的合作學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)實中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能仍不夠強大，一些地方的軟硬件不夠先進，導(dǎo)致許多合作學(xué)習(xí)的想法難以實現(xiàn)。就國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀來看，異步的、聽覺方面的合作比成熟，同步的、視頻方面的交流仍不完善。

　　其次， 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生來說是嶄新的、抽象的， 在那里進行合作學(xué)習(xí)需要人引領(lǐng)和幫助； 但目前各個方面對網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的支持仍不夠。完善的助學(xué)支持是保障和促進新環(huán)境下合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。北外網(wǎng)院就已形成了一整套較為完善的支架式服務(wù)系統(tǒng)， 為學(xué)生提供從學(xué)前教育到初期培訓(xùn)到整個學(xué)習(xí)過程中的輔助以便讓他們逐步承擔(dān)起更多的學(xué)習(xí)責(zé)任。這值得國內(nèi)其它網(wǎng)絡(luò)教育機構(gòu)借鑒。

　　另外，對于語言學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)資源也是至關(guān)重要的。要想讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行合作，應(yīng)盡力為他們提供有關(guān)學(xué)習(xí)資源，如課程相關(guān)內(nèi)容、參考文獻、資源、網(wǎng)址以及各種搜索引擎等，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境成為一個開放系統(tǒng)。

　　總之，將合作學(xué)習(xí)運用在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，是在新環(huán)境中運用新理念，必定會遇到意想不到的困難； 但讓先進的技術(shù)與先進的教學(xué)理念相結(jié)合， 一定會產(chǎn)生新的效果。因此， 網(wǎng)絡(luò)教育中合作學(xué)習(xí)的道路是曲折的，但前途是光明的。

【基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的合作學(xué)習(xí)】相關(guān)文章：

基于高校圖書館網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺研究04-29

基于.NET的教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)04-29

農(nóng)村學(xué)校基于網(wǎng)絡(luò)平臺的研修實踐與思考04-29

翻譯作坊-基于網(wǎng)絡(luò)論壇的翻譯操作平臺探索04-28

基于Authorware軟件平臺的實踐教學(xué)課件開發(fā)04-29

基于語料庫和網(wǎng)絡(luò)支撐平臺的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí):背景、模式與省思05-02

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式探微05-02

基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)05-02

基于網(wǎng)絡(luò)寫作的合作學(xué)習(xí)與外語自主學(xué)習(xí)觀念相關(guān)性研究05-02

基于網(wǎng)絡(luò)寫作的合作學(xué)習(xí)與外語自主學(xué)習(xí)觀念相關(guān)性研究04-28