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淺談小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
淺談小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
小學(xué)低段學(xué)生正逐步把握個人與他人的關(guān)系，逐漸形成集體意識，自我意識、道德行為觀念等。 到了小學(xué)高段，情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需求日益強烈，道德情感和認(rèn)知水平也逐漸發(fā)展起來。因此教師要在這一過程中認(rèn)真研究和把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，努力提高教育教學(xué)效果，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行學(xué)習(xí)研究。 1、遵循學(xué)生感知、注意和記憶的特點，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)。
隨著學(xué)生年齡的增長，小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠比較精確地感知事物部分與部分、部分與整體的一些關(guān)系，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征以及事物各部分間的相互關(guān)系。在這一時期，就要開始注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，在教學(xué)設(shè)計時就要盡量用一些學(xué)生感興趣的輔助手段，如教學(xué)掛圖、教具、多媒體等教具來輔助教學(xué)。同時小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。這個時候就要注意培養(yǎng)學(xué)生的注意力。同時小學(xué)生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。因此，教學(xué)設(shè)計要形象生動，多運用肢體語言吸引學(xué)生注意力。教學(xué)設(shè)計要符合他們的感知、注意和記憶規(guī)律等特點。
2、隨著年齡的升高，學(xué)習(xí)特點也在不斷發(fā)展。
到小學(xué)高年級，學(xué)生已經(jīng)初步具有了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，逐漸對教師產(chǎn)生選擇性及懷疑的態(tài)度。對教育學(xué)科的學(xué)習(xí)
也具有一定的判斷能力，通過幾年集體生活的訓(xùn)練，已經(jīng)比較習(xí)慣于有組織有紀(jì)律的自覺的班集體生活，并把自己看成是集體的一員，能比較自覺參與班集體的活動，重視班集體的輿論和評價作用。并伴隨自信、自主、自律能力的不斷增強，對學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，對班集體的責(zé)任感和榮譽感不斷增強，同時，在老師的指導(dǎo)和督促下，逐漸形成了對作業(yè)自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，學(xué)習(xí)目的也更加明確，出現(xiàn)了意識較強的學(xué)習(xí)動機。在這一階段，教師一定要不厭其煩的進行正確的引導(dǎo)，以使他們進一步形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。逐步培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的能力。
3、遵循認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展上狠下功夫。
在注意力發(fā)展方面，學(xué)生的有意注意逐步取代了無意注意，同時有意注意開始占主導(dǎo)地位，學(xué)生注意力的集中性、穩(wěn)定性、注意深度和廣度、注意的分配和轉(zhuǎn)移等方面都較低年級學(xué)生有了較大的發(fā)展。學(xué)生記憶發(fā)展方面，有意記憶逐步占主導(dǎo)地位，他們的抽象記憶也有不同程度的發(fā)展，但低年級形成的具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維發(fā)展方面，學(xué)生的形象思維正逐步向抽象思維過度，逐步學(xué)會分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的關(guān)系，慢慢學(xué)會掌握初步的科學(xué)定義，開始獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象力方面，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益凸顯。這時候，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的有意注意意識，注意形象記憶到抽象記憶的過度，在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容大膽想象，使之逐步完成從形象思維到抽象思維的過渡。
4、關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確的道德情感。
在道德情感方面，五六年級學(xué)生情感的內(nèi)容進一步豐富，他們已經(jīng)能逐漸意識到自己的情感表現(xiàn)和情感判斷以及隨之可能產(chǎn)生的后果，開始學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自身的情感。他們主要以具體的社會道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時，也開始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為道德判斷的依據(jù)。但這一時期，他們的情感極不穩(wěn)定，情感判斷也會出現(xiàn)偏差。教師要利用課堂教學(xué)、學(xué)校的各種活動、有意義的社會實踐活動等，加強學(xué)生的思想道德教育，對他們的道德判斷適時給予引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的道德情感。
5、把握學(xué)生意志發(fā)展傾向，不失時機適時引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意志。
小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，經(jīng)常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。在這方面，特別是班主任教師，要精心設(shè)計，把道德意志的教育貫穿在教育教學(xué)的始終。還可以利用活動，故事等，說明沖動的危害。明白堅持就是成功的道理。培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力。
6、隨著年齡的增長 ，少年兒童的個性也在不斷發(fā)展。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。
幼兒期兒童的心理活動和個人行為更多地受情境因素的支配，變化較大，因此，還不能形成真正穩(wěn)定的個性。進入小學(xué)后，特別是通過低年級階段的學(xué)習(xí)適應(yīng)性鍛煉，小學(xué)高年級學(xué)生的自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制
自身的行為的依據(jù)，而且開始從對自己表面行為的認(rèn)識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價。他們還會用自己形成的評價標(biāo)準(zhǔn)去評價他人。但是，主觀臆斷的傾向也很突出，還可能要求別人隨自己的意志。這一時期的學(xué)生是最不穩(wěn)定的。對自己的控制力也時有時無。因此，教師要經(jīng)常性的教育、提示、警醒。要求他們用誠實兒童的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。要充分利用榜樣的力量，教育學(xué)生尊重他人，遵守社會公德，把個人利益和集體利益緊密相連。做到自己的思想要盡量與他人利益、班級利益、社會利益相一致。
這是我對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展的粗淺的認(rèn)識，在教育教學(xué)過程中，教師要不斷探索和把握兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，尊重兒童人格發(fā)展，在兒童各階段的認(rèn)知和人格發(fā)展過程中，不失時機的加以教育和引導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的個性品質(zhì)、良好的情感意志放在首位。也就是說“要教書，必先育人”，只有這樣，才能取得教育教學(xué)的良好效果。
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