家長(zhǎng)如何正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)寫(xiě)字
摘要 現(xiàn)今很多家長(zhǎng)在幼兒寫(xiě)字問(wèn)題上缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，采取錯(cuò)誤的教育方式。幼兒學(xué)習(xí)寫(xiě)字，對(duì)生理和心理的發(fā)展都有裨益，但需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r順勢(shì)而為，更要適時(shí)得法。過(guò)早要求幼兒寫(xiě)字非但無(wú)益，反而有損其身心健康。家長(zhǎng)應(yīng)與幼兒園密切配合，根據(jù)幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，采取正確的方式引導(dǎo)適齡幼兒學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
關(guān)鍵詞 幼兒 寫(xiě)字 健康
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始注重對(duì)孩子進(jìn)行早期教育，但有不少家長(zhǎng)急于望子成才，忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，在幼兒“寫(xiě)字”問(wèn)題上陷入誤區(qū)，在小城鎮(zhèn)、偏遠(yuǎn)農(nóng)村和留守兒童家庭尤為突出。筆者對(duì)某縣城的幼兒寫(xiě)字問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：全縣共37所幼兒園，其中公辦園2所，民辦園35所，共7365名幼兒。這些幼兒中留守兒童占68%，均由祖輩教養(yǎng)，與父母親生活在一起的只占32%。在這7365名幼兒的家庭中，認(rèn)為“識(shí)字和寫(xiě)字多少是判斷幼兒學(xué)習(xí)好壞和幼兒園質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)”的家長(zhǎng)占87%，而在留守兒童家庭，這項(xiàng)指標(biāo)占到96%。鑒于此，筆者提出了以下思考。
1 幼兒寫(xiě)字不宜過(guò)早
在著名的格塞爾雙生子實(shí)驗(yàn)中，一對(duì)雙胞胎學(xué)爬樓梯，一個(gè)從48周開(kāi)始，練了6周，到54周時(shí)學(xué)會(huì)；另一個(gè)從52周開(kāi)始，練了2周，也在54周學(xué)會(huì)。這證明，孩子早期的學(xué)習(xí)活動(dòng)須以生理成熟為基礎(chǔ)，并不是越早越好。幼兒在適合的年齡采取科學(xué)的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)字，對(duì)生理和心理的發(fā)展都有裨益�？梢蕴岣呤直坌〖∪獾撵`活性、準(zhǔn)確性，促使胸廓、脊椎的正常發(fā)育和腦功能的挖掘，也可以促進(jìn)幼兒分析、綜合、記憶和模仿能力的發(fā)展。但是，幼兒寫(xiě)字如果不遵循身心發(fā)展規(guī)律，不適時(shí)、不得法，非但無(wú)益，反而有害。
幼兒學(xué)寫(xiě)字需要具備三個(gè)基本條件，即：手指、手腕肌肉運(yùn)動(dòng)自如；視覺(jué)區(qū)別能力較強(qiáng)；空間位置概念準(zhǔn)確。之所以將“養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)興趣和培養(yǎng)前書(shū)寫(xiě)技能”作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，是因?yàn)橐话銓?duì)于不到6周歲的幼兒來(lái)說(shuō)，其身心發(fā)展存在以下局限，均未能到達(dá)寫(xiě)字的階段。
（1）幼兒肌肉、骨骼發(fā)育不成熟。幼兒期孩子肌肉發(fā)育的不成熟體現(xiàn)在發(fā)育速度較為遲緩，肌肉內(nèi)能量?jī)?chǔ)備較少，因此靈活性和收縮力都較差。骨骼發(fā)育的不成熟體現(xiàn)在手部關(guān)節(jié)的骨化過(guò)程還未完成，手還較為柔軟。如果長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，會(huì)使有關(guān)肌肉群負(fù)擔(dān)過(guò)重，只有各種活動(dòng)交替，才能使骨骼各部位有張有弛，得到充分的血液供給，獲取更多營(yíng)養(yǎng)，促其發(fā)展。（2）幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完全成熟，手、眼、腦協(xié)調(diào)能力差。寫(xiě)字作為一項(xiàng)精細(xì)的工作，除了需要一定的手部肌肉力量之外，還需要神經(jīng)系統(tǒng)的指揮和手、眼、腦協(xié)調(diào)。然而，幼兒期的孩子神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還未成熟，手往往不聽(tīng)從指揮，很難控制手完成握筆運(yùn)筆等精細(xì)的動(dòng)作。如果硬讓孩子一筆一畫(huà)地學(xué)習(xí)寫(xiě)字，就會(huì)使他們處于緊張狀態(tài)，從而影響運(yùn)動(dòng)中樞的發(fā)展。此外，幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力也很差，他們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候眼睛需要盯住筆尖轉(zhuǎn)，而要看到筆尖運(yùn)動(dòng)就得歪身、側(cè)腦，使右側(cè)的身子向前，較難保持正確的姿勢(shì)和筆順（從左到右、從上至下）。（3）幼兒注意力易分散。寫(xiě)字需要幼兒有長(zhǎng)時(shí)間端坐的耐心和毅力。幼兒活潑好動(dòng)，注意力易分散，極不適于持久靜坐的寫(xiě)字活動(dòng)。因此，要求幼兒坐在那里一筆一畫(huà)地寫(xiě)字是很不科學(xué)的。長(zhǎng)時(shí)間端坐對(duì)于幼兒生理、心理的承受能力來(lái)說(shuō)也都是超負(fù)荷的，這不僅有損幼兒身體健康成長(zhǎng)，還很容易使他們產(chǎn)生懼怕、厭學(xué)的心理，不利于今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2 采用正確的方式，引導(dǎo)適齡幼兒學(xué)習(xí)寫(xiě)字
孩子的發(fā)展具有不平衡性，幼兒學(xué)寫(xiě)字也要因人制宜。對(duì)于對(duì)寫(xiě)字感興趣又不具備寫(xiě)字基本條件的`幼兒，可以鼓勵(lì)他用繪畫(huà)替代寫(xiě)字。繪畫(huà)是幼兒練習(xí)寫(xiě)字的重要基礎(chǔ)，幼兒的圖畫(huà)隨著興趣而發(fā)展，可毫無(wú)時(shí)間限制任其自由涂鴉，這樣一方面可以在無(wú)范本的束縛和自由愉快的情緒中培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和美感；另一方面可以診斷幼兒心理的狀態(tài)。當(dāng)幼兒具備寫(xiě)字的基本條件時(shí)，家長(zhǎng)可以采取以下方式進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)：
2.1 遵循寫(xiě)字的原則，把握寫(xiě)字的要求
（1）在適當(dāng)?shù)哪挲g教幼兒學(xué)習(xí)寫(xiě)字。現(xiàn)今，不少家長(zhǎng)認(rèn)為越早會(huì)寫(xiě)字的孩子越聰明，因而很早就開(kāi)始教幼兒學(xué)寫(xiě)字。幼兒的學(xué)習(xí)以模仿為主，很多孩子在2至3歲時(shí)就對(duì)成人的寫(xiě)字動(dòng)作進(jìn)行了無(wú)意識(shí)的模仿，這更讓家長(zhǎng)誤認(rèn)為他們可以學(xué)習(xí)寫(xiě)字。其實(shí)，這個(gè)階段的孩子“寫(xiě)字”僅僅能夠抓著筆畫(huà)一些線或圈，其身心發(fā)展的成熟度還不足以讓他能夠進(jìn)行嚴(yán)格意義的書(shū)寫(xiě)。一般而言，4歲的幼兒手臂小肌肉開(kāi)始發(fā)展，才可以初步地學(xué)習(xí)習(xí)字，并且時(shí)間不能太長(zhǎng)，控制在10到20分鐘最好。（2）幼兒寫(xiě)字應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，掌握基本技巧。幼兒學(xué)習(xí)寫(xiě)字需要把一個(gè)整體的字按結(jié)構(gòu)分解為不同的筆畫(huà)、部首加以識(shí)別，因此，越簡(jiǎn)單的字越容易寫(xiě)。我們?cè)诮逃變簩?xiě)字的時(shí)候一定要堅(jiān)持由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。此外，幼兒在學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)還需要教其掌握基本的寫(xiě)字姿勢(shì)和技巧。（3）提供良好的寫(xiě)字環(huán)境與工具。首先，幼兒的視敏度還處在較低的水平，并且調(diào)節(jié)能力也較差，因此寫(xiě)字時(shí)光照一定要充足，且供臨摹的字體不能太小，字形不能潦草，以免損害視力。其次，幼兒手臂肌肉的協(xié)調(diào)性也較差，所以書(shū)寫(xiě)工具不能太軟，否則難以書(shū)寫(xiě)。另外，幼兒學(xué)寫(xiě)字要有良好的環(huán)境。幼兒的呼吸量大于成人，年齡越小越需要潔凈的新鮮空氣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)呼吸量會(huì)更大，因此要保證室內(nèi)空氣清潔暢通。
2.2 尊重幼兒個(gè)體差異，根據(jù)幼兒興趣進(jìn)行引導(dǎo)
幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異性，不同的幼兒有不同的興趣還好，也有不同的擅長(zhǎng)之處。比如：如有的幼兒喜歡畫(huà)畫(huà)，有的幼兒喜愛(ài)唱歌，而有的幼兒則喜歡寫(xiě)字。作為家長(zhǎng)，在教幼兒寫(xiě)字這一點(diǎn)上既不能強(qiáng)行要求，也不能放任自流，要懂法、適度。孩子對(duì)哪一方面有興趣，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)順著他喜歡、擅長(zhǎng)的方向自然地加以培養(yǎng)，不要為了讓幼兒學(xué)習(xí)寫(xiě)字就抹滅他的興趣，壓制他在其他方面的天賦。
2.3 在游戲中教幼兒學(xué)習(xí)寫(xiě)字
寫(xiě)字對(duì)成人來(lái)說(shuō)是件運(yùn)用自如的事，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，尤其在他初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，則是一件十分復(fù)雜和困難的事情，它是由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種分析器的聯(lián)合活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。握筆需要小手肌肉和骨骼的運(yùn)動(dòng)，看字需要視覺(jué)配合把字按要求寫(xiě)到方格內(nèi)，同時(shí)，還要發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)的作用去聽(tīng)懂成人的講解。因此，父母教幼兒寫(xiě)字前首先要訓(xùn)練他們的手眼協(xié)調(diào)、小手肌肉的控制、手的力度和方向感等四個(gè)方面的基本技能，這幾種基本技能均可以通過(guò)游戲活動(dòng)得到鍛煉。例如，讓幼兒玩泥膠、搓面粉等手工游戲，在玩的過(guò)程中，幼兒通過(guò)用手扭、手揉等動(dòng)作訓(xùn)練他們手指、手腕和手部的力度以及手眼協(xié)調(diào)能力。
2.4 端正心態(tài)，善用獎(jiǎng)懲
幼兒學(xué)習(xí)寫(xiě)字在興趣和能力方面均存在個(gè)體差異，作為家長(zhǎng)，應(yīng)端正心態(tài)，注意發(fā)揮自己孩子的優(yōu)勢(shì)，不要盲目和別的幼兒攀比。幼兒在學(xué)寫(xiě)字的過(guò)程中，父母要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激勵(lì)他學(xué)寫(xiě)字的興趣和信心。教幼兒學(xué)習(xí)寫(xiě)字不是一朝一夕的事，需要正確的方法和足夠的耐心。隨著年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)身體發(fā)育與心智成熟程度有所提高時(shí)，幼兒學(xué)寫(xiě)字就會(huì)容易些。
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