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優(yōu)化教學(xué)語言創(chuàng)建魅力課堂
【摘 要】教學(xué)語言作為課堂教學(xué)的載體,具備了知識性,教育性和啟發(fā)性等特點。生物課堂教學(xué)語言除了具備各種教學(xué)語言藝術(shù)所共有的特征之外,還具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、形象性等特點。通過進一步優(yōu)化生物教學(xué)語言,提高其藝術(shù)性,才可以讓新課改的理念應(yīng)用于現(xiàn)實教學(xué)中去。
【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)語言
談到生物課堂的語言藝術(shù)的時候,首先讓我們探討一下教學(xué)的語言藝術(shù)。我認(rèn)為教學(xué)語言作為課堂教學(xué)的載體,具有針對性、啟發(fā)性、知識性和教育性的特點。然而結(jié)合生物教學(xué),我認(rèn)為,除以上特點外,在生物課堂上的教學(xué)語言還應(yīng)具備以下幾點特點:
一、生物教學(xué)中的語言特點
(一)科學(xué)性
科學(xué)性,這是教學(xué)中使用語言的基本特征。語言的科學(xué)性主要是指課堂上的語言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、完整。
生物學(xué)作為一門科學(xué),科學(xué)性的語言表述也是必須有的。首先體現(xiàn)在能夠準(zhǔn)確地表述課本中的概念和生物學(xué)規(guī)律,其次能用語言客觀正確地解釋生物的多樣性現(xiàn)象。語言的準(zhǔn)確性是生物學(xué)科教學(xué)的基本要求。作為新時期的生物學(xué)教師,只是簡單的掌握課本知識是不夠的,面對新時期的學(xué)生,生物學(xué)教師不僅需要準(zhǔn)確地理解課程中的概念、規(guī)律,還應(yīng)進一步把握其本質(zhì)內(nèi)容,通過準(zhǔn)確的語言把事物現(xiàn)象及本質(zhì)描述出來。
(二)嚴(yán)謹(jǐn)性
教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性是在科學(xué)性的基礎(chǔ)上,即對課本中的具體概念、生物規(guī)律的解釋,生物現(xiàn)象的描述,不僅要準(zhǔn)確,更重要的是要嚴(yán)謹(jǐn)恰當(dāng)。比如,“能量”不等同于“能源”、胚囊”不等同于“囊胚”、“脂肪”不等同于“脂質(zhì)”。二是指對概念的描述要確切、肯定,不能出現(xiàn)“可能”、“也許”、“應(yīng)該”之類的非確定性詞語,避免學(xué)生獲得的信息無法準(zhǔn)確幫助他們進行知識理解和建構(gòu)。同時,還要注意一些限制語的使用,以避免把問題絕對化。
(三)生動性和趣味性
課堂上語言的生動性,是指將課本中較為抽象的概念具體化,將復(fù)雜的理論通俗易懂化。生物課堂上的語言生動性必須在保證語言科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上,把抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得形象、淺顯和熟悉,便于學(xué)生接受和掌握。課堂中的語言生動性可以使課堂教學(xué)變得生動有趣,讓學(xué)生在快樂的氛圍中輕松學(xué)習(xí)。
生物的課堂語言的藝術(shù)性不僅體現(xiàn)在語言的生動性,更重要的是語言的風(fēng)趣性上。課堂的語言的生動風(fēng)趣可以使本已較為枯燥的知識變得生動,同時更重要的是可以創(chuàng)造相對較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,進而調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài),加深學(xué)生對課堂知識的理解和記憶,從而最大限度的提高教學(xué)效率。
(四)情感性
在新課改背景下的生物課程的教學(xué),不能僅僅限制于學(xué)生對課本知識的掌握,更重要的是通過生物課程的學(xué)習(xí),去啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生的情感在生物的課堂上得到升華,讓學(xué)生明白生命的美,讓他們更加熱愛生命,感謝大自然,繼而讓他們擁有一個純潔的心靈世界。這就要求我們老師結(jié)合課堂教學(xué)知識,通過激情、富有感染力的語言,讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時,達到情感的共鳴,進而更有效地服務(wù)課堂教學(xué)。
二、增強中學(xué)生物課堂語言應(yīng)用的藝術(shù)性
(一)科學(xué)性中滲透趣味性
在中學(xué)生物的講解中,毋庸置疑,語言的科學(xué)性是放在首位的,通過準(zhǔn)確地表述讓學(xué)生明白生物學(xué)規(guī)律和各種生命現(xiàn)象。但是要把相對抽象的理論形象化,就要求我們教師深刻挖掘教材,靈活運用課本知識,通過生動、風(fēng)趣的語言將相對抽象的知識形象化、具體化,深入淺出。對于學(xué)生,風(fēng)趣的語言,精彩的故事都具有很大的吸引力,它可以勾起學(xué)生的興趣。最終有利于學(xué)科知識的構(gòu)筑。在知識的傳遞過程中,要避免語言的模棱兩可,語言表述要準(zhǔn)確,恰當(dāng),在此基礎(chǔ)上要體現(xiàn)語言的趣味性。適當(dāng)?shù)氖褂帽扔鞯日Z言技巧,可以使很多抽象的、深奧的基礎(chǔ)知識化難為易,方便學(xué)生的理解和掌握。
(二)教育中滲透情感性和藝術(shù)性
生物的教育離不了生命的教育。中學(xué)生物教育一方面是對知識的傳授,更重要的對學(xué)生進行生命的教育。生命教育的目的是讓學(xué)生了解生命、讓學(xué)生尊重生命、愛護生命、珍惜生命。在教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命,漸漸地讓他們形成尊重生命、珍惜生命的信念,這才是生命教育的最終目的。
在我們的生物課堂上,要處處體現(xiàn)著生命的美麗。這種美要通過教師的語言創(chuàng)造情境來實現(xiàn)。教師要有意識的創(chuàng)造出藝術(shù)性的情境,讓學(xué)生通過你的語言身臨其境,引導(dǎo)他們想象,在獲得知識的同時,得到美的享受。這樣,學(xué)生就能在輕松的氛圍中把知識學(xué)到。
三、中學(xué)生物課堂語言藝術(shù)的優(yōu)化
教師需要優(yōu)化運用教學(xué)語言的藝術(shù)性才能更好的服務(wù)課堂,更好集中學(xué)生的注意力,調(diào)動他們的積極性。
我認(rèn)為提高自己的教學(xué)語言藝術(shù)性,教師個人可以從以下三個方面進行改善。首先,語言表達能力的改善。良好的語言表達能力是一名教師必備的基礎(chǔ)技能。語言的表達能力體現(xiàn)在教師對知識、定義的表述上,在科學(xué)性的基礎(chǔ)上,要表述準(zhǔn)確,表述不能讓學(xué)生產(chǎn)生歧義和誤解,更重要的是,當(dāng)遇到學(xué)生不易理解的詞語或觀點時,教師能夠及時的將這些詞語與觀點轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言,向?qū)W生解釋說明相關(guān)內(nèi)容,便于學(xué)生的接受。
其次,扎實的理論功底。扎實的理論功底,一方面有利于教師本身去組織安排教學(xué),讓課程本身具有內(nèi)在的邏輯性,更重要的是方便教師對課本外延知識的組織更具有關(guān)聯(lián)性,有利于教師對課堂的內(nèi)容、節(jié)奏和知識的掌控,讓教師可以把更多的精力在課堂語言的組織上。無論是教材本身,還是知識的外延,教師在授課前都要在學(xué)生易于接受的基礎(chǔ)上進行加工和改造,使課堂的安排更合理,知識的聯(lián)系更緊密,語言的組織更具邏輯性。這樣,學(xué)生在對知識加工的過程中,才更容易在原有的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。
再次,恰當(dāng)?shù)卣莆章曊{(diào)和節(jié)奏的變化。外界刺激物的活動和變化是引起無意注意的客觀條件,變化的,活動的刺激物比靜止不變、千篇一律或多次重復(fù)的東西,更容易吸引人們的注意力。聲調(diào)和節(jié)奏的一成不變是導(dǎo)致課堂上學(xué)生精力不集中、學(xué)習(xí)倦怠的重要原因。在授課過程中,聲調(diào)上的抑揚頓挫、高低快慢的變化,不僅可以吸引學(xué)生的注意力,而且可以使課堂變的更富有感染力,讓學(xué)生切實體會到課堂氣氛的變化。節(jié)奏的改變也是有助于教學(xué)目標(biāo)完成的又一技巧。根據(jù)學(xué)生課堂的的表現(xiàn)及時更改教學(xué)節(jié)奏,非常有利于吸引學(xué)生的注意力,有利于知識的接受。
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