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淺析農村小學英語教育的現狀及改進措施
【摘要】為了能適應社會的發(fā)展，提高農村小學英語教育的水平，減小農村小學生與城市小學生英語水平的差距，筆者從小學英語課開設的背景入手，對農村小學英語教育的現狀作出了簡單的分析，并據此提出改進措施及意見，希望可以對農村小學英語教育的發(fā)展提供一點幫助。 【關鍵詞】農村小學 英語教育 存在問題 改進措施 雖然小學生學習英語在當今社會上已經成了普遍的趨勢，但在一些偏僻的農村，由于小學英語學習環(huán)境的欠缺、英語師資的嚴重匱乏、配套設施的相對落后等各種條件的限制，使農村孩子學好英語的道路崎嶇而艱難。農村英語教學至今依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴大，教學質量提高緩慢。如何優(yōu)化農村小學英語教學，想方設法使英語融入農村學生們的生活，拓展學生學習、使用英語的空間，努力開創(chuàng)農村小學英語教學的新局面，是每一位英語執(zhí)教者和英語教學研究者應該思考的問題。 一、小學開設英語課的背景要求 �。ㄒ唬┬W開設英語課是社會發(fā)展的需要 進入21世紀以后，知識經濟的發(fā)展使人類進入了一個終身學習的社會。隨著科學技術迅猛發(fā)展，各國進入了綜合國力的競爭，尤其是科學技術的競爭。眾所周知，當今國際上英語已經成為世界性的通用語言，學習英語已經不僅是與國際發(fā)展接軌的需要，更是我們將來生存和適應社會發(fā)展的重要工具。我們的國家要想更好的對外開放，與國際接軌，跟上時代潮流，就首先應當使我國的公民具備使用外語的基本技能。 但是，因為農村底子薄，條件差，師資嚴重匱乏，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言環(huán)境，所以，農村英語的發(fā)展速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。 （二）小學開設英語課程有助于民族素質的提高 在小學開設英語課符合小學生身心發(fā)展的規(guī)律，同時也可以充分發(fā)揮他們學習語言的潛力，通過對外語的學習，提高他們的思維、品德、文化和心理素質。外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊他們的視野，豐富他們的知識與經歷，也可以提高他們的各種文化修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應社會、經濟、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。 二、農村小學英語教育的現狀 �。ㄒ唬┯⒄Z學習環(huán)境的欠缺 首先，小學英語重在聽、說，在交流中感受語言的魅力，而大部分農村的英語教學缺乏對英語重要性的認識，學生又缺少英語交流的場所和氛圍，大部分學生只重視書面作業(yè)，而忽視了平時與老師與伙伴們的英語交流。 其次，農村的孩子在課后缺少家長對英語的有效指導，尤其現在隨著農村外出打工人員的增多，留守兒童也越來越多，很多孩子是跟著祖父母長大的，課堂外對孩子們英語的教育幾乎是不可能實現的，很多孩子回到家就是成群結隊地在田野里，草地上打鬧、追逐，很少會在一起交流、討論英語課堂上所學的內容，結伴練習英語對話，做做英語小游戲。 �。ǘ┯⒄Z師資的嚴重匱乏 師資力量嚴重匱乏可以說是農村小學普遍存在的問題。當前大部分學校缺乏教師，英語教師的缺乏尤為嚴重。農村教師的工作量過重，很多教師身兼數職，承擔多個科目、多個班級，甚至跨年級的教學任務。這樣，花在教材鉆研、教學設計、課堂管理、學生輔導的時間和精力也就相對減少了。 另外，現在很多農村英語教師并不是專業(yè)出身，有相當一部分教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)思想等方面尚達不到標準，很多英語教師沒有經過系統(tǒng)的培訓，有些教師甚至存在鄉(xiāng)音濃重、對英語文化背景知識缺乏認識等問題，這就直接導致農村學生所接受的英語教育的質量不高。 �。ㄈ┺r村小學英語配套設施相對落后 農村小學英語學習設配的匱乏與落后也嚴重影響了學生學習英語的效果�，F在很多英語教師上課只能憑借一張嘴、一塊黑板和一支粉筆，條件好點的學校還能配備一臺錄音機和配套磁帶，學生們得不到聽、說、讀、寫的全面練習，享受不到英語學習的樂趣，這就直接影響了英語教學的效果以及學生們對英語學習的熱情。 �。ㄋ模┺r村孩子的特有性格 農村孩子們從小受家庭教育、周圍環(huán)境等各種因素的影響，思想松散，課堂紀律性相對較差，這就使英語教師在寶貴的40分鐘課堂上很難拿出效率，很多英語課往往是在邊維持秩序邊上課中度過的。 另一方面，在學習英語“說”的環(huán)節(jié)中，農村的孩子們顯得膽小，缺乏自信心，覺得自己講英語不好聽，害怕說錯被老師批評，羞于用英語來表達自己的想法，回答問題也不積極。 三、農村學生呈現的英語問題 由于農村英語教育存在著各種各樣的現狀，使農村學生在英語學習的過程中呈現出了以下幾方面的問題： �。ㄒ唬┎粫䦟W習英語，沒有系統(tǒng)、正確的英語學習方法 由于條件限制，大部分學生沒有適當的練習材料和工具，課后不復習，不預習，課堂上又不積極、不主動，對英語單詞和語法望而卻步，認為英語是最枯燥無味的科目。 �。ǘ┤鄙賹τ⒄Z國家文化的認識，知識面狹窄 由于農村學校條件有限，很多學生接觸不到外界信息，他們所了解的西方文化僅限于教材中講授的東西，缺乏課外閱讀和課外交際的能力，知識面狹窄。 �。ㄈ┗A較差，學生缺少真實的英語表演和交際能力 由于課時不足，學生們又缺乏課后復習鞏固的自覺意識，往往學了后邊的知識就忘了前邊所學的知識，英語知識銜接不上，基礎較差，給以后英語的學習造成了困難，這樣就直接影響了英語的表達和交際能力，很多學生到了小學六年級還不能用基本的詞匯和語法來表達自己的想法。 �。ㄋ模┯⒄Z發(fā)音不準，語音、語調不準確 由于農村小學的英語配套設備相對落后，學生們對英語發(fā)音的操練就相對城市學生而言少了很多，眾所周知，在英語學習中，聽是說的基礎，學生們聽的少，自然說的也就差了。很多學生在讀英語時鄉(xiāng)音濃重，分不清升降調。 �。ㄎ澹⿲W生兩極分化嚴重，形成了優(yōu)而不精，差之甚差的局面。 學生們到了五、六年級大都會出現英語成績兩極分化的現象，成績好的學生只是筆試成績突出，實際運用能力并不理想，而成績差的學生，有些甚至連英語的26個字母都認不全了。 四、改進措施及對未來的思考 通過對農村小學英語教育的現狀以及學生呈現出的問題的分析，筆者對農村小學教育的改進措施以及對未來發(fā)展提出了粗淺的想法： �。ㄒ唬┎粩喑鋵嵽r村教師，使農村教師能與時俱進。首先，應當擴充農村教師師資力量，招錄一批專業(yè)教師，同時加強對在職英語教師的培訓，一方面可以提高農村英語教師的整體水平，另一方面也可以減輕農村教師身兼數職的負擔。其次，要進行城際、城鄉(xiāng)互動交流，這樣先進的理念、方法、觀念才會深入人心，而農村教師的素質也才有提高的可能。 �。ǘ┱J真制定教學計劃，積極探索教學方法。教師制定教學計劃時，要結合農村學生自身的實際情況和教學內容，認真制定小學階段的長期教學目標和計劃，以及每一學期的學期教學目標和計劃。多花一些心思來考慮本校學生的實際情況，切實地為學生的長遠發(fā)展而教學。真正運用好集體備課的平臺，相互學習交流，取長補短，制定出針對本校學生情況的行之有效的方法。 �。ㄈ╅_展豐富多彩的英語學習活動。要提高學生學習英語的質量，僅僅靠每周兩三節(jié)課是遠遠不夠的，還要堅持舉辦課外的英語活動，讓學生在課外多讀、多寫、多聽、多說。開展多種形式的比賽，讓學生相互學習，提高運用英語的能力。 �。ㄋ模┍M量爭取社會各界的幫助。由于農村條件艱苦，設施落后，教育部門和學校領導還應積極爭取社會各界的幫助，動員各大企業(yè)、個體等舉辦愛心活動，為孩子們提供一些先進的學習設備，盡量多為農村的孩子們爭取一些學習英語的硬件設施。 五、結論 具體問題具體對待，雖然各個農村地處的位置不同，學校的環(huán)境、條件以及學生們的素質也各不相同，但總體來說，農村小學孩子們的英語整體水平要低于城區(qū)的孩子們，而且差距在逐漸加劇，因此，如何搞好農村小學英語的教育，這個問題迫在眉睫。希望筆者以上的粗淺分析能夠對農村小學英語教育的改進有一點幫助。隨著農村小學英語教育的不斷發(fā)展，教學條件的逐步改善，相信農村小學英語教學的質量一定會不斷邁向新的臺階！ 參考文獻： [1]李富根，我省農村小學英語課程開設的困難及其出路[J]；廣東教育（綜合辦），2007，（6）. [2]邱玉華、張小倩，城鄉(xiāng)地區(qū)小學英語教師專業(yè)素質差異分析研究[J]；重慶三峽學院學報；2009，（2）. [3]謝雨洋，淺談英語教師的基本素質[A]；貴州省翻譯工作者協(xié)會2005年會暨學術交流會論文集[C]；2005.
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