淺析農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

【摘要】為了能適應(yīng)社會的發(fā)展，提高農(nóng)村小學(xué)英語教育的水平，減小農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生英語水平的差距，筆者從小學(xué)英語課開設(shè)的背景入手，對農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀作出了簡單的分析，并據(jù)此提出改進(jìn)措施及意見，希望可以對農(nóng)村小學(xué)英語教育的發(fā)展提供一點幫助。 　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 英語教育 存在問題 改進(jìn)措施 　　雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語在當(dāng)今社會上已經(jīng)成了普遍的趨勢，但在一些偏僻的農(nóng)村，由于小學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺、英語師資的嚴(yán)重匱乏、配套設(shè)施的相對落后等各種條件的限制，使農(nóng)村孩子學(xué)好英語的道路崎嶇而艱難。農(nóng)村英語教學(xué)至今依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，想方設(shè)法使英語融入農(nóng)村學(xué)生們的生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語的空間，努力開創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新局面，是每一位英語執(zhí)教者和英語教學(xué)研究者應(yīng)該思考的問題。 　　一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求 　�。ㄒ唬┬�學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要 　　進(jìn)入21世紀(jì)以后，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個終身學(xué)習(xí)的社會。隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各國進(jìn)入了綜合國力的競爭，尤其是科學(xué)技術(shù)的競爭。眾所周知，當(dāng)今國際上英語已經(jīng)成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)不僅是與國際發(fā)展接軌的需要，更是我們將來生存和適應(yīng)社會發(fā)展的重要工具。我們的國家要想更好的對外開放，與國際接軌，跟上時代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國的公民具備使用外語的基本技能。 　　但是，因為農(nóng)村底子薄，條件差，師資嚴(yán)重匱乏，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言環(huán)境，所以，農(nóng)村英語的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。 　�。ǘ�）小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高 　　在小學(xué)開設(shè)英語課符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，同時也可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力，通過對外語的學(xué)習(xí)，提高他們的思維、品德、文化和心理素質(zhì)。外語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊他們的視野，豐富他們的知識與經(jīng)歷，也可以提高他們的各種文化修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。 　　二、農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀 　　（一）英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺 　　首先，小學(xué)英語重在聽、說，在交流中感受語言的魅力，而大部分農(nóng)村的英語教學(xué)缺乏對英語重要性的認(rèn)識，學(xué)生又缺少英語交流的場所和氛圍，大部分學(xué)生只重視書面作業(yè)，而忽視了平時與老師與伙伴們的英語交流。 　　其次，農(nóng)村的孩子在課后缺少家長對英語的有效指導(dǎo)，尤其現(xiàn)在隨著農(nóng)村外出打工人員的增多，留守兒童也越來越多，很多孩子是跟著祖父母長大的，課堂外對孩子們英語的教育幾乎是不可能實現(xiàn)的，很多孩子回到家就是成群結(jié)隊地在田野里，草地上打鬧、追逐，很少會在一起交流、討論英語課堂上所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)伴練習(xí)英語對話，做做英語小游戲。 　�。ǘ�）英語師資的嚴(yán)重匱乏 　　師資力量嚴(yán)重匱乏可以說是農(nóng)村小學(xué)普遍存在的問題。當(dāng)前大部分學(xué)校缺乏教師，英語教師的缺乏尤為嚴(yán)重。農(nóng)村教師的工作量過重，很多教師身兼數(shù)職，承擔(dān)多個科目、多個班級，甚至跨年級的教學(xué)任務(wù)。這樣，花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時間和精力也就相對減少了。 　　另外，現(xiàn)在很多農(nóng)村英語教師并不是專業(yè)出身，有相當(dāng)一部分教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)思想等方面尚達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，很多英語教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，有些教師甚至存在鄉(xiāng)音濃重、對英語文化背景知識缺乏認(rèn)識等問題，這就直接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生所接受的英語教育的質(zhì)量不高。 　�。ㄈ�）農(nóng)村小學(xué)英語配套設(shè)施相對落后 　　農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)設(shè)配的匱乏與落后也嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。現(xiàn)在很多英語教師上課只能憑借一張嘴、一塊黑板和一支粉筆，條件好點的學(xué)校還能配備一臺錄音機和配套磁帶，學(xué)生們得不到聽、說、讀、寫的全面練習(xí)，享受不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，這就直接影響了英語教學(xué)的效果以及學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的熱情。 　�。ㄋ模┺r(nóng)村孩子的特有性格 　　農(nóng)村孩子們從小受家庭教育、周圍環(huán)境等各種因素的影響，思想松散，課堂紀(jì)律性相對較差，這就使英語教師在寶貴的40分鐘課堂上很難拿出效率，很多英語課往往是在邊維持秩序邊上課中度過的。 　　另一方面，在學(xué)習(xí)英語“說”的環(huán)節(jié)中，農(nóng)村的孩子們顯得膽小，缺乏自信心，覺得自己講英語不好聽，害怕說錯被老師批評，羞于用英語來表達(dá)自己的想法，回答問題也不積極。 　　三、農(nóng)村學(xué)生呈現(xiàn)的英語問題 　　由于農(nóng)村英語教育存在著各種各樣的現(xiàn)狀，使農(nóng)村學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中呈現(xiàn)出了以下幾方面的問題： 　　（一）不會學(xué)習(xí)英語，沒有系統(tǒng)、正確的英語學(xué)習(xí)方法 　　由于條件限制，大部分學(xué)生沒有適當(dāng)?shù)木毩?xí)材料和工具，課后不復(fù)習(xí)，不預(yù)習(xí)，課堂上又不積極、不主動，對英語單詞和語法望而卻步，認(rèn)為英語是最枯燥無味的科目。 　　（二）缺少對英語國家文化的認(rèn)識，知識面狹窄 　　由于農(nóng)村學(xué)校條件有限，很多學(xué)生接觸不到外界信息，他們所了解的西方文化僅限于教材中講授的東西，缺乏課外閱讀和課外交際的能力，知識面狹窄。 　�。ㄈ�）基礎(chǔ)較差，學(xué)生缺少真實的英語表演和交際能力 　　由于課時不足，學(xué)生們又缺乏課后復(fù)習(xí)鞏固的自覺意識，往往學(xué)了后邊的知識就忘了前邊所學(xué)的知識，英語知識銜接不上，基礎(chǔ)較差，給以后英語的學(xué)習(xí)造成了困難，這樣就直接影響了英語的表達(dá)和交際能力，很多學(xué)生到了小學(xué)六年級還不能用基本的詞匯和語法來表達(dá)自己的想法。 　�。ㄋ模┯⒄Z發(fā)音不準(zhǔn)，語音、語調(diào)不準(zhǔn)確 　　由于農(nóng)村小學(xué)的英語配套設(shè)備相對落后，學(xué)生們對英語發(fā)音的操練就相對城市學(xué)生而言少了很多，眾所周知，在英語學(xué)習(xí)中，聽是說的基礎(chǔ)，學(xué)生們聽的少，自然說的也就差了。很多學(xué)生在讀英語時鄉(xiāng)音濃重，分不清升降調(diào)。 　�。ㄎ澹�學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，形成了優(yōu)而不精，差之甚差的局面。 　　學(xué)生們到了五、六年級大都會出現(xiàn)英語成績兩極分化的現(xiàn)象，成績好的學(xué)生只是筆試成績突出，實際運用能力并不理想，而成績差的學(xué)生，有些甚至連英語的26個字母都認(rèn)不全了。 　　四、改進(jìn)措施及對未來的思考 　　通過對農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀以及學(xué)生呈現(xiàn)出的問題的分析，筆者對農(nóng)村小學(xué)教育的改進(jìn)措施以及對未來發(fā)展提出了粗淺的想法： 　�。ㄒ唬┎粩喑鋵嵽r(nóng)村教師，使農(nóng)村教師能與時俱進(jìn)。首先，應(yīng)當(dāng)擴充農(nóng)村教師師資力量，招錄一批專業(yè)教師，同時加強對在職英語教師的培訓(xùn)，一方面可以提高農(nóng)村英語教師的整體水平，另一方面也可以減輕農(nóng)村教師身兼數(shù)職的負(fù)擔(dān)。其次，要進(jìn)行城際、城鄉(xiāng)互動交流，這樣先進(jìn)的理念、方法、觀念才會深入人心，而農(nóng)村教師的素質(zhì)也才有提高的可能。 　�。ǘ�）認(rèn)真制定教學(xué)計劃，積極探索教學(xué)方法。教師制定教學(xué)計劃時，要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生自身的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真制定小學(xué)階段的長期教學(xué)目標(biāo)和計劃，以及每一學(xué)期的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和計劃。多花一些心思來考慮本校學(xué)生的實際情況，切實地為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而教學(xué)。真正運用好集體備課的平臺，相互學(xué)習(xí)交流，取長補短，制定出針對本校學(xué)生情況的行之有效的方法。 　�。ㄈ�）開展豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，僅僅靠每周兩三節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要堅持舉辦課外的英語活動，讓學(xué)生在課外多讀、多寫、多聽、多說。開展多種形式的比賽，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高運用英語的能力。 　�。ㄋ模┍M量爭取社會各界的幫助。由于農(nóng)村條件艱苦，設(shè)施落后，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)積極爭取社會各界的幫助，動員各大企業(yè)、個體等舉辦愛心活動，為孩子們提供一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，盡量多為農(nóng)村的孩子們爭取一些學(xué)習(xí)英語的硬件設(shè)施。 　　五、結(jié)論 　　具體問題具體對待，雖然各個農(nóng)村地處的位置不同，學(xué)校的環(huán)境、條件以及學(xué)生們的素質(zhì)也各不相同，但總體來說，農(nóng)村小學(xué)孩子們的英語整體水平要低于城區(qū)的孩子們，而且差距在逐漸加劇，因此，如何搞好農(nóng)村小學(xué)英語的教育，這個問題迫在眉睫。希望筆者以上的粗淺分析能夠?qū)�農(nóng)村小學(xué)英語教育的改進(jìn)有一點幫助。隨著農(nóng)村小學(xué)英語教育的不斷發(fā)展，教學(xué)條件的逐步改善，相信農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量一定會不斷邁向新的臺階！ 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1]李富根，我省農(nóng)村小學(xué)英語課程開設(shè)的困難及其出路[J]；廣東教育（綜合辦），2007，（6）. 　　[2]邱玉華、張小倩，城鄉(xiāng)地區(qū)小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)差異分析研究[J]；重慶三峽學(xué)院學(xué)報；2009，（2）. 　　[3]謝雨洋，淺談英語教師的基本素質(zhì)[A]；貴州省翻譯工作者協(xié)會2005年會暨學(xué)術(shù)交流會論文集[C]；2005.

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