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語文課堂教學策略研究
【摘 要】語文教學中，還要以課堂教學為著眼點，精心研究和設(shè)計課堂教學，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，力爭提高課堂教學的實效性。 【關(guān)鍵詞】語文；教學；策略 現(xiàn)階段，語文教學工作在新課程背景下得到了長足發(fā)展，積極融入到這場教學改革的洪流之中，立足于自身的工作實際進行創(chuàng)新，成為廣大語文教學工作者的目標。語文教師應當對新課程背景下語文教學工作的發(fā)展趨勢進行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優(yōu)化和改進自身教學工作，全面有效促進教學成效提高，本文主要針對當前新課程改革背景下語文教學工作的發(fā)展趨勢及建議進行簡要論述。 一、語文教學的發(fā)展趨勢 1.學生的主體地位得到進一步尊重。體現(xiàn)學生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現(xiàn)學習目標，教師在教學中充當引路人。 2.教學現(xiàn)代化趨勢得到進一步體現(xiàn)。隨著教學投入的不斷增加，現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)走進語文教學課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓語文教學工作邁入信息化的軌道，海量的教學信息能夠形象展示在課堂之中，為教學成效的提升發(fā)揮促進作用。 3.教學差異化原則得到進一步落實。新課程改革中，教學工作應當面向全體學生，兼顧每一位學生的差異性，讓每一位學生都能夠得到充分長足發(fā)展。許多教師進行的分類教學有效適應了學生的發(fā)展差異，并為他們的整體發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。 二、當前語文教師順應教學改革的建議 新時期的語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創(chuàng)新，將先進的教學改革成果經(jīng)驗和自身的工作緊密結(jié)合起來，使它山之石為己所用，創(chuàng)造性地設(shè)計和組織語文教學活動。 1.強化自身學習，努力成為研究型的教師。語文教師面對日新月異的教學改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時補充知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，進一步提高教學駕馭能力 （1）認真學習教學刊物。語文教師要廣泛涉獵各種教學刊物，從中學習與語文教學有關(guān)的經(jīng)驗，研究教學工作的規(guī)律與特點，吸取他人的成功經(jīng)驗提高自身的業(yè)務(wù)能力。 （2）經(jīng)常瀏覽教學網(wǎng)站。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種教學網(wǎng)站能夠為教師的教學工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽語文教學網(wǎng)站，進一步拓寬自己的教學思路，并從中搜集習題課件等方面的資源，有效應用于教學工作中。 �。�3）積極參加教學研討。教師不僅要參加科研組、學校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經(jīng)驗，并將其消化吸收并應用于自己的教學工作中，提高語文教學能力。 2.深化教學改革，充分優(yōu)化語文教學過程。教學改革是教學成效提升的核心動力，語文教師要著眼于教學改革工作，對教學過程進行全面的優(yōu)化，進一步優(yōu)化語文教學過程 �。�1）注重改進教學模式，體現(xiàn)學生的主體地位。體現(xiàn)學生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學中不能再將學生當做被動接受知識的對象，而是要努力為他們創(chuàng)設(shè)載體，引導學生自主開展學習。許多教師采用了小組合作教學模式成效較為明顯，按照班級生數(shù)將學生分為多個學習小組，將教學活動從學生個體轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學習，教師在教學中給予必要的指點引導，側(cè)重于在重難點方面對學生開展思維方式的點撥，基本型學習內(nèi)容全部交給學生自己來完成，學生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現(xiàn)自己的啟發(fā)引導作用，和學生自主學習、合作交流有機結(jié)合，既要讓學生充分開展學習交流，對學生無法解決的難點方面也要給予必要的指點，通過師生互動的方式共同完成教學目標。 （2）注重兼顧學生差異，促進整體成效提升。對于學生存在的學習差異，教師一定要通過差異性的教學目標要求及相應的教學方式來滿足學生的發(fā)展差異要求，從整體上提高教學成效。在教學目標的設(shè)計上，教師要著眼于優(yōu)秀生、中等生和學困生的實際情況，分別給予相應難度的教學目標，并在教學目標的引導下組織教學活動，不僅包括課堂教學提問，還包括語文練習、語文考試等。通過這樣的方式，全體學生在整個語文教學活動中全部動起來，得到最大化發(fā)展。 �。�3）注重電教手段運用，豐富語文教學過程。將電教手段作用發(fā)揮出來，是提高語文教學成效的重要措施，教師在教學中可以運用電教手段補充信息，尤其是在一些學生缺乏感知的內(nèi)容教學中，電教手段的運用能夠較好地發(fā)揮補充的作用，通過生動的視頻、精美的圖片、翔實的數(shù)據(jù)，讓學生對課文的理解從單純的文字轉(zhuǎn)變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補充構(gòu)建起立體化的教學內(nèi)容，讓學生更加深刻直觀地領(lǐng)悟，有助于加深對教材內(nèi)容的理解。 3.強化資源整合，有效鞏固課堂教學成效。課內(nèi)外資源的有效整合是構(gòu)建立體化教學模式的需要，也是提高教學成效的重要保障。語文教師在教學中要善于開發(fā)語文課堂教學相關(guān)的資源，使其成為課堂教學的有效延伸與成效提升的重要保障。 （1）開發(fā)讀寫活動資源。教師在教學過程中要結(jié)合學生的語文學習狀況，開展以多讀多寫為主要目標的讀寫專題活動，通過設(shè)置讀寫課、制訂讀寫計劃、開展讀寫競賽、舉辦讀寫展覽等形式，為學生營造愛讀愛寫的濃厚氛圍，積累豐富的文學底蘊，夯實語文學習基礎(chǔ)。 （2）開發(fā)興趣小組資源。教師可以在課后組織與語文教學相關(guān)的興趣小組，如寫作興趣小組、朗讀興趣小組等，讓學生的語文學習興趣得到充分的提高。在興趣小組活動中，教師要抽出時間給予技巧指點，幫助學生提高活動的針對性和實效性。 （3）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)載體資源。教師可以引導學生在條件許可的情況下，借助網(wǎng)絡(luò)豐富自己的語文知識，解決語文學習中遇到的難題，將網(wǎng)絡(luò)的作用充分發(fā)揮出來，并與同學之間方便快捷地進行溝通交流，發(fā)揮集體的智慧與網(wǎng)絡(luò)的資源作用。 總之，語文教學中要想更好地貫徹實施語文新課程、新標準，我們必須不斷審視我們的語文教學觀念、教學方法，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀，在反復實踐中，改變學習方式，把學生看作學習的主體、發(fā)展的主體，真正以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，依據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，全面提高語文教學水平。
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