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初探初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型復(fù)合型人才是時(shí)代對(duì)教育提出的新要求。在新的基礎(chǔ)教育課程改革中，明確提出將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系�！熬C合實(shí)踐活動(dòng)”這一新的課程形態(tài)正式進(jìn)入我們的眼簾。綜合實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面具有其他學(xué)科課程不可替代的功能，必將對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響。
作為一線的生物教師，我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？在開(kāi)展初中生物綜合實(shí)踐活動(dòng)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，略談?wù)劰┐蠹覍W(xué)習(xí)交流。
一、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀透析
雖然教育已經(jīng)將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入國(guó)家課程體系，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中部分生物教師不愿意主動(dòng)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。究其原因，主要有一下幾點(diǎn)：
1、部分生物教師仍舊持應(yīng)試教育思維，沒(méi)有真正投身于基礎(chǔ)教育課程改革，仍舊把學(xué)生的升學(xué)成績(jī)作為衡量教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有真正著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，教育觀念極度功利化。這樣的教師肯定不愿把寶貴的教學(xué)時(shí)間讓給“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”，即便學(xué)校安排課時(shí)讓其開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，他也可能簡(jiǎn)單應(yīng)付。
2、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”作為全新的課程形態(tài)，沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師不再是簡(jiǎn)單的課程實(shí)施者，而需要成為課程的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，因時(shí)、因地開(kāi)發(fā)具有地方特色，符合本校學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)課程內(nèi)容。這對(duì)生物教師提出了新的挑戰(zhàn)。
3、部分學(xué)校對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程缺乏統(tǒng)一規(guī)劃管理，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施還僅僅是教師的自發(fā)行為。教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)全憑個(gè)人興趣愛(ài)好，隨意性極大。極大削弱了綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)有的作用。
二、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)與初中生物教學(xué)的關(guān)系
生物是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，現(xiàn)有的知識(shí)體系來(lái)源于前人的實(shí)踐總結(jié)。傳統(tǒng)的生物教學(xué)存在諸多弊端。過(guò)多地倚重接受性的學(xué)習(xí)方式，忽視發(fā)現(xiàn)性、探究性的學(xué)習(xí)方式。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生長(zhǎng)期地處于授受性的教學(xué)環(huán)境中，往往習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)而缺乏問(wèn)題意識(shí)、積極主動(dòng)的探究精神。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)初中生物教學(xué)的影響巨大、聯(lián)系緊密，綜合實(shí)踐的指導(dǎo)思想與新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想在培養(yǎng)學(xué)生能力方面是一致的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。開(kāi)展生物綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。所以開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。
初中生物教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)還具有自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，其科學(xué)課程的屬性為學(xué)生的實(shí)踐操作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物學(xué)視野寬廣，整個(gè)生命世界和生態(tài)環(huán)境都是生物學(xué)的研究對(duì)象。初中生物教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有豐富的素材內(nèi)容，如當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題等都可成為生物活動(dòng)課關(guān)注的對(duì)象。
三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本程序。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出研究課題�！疤岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生對(duì)某一生活現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的觀察和思考。學(xué)生在嘗試運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知背景解釋某種現(xiàn)象時(shí)遇到了困難或產(chǎn)生了矛盾沖突，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題。教師絕不能忙于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)篩選形成真問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生基于已有的認(rèn)知背景采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q問(wèn)題。有效的行動(dòng)必須要有明確的目標(biāo)指向性。開(kāi)展活動(dòng)前，必須制定嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，并論證其可行性。再按照活動(dòng)計(jì)劃扎實(shí)有序的開(kāi)展研究活動(dòng)，獲取第一手信息資料。通過(guò)對(duì)資料的分析、整理，從中獲取有用信息，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，最終得出一個(gè)相對(duì)正確、科學(xué)的結(jié)論。這是一個(gè)完整的科學(xué)研究活動(dòng)所應(yīng)具有的基本程序。
1、課題的提出。
課題的提出可以由教師或?qū)W生單獨(dú)提出，也可以教師與學(xué)生共同提出。初次開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)初中學(xué)生來(lái)講是一個(gè)新事物，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和發(fā)展需要，結(jié)合自己的專長(zhǎng)和學(xué)生正在學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容和當(dāng)?shù)貙?shí)際，提出一個(gè)活動(dòng)課題，要注意做到有的放矢，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，真正有所收獲。初中學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，提出研究課題后，學(xué)生往往無(wú)法正確把握研究的目標(biāo)和方向，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，但千萬(wàn)不能包辦代替，否則實(shí)踐活動(dòng)就失去了意義。
為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)并上網(wǎng)查閱造成水體污染主要原因以及水體凈化的主要方法，為開(kāi)展研究活動(dòng)做知識(shí)準(zhǔn)備。再將學(xué)生帶到雙流白河河道上初步考察，豐富感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生走完整條白河后，發(fā)現(xiàn)不同河段水質(zhì)狀況相差很大；沿途水生動(dòng)植物的分布也存在很大差異；看到了政府聘請(qǐng)的治理公司工作人員正在進(jìn)行河水治理作業(yè)，見(jiàn)到了河面上的生物浮床和治污船。同時(shí)也看到一些奇怪的現(xiàn)象，如河水較淺、污染較重的上游河道出現(xiàn)了成片的“鐵銹”般的東西，走近后才發(fā)現(xiàn)是些會(huì)動(dòng)的小生物；下游河道長(zhǎng)滿了水草，水質(zhì)狀況明顯比上游、中游好。初步考察使學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)，回到學(xué)校后，立即組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，讓各個(gè)小組選擇自己感興趣的研究問(wèn)題，從而將“白河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”這一大課題最終細(xì)化為六個(gè)小問(wèn)題：白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局現(xiàn)狀調(diào)查、白河的污染源調(diào)查、白河不同河段水質(zhì)狀況調(diào)查、白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因調(diào)查、白河上游底棲動(dòng)物調(diào)查、白河治理措施及有效性調(diào)查。
2、研究準(zhǔn)備。
在確定課題和明確研究目標(biāo)、研究方向后，教師不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)研究的一般程序，而且要指導(dǎo)他們針對(duì)自己的課題選擇恰當(dāng)研究的方法，制訂切實(shí)可行的研究方案，并在全班開(kāi)展討論，論證研究方案的可行性。在討論中小組間可以互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)、互相指正，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也參與其中，恰當(dāng)指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。各個(gè)小組最終就能形成相對(duì)完善的活動(dòng)方案。 各小組具體的研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究思路確定如下：
全班共分6個(gè)小組，每組6～8人，根據(jù)男女比例、能力高低均衡搭配。
第一組，調(diào)查白河兩岸的城市規(guī)劃與功能布局。主要通過(guò)走訪雙流縣城市規(guī)劃局，參觀雙流新城規(guī)劃展覽館，以及實(shí)地深入考察等途徑了解白河兩岸的城市規(guī)劃和布局情況，為破解白河污染的根源做準(zhǔn)備。
第二組，調(diào)查白河的污染源。主要通過(guò)實(shí)地考察，走訪當(dāng)?shù)鼐用竦韧緩剑M(jìn)一步深入了解白河上游、中游、下游不同河段具體的排污情況，如排污量，污染物的具體來(lái)源等。
第三組，調(diào)查白河不同河段水質(zhì)狀況，尋找影響水質(zhì)狀況的主要原因。學(xué)生主要通過(guò)從當(dāng)?shù)丨h(huán)保局借用的PH檢測(cè)儀和自制的黑白盤等簡(jiǎn)易檢測(cè)工具實(shí)地檢測(cè)，以及自己的視覺(jué)、嗅覺(jué)等感觀，定性判斷各河段水質(zhì)差異。
第四組，調(diào)查白河水生動(dòng)植物分布狀況及成因。主要通過(guò)進(jìn)一步實(shí)地觀察、統(tǒng)計(jì)、記錄白河不同河段水生動(dòng)植物的數(shù)量、種類，嘗試分析導(dǎo)致差異的主要原因，如是否與水體污染有關(guān)？并用實(shí)驗(yàn)方法證明，如取不同水樣做植物生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)和金魚(yú)毒性實(shí)驗(yàn)等。
第五組，調(diào)查白河上游底棲動(dòng)物。主要采用取樣顯微鏡觀察法、對(duì)比研究法等實(shí)驗(yàn)研究方法，弄清上游這一特殊底棲動(dòng)物的種類名稱、來(lái)源及生態(tài)作用，弄清其分布與水體污染的關(guān)系。
第六組，調(diào)查白河治理措施及有效性。主要通過(guò)實(shí)地參觀考察白河污染治理措施的實(shí)施情況，了解生物浮床、污染治理船在水體污染治理中的具體作用及治理原理，評(píng)價(jià)其治理效果。
各小組有了具體的研究?jī)?nèi)容、研究思路和完善的研究方案后，就應(yīng)著手具體的準(zhǔn)備工作。充分的準(zhǔn)備是有效開(kāi)展研究活動(dòng)的前提。具體的準(zhǔn)備工作是一個(gè)及其艱辛的過(guò)程，學(xué)生需要準(zhǔn)備用于開(kāi)展研究活動(dòng)的工具、器材；需要設(shè)計(jì)用于訪問(wèn)調(diào)查所需的問(wèn)題清單和問(wèn)卷調(diào)查表；需要設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表等等。
3、活動(dòng)實(shí)施。
教師指導(dǎo)學(xué)生采用集中行動(dòng)與分頭行動(dòng)相結(jié)合的方式，開(kāi)展調(diào)查研究。實(shí)施過(guò)程中尤其需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，堅(jiān)決杜絕學(xué)生的個(gè)人英雄主義和冒險(xiǎn)主義。初一學(xué)生由于其年齡的特點(diǎn)，對(duì)研究活動(dòng)往往容易產(chǎn)生興趣和熱情，但缺乏耐心。這就要求教師認(rèn)真組織學(xué)生參加實(shí)地考察，學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)研究。每一次重要的學(xué)生研討活動(dòng)和調(diào)查，教師都一起參加，并給予指導(dǎo)。教師多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)和遇到的問(wèn)題積極開(kāi)展討論，同學(xué)與同學(xué)之間要加強(qiáng)合作，依靠集體的智慧去完成調(diào)查任務(wù)。
每一次集中外出調(diào)查回校后，都及時(shí)組織各小組分別進(jìn)行討論，匯報(bào)交流，相互學(xué)習(xí)，相互合作。經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查研究，各小組都獲得了大量的第一手資料。通過(guò)對(duì)所調(diào)查得到的第一手資料進(jìn)行分析整理并寫出調(diào)查報(bào)告。
4、成果展示與交流。
活動(dòng)結(jié)束后，要求各小組同學(xué)將研究過(guò)程、研究成果制作成PPT，面向全班乃至全校同學(xué)展示交流。一方面是對(duì)學(xué)生辛勤付出的肯定，另一方面可以通過(guò)匯報(bào)促總結(jié)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上升到新的高度，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。學(xué)生在匯報(bào)課上盡情地展示著自己的勞動(dòng)成果，交流在這次活動(dòng)中的體會(huì)和收獲，臉上洋溢著收獲的喜悅。雖然他們的成果從客觀上來(lái)說(shuō)還比較幼稚和不完善，但從研究的過(guò)程看，學(xué)生們的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于研究的成果，這是課本上學(xué)不到的。
四、初中生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考
1、教師要學(xué)會(huì)研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。其選題過(guò)程、研究過(guò)程、結(jié)題過(guò)程，都十分類似科學(xué)研究過(guò)程。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，必須學(xué)習(xí)在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生的課題進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有成效的指導(dǎo)工作。因此，生物學(xué)教師要做一個(gè)研究性的教師。
2、教師要學(xué)會(huì)合作。
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)新的課程，本身具有開(kāi)放性、生成性、涉及面廣、學(xué)科之間相互知識(shí)滲透等特點(diǎn)，對(duì)此教師也沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)。在信息發(fā)達(dá)的今天，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中，才能了解學(xué)生的需求和困惑；只有教師放下架子，以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，與學(xué)生一起探討問(wèn)題，和學(xué)生一起分享成功的喜悅，才能得到學(xué)生的承認(rèn)和尊敬；只有教師敢于認(rèn)識(shí)到自己的不足，虛心地與學(xué)生合作，才能從中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得方法，完善自己。
3、教師要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要關(guān)注學(xué)生的能力、智力品質(zhì)；要重素質(zhì)，重過(guò)程，重表現(xiàn)，把評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。在與學(xué)生一起進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在調(diào)查中，往往不如成績(jī)一般的學(xué)生，這也許正暴露了常規(guī)教學(xué)中教師用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的缺陷。而綜合實(shí)踐活動(dòng)可以發(fā)揮學(xué)生的各自的長(zhǎng)處，為他們展現(xiàn)自我風(fēng)采、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值搭建各種舞臺(tái)。教師要學(xué)會(huì)用贊賞的目光看待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)成功的喜悅，體會(huì)到做人的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和意義。
通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我認(rèn)識(shí)到在生物學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵在教師。因此，生物學(xué)教師要在熟悉的學(xué)科知識(shí)中加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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