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例談校本課程的開發(fā)
【關(guān)鍵詞】校本課程 開發(fā) “美食一條街”活動
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）12B-0016-02
改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，是基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一。在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，我國鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)�？砷_發(fā)或選用適合本校特點的課程。也就是說，課程設(shè)置分為國家課程、地方課程、校本課程。開發(fā)校本課程是新課改重點關(guān)注的問題之一。南寧市第三中學(xué)以“美食一條街”活動為載體，開發(fā)出了獨具特色、深受學(xué)生歡迎的校本課程。在此，筆者以南寧市第三中學(xué)的成功經(jīng)驗為例，談?wù)剬W(xué)校應(yīng)該如何開發(fā)校本課程。
一、需要前提下的課程設(shè)置——突顯特色
校本課程的開發(fā)一般以學(xué)校為基地進行地方性、特色性等課程的開發(fā)，課程設(shè)置應(yīng)能夠體現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標、學(xué)校的發(fā)展需要及社會發(fā)展的需求。開發(fā)校本課程，不僅要考慮到學(xué)生“想要的”，還要考慮到學(xué)生“需要的”。
南寧市第三中學(xué)每年都會舉辦內(nèi)容豐富多彩的元旦通宵活動，其中的“美食一條街”活動是人氣指數(shù)最高的活動。該校嘗試以“美食一條街”活動為載體開發(fā)校本課程。學(xué)校打造模擬小市場，讓學(xué)生親身體驗市場交易，促使學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)理論，讓學(xué)生體驗到理論與現(xiàn)實的結(jié)合、書本與生活的結(jié)合。在活動中，學(xué)生們可以在指定的攤位上出售自制的美味食品，還可以品嘗到各班同學(xué)出售的自制風(fēng)味小吃。一些班級通過“美食經(jīng)營”賺到了“班會費”；一些班級實行了“股份制”，班里的每一位同學(xué)皆入股，贏利后按股份進行分紅。這樣的校本課程極具特色，滿足了學(xué)生實際運用所學(xué)知識的需求，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)市場經(jīng)濟，學(xué)習(xí)策劃管理，學(xué)習(xí)誠信經(jīng)營。
二、課程設(shè)置的價值定位——寓教于樂
學(xué)校開發(fā)校本課程，要有明確的課程設(shè)置價值定位。以“美食一條街”活動為載體的校本課程核心價值體現(xiàn)在以下幾個方面：堅持把樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀作為根本任務(wù)，不斷促進學(xué)生形成正確的思想道德觀念；堅持以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為根本目標，培育社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人；堅持以教育與社會實踐相結(jié)合為根本途徑，不斷提高學(xué)生思想道德建設(shè)的成效；堅持科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合的價值取向，不斷完善知、情、意、行和諧統(tǒng)一的教育；堅持主體性發(fā)展與社會性發(fā)展相統(tǒng)一的價值取向，不斷促進個人創(chuàng)造發(fā)展和社會責(zé)任的統(tǒng)一。
南寧市第三中學(xué)堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則，堅持知與行相統(tǒng)一的原則，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以“美食一條街”活動為載體，寓教于樂，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實踐、自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識的同時自覺遵守道德規(guī)范。學(xué)校重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，通過為學(xué)生營造規(guī)范的市場環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生在參與經(jīng)濟活動過程中，理解并運用在政治課堂中所學(xué)的知識，理論聯(lián)系實際，在實踐中體驗學(xué)科知識，在教師的引導(dǎo)下升華學(xué)科知識。該校本課程具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。因為活動貼近實際，模擬性強，活動的參與者（無論是教師還是學(xué)生）更注重知識的應(yīng)用，更注重培養(yǎng)在市場經(jīng)濟的背景下自主選擇和規(guī)劃人生的能力。
三、融入學(xué)科知識的課程實施——知行統(tǒng)一
校本課程的開發(fā)應(yīng)該注意融入相關(guān)的學(xué)科知識，必須能進一步促進學(xué)生實現(xiàn)“由知到信，由信到行”的轉(zhuǎn)化。在“美食一條街”活動中，高一學(xué)生能深刻體會《經(jīng)濟常識》中有關(guān)市場經(jīng)濟的知識，如商品的使用價值和價值、價值規(guī)律、市場調(diào)節(jié)、宏觀調(diào)控、企業(yè)的性質(zhì)、經(jīng)濟效益和利潤、企業(yè)信譽和形象、正當(dāng)競爭、經(jīng)營者和勞動者的素質(zhì)、市場交易原則、消費者權(quán)益等。高二、高三學(xué)生能夠運用所學(xué)的馬克思主義哲學(xué)觀點指導(dǎo)其經(jīng)營活動，如一切從實際出發(fā)、具體問題具體分析、發(fā)揮主觀能動性要尊重客觀規(guī)律、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神、兩點論與重點論統(tǒng)一、群眾觀點、實踐觀點、樹立正確的價值觀等。高三學(xué)生能從活動中直觀感受《政治常識》中的國家職能、國家機關(guān)的組織活動原則等知識。通過開展經(jīng)營活動，學(xué)生增強了理論聯(lián)系實際的能力、組織活動的能力、參與經(jīng)濟生活的能力和應(yīng)對市場變化的能力。該校本課程能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭意識、市場風(fēng)險意識、法制意識、誠信意識、合作意識、創(chuàng)新意識，使其形成“通過誠實勞動和合法經(jīng)營獲取利益”的金錢觀，樹立正確的價值觀，增強對“國家加強宏觀調(diào)控”的認識和理解。
教學(xué)在本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進行的有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動過程。從活動的主體來說，既包括教師的活動，也包括學(xué)生的活動；從活動的空間來說，既有課堂上的活動，也有課外的活動；從活動的形式來說，既有外在的行為動作，也包括內(nèi)在的思維活動�！懊朗骋粭l街”活動在活動主體、活動空間、活動形式等方面都是對課程教學(xué)的新嘗試，打破了課堂的空間位置，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)在新的空間、新的形式、新的體驗中得到豐富與更新，能力得到提高與發(fā)展，積極的情感、態(tài)度和價值觀得以形成。
四、評價功能形式多樣——展示成功
開發(fā)校本課程也要注重課程評價體系的設(shè)計，目的是通過評價更好地促進學(xué)生的發(fā)展。值得注意的是，設(shè)計課程評價體系應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能，忽視成長過程和成績展示”的評價方法，要以發(fā)展性評價為核心。
南寧市第三中學(xué)是這樣構(gòu)建“美食一條街”活動的評價體系的：
第一，運用社會實踐活動評價方法實現(xiàn)對學(xué)生參與“美食一條街”活動的課程評價功能。在“美食一條街”活動中，學(xué)生的知識、能力得以展現(xiàn)，他們的情感、態(tài)度和價值觀也得以展現(xiàn)�！懊朗骋粭l街”活動結(jié)束后，各班核算經(jīng)營成本和經(jīng)濟效益，上報本班政治老師，各班政治老師進行點評，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。對學(xué)生參與“美食一條街”活動的評價，主要是對學(xué)生參加活動的表現(xiàn)、體驗及活動成果進行評價。
第二，運用研（探）究性學(xué)習(xí)活動評價方法實現(xiàn)對學(xué)生參與“美食一條街”活動的課程評價功能�！懊朗骋粭l街”活動實質(zhì)上是一種研（探）究性學(xué)習(xí)活動。在活動中，可以較為充分而全面地反映學(xué)生運用知識的能力、科學(xué)探究能力以及學(xué)生在科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等方面的發(fā)展水平�！懊朗骋粭l街”活動結(jié)束后，學(xué)生要撰寫調(diào)查報告、經(jīng)營紀錄等實證論文，由政治組教師評選出優(yōu)秀論文，在學(xué)校周一的晨會上給予表揚、獎勵。政治教研組組長從活動亮點、成果、感悟、完善等角度撰寫活動總結(jié)，評價在“美食一條街”活動中學(xué)校、學(xué)生各方面的情況并提出改進建議。
第三，運用作業(yè)評價方法實現(xiàn)對學(xué)生參與“美食一條街”活動的課程評價功能。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分，也是常用的非正式評價方式之一。“美食一條街”活動結(jié)束一周后，高一、高二的學(xué)生每人交一篇有關(guān)“美食一條街”活動的總結(jié)、感悟等，交給本班政治老師，并評定等級A、B、C。教師在批閱作業(yè)（論文）時，既要對學(xué)生掌握知識的程度和獲得知識的過程進行評價，也要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進行評價。
總之，南寧市第三中學(xué)對開發(fā)特色校本課程進行了積極探索，以“美食一條街”活動為載體的校本課程開發(fā)獲得了成功。希望該校的成功經(jīng)驗?zāi)転槠渌麑W(xué)校開發(fā)校本課程提供借鑒。
（責(zé)編 雷 靖）
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