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提高高三第二輪政治復(fù)習(xí)實(shí)效性初探
【關(guān)鍵詞】高三 政治復(fù)習(xí) 實(shí)效性 【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2012）11B- 0087-01 高三第一輪政治復(fù)習(xí)的主要目標(biāo)是“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)”，而第二輪政治復(fù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)則是：整合基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建體系，針對(duì)各種題型進(jìn)行解題技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生的應(yīng)試能力及應(yīng)試心理素質(zhì)得到提高。在此，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，就如何提高高三第二輪政治復(fù)習(xí)的實(shí)效性談?wù)勛约旱目捶ā? 一、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建體系，抓好主干知識(shí) 近幾年的高考政治試題，大多是命題專家對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的重新組合，試題的“基礎(chǔ)性”特點(diǎn)十分明顯。由此可見，以“能力立意”的政治高考，不可能離開對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)考查。第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是抓基礎(chǔ)知識(shí)，第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)仍然是抓基礎(chǔ)知識(shí)，這是高考復(fù)習(xí)的基本原則，必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持。但是，第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間短，不可能像第一輪復(fù)習(xí)時(shí)那樣按課、按框題對(duì)所有的高考考點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)。這就要求教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)必須突出對(duì)主干知識(shí)、重點(diǎn)考點(diǎn)以及變化考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，注意核心概念。教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，形成條理清晰的“知識(shí)樹”。例如，針對(duì)“價(jià)格”這一考點(diǎn)，應(yīng)該同時(shí)復(fù)習(xí)價(jià)格的含義、價(jià)格的變動(dòng)、影響價(jià)格變動(dòng)的因素、決定價(jià)格變動(dòng)的因素、價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響、價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響、價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系、價(jià)格與價(jià)值規(guī)律、價(jià)格與價(jià)值尺度的關(guān)系、價(jià)格與市場(chǎng)調(diào)節(jié)的關(guān)系、價(jià)格與國(guó)家宏觀調(diào)控的關(guān)系等知識(shí)要點(diǎn)。 第二輪復(fù)習(xí)不能簡(jiǎn)單地等同于“第二遍復(fù)習(xí)”，不能搞簡(jiǎn)單的重復(fù)。教師有必要結(jié)合新的時(shí)政材料重新整合課本知識(shí)，本著理解熱點(diǎn)、解決問(wèn)題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工，并用熱點(diǎn)專題歸納課本理論，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新優(yōu)化組合，選擇最有利于知識(shí)運(yùn)用的角度，從而對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行“立體式”的復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都放在知識(shí)的系統(tǒng)中來(lái)把握，只有這樣，學(xué)生才能在高考中根據(jù)題目的設(shè)問(wèn)，多角度、多層面地整合所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。 二、總結(jié)易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，消除弱點(diǎn)、盲點(diǎn) 在政治課本中有很多易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，如財(cái)政政策與貨幣政策、初次分配與再分配、主次矛盾與矛盾的主次方面、依法行政與依法執(zhí)政、民族政策與民族原則、落后文化與腐朽文化等。這就要求教師在指導(dǎo)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵與外延，把握識(shí)別標(biāo)志，能在做題時(shí)依據(jù)材料和關(guān)鍵詞對(duì)其加以區(qū)分。教師可設(shè)計(jì)判斷題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，把易混點(diǎn)拿出來(lái)辨一辨，并進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)化記憶，引起有意注意。應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，要找出錯(cuò)因、明確標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)錯(cuò)題本要“考后記、考前看、反復(fù)看”。對(duì)月考、模擬考中錯(cuò)誤率較高的題目，教師應(yīng)該讓學(xué)生重新做一遍，予以強(qiáng)化，及時(shí)糾錯(cuò)，彌補(bǔ)“短板”，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心。 政治復(fù)習(xí)中也會(huì)存在弱點(diǎn)和盲點(diǎn)。所謂“弱點(diǎn)”主要是學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中暴露出來(lái)的一些薄弱環(huán)節(jié)；“盲點(diǎn)”主要是學(xué)生認(rèn)為的“可能不重要的內(nèi)容，在考試中可能不會(huì)考的內(nèi)容”。教師要重視這些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)不能輕易放過(guò)，對(duì)學(xué)生的盲點(diǎn)要進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，以彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，糾正學(xué)生的思維偏差。 三、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，找到時(shí)政熱點(diǎn)與重點(diǎn)考點(diǎn)的交匯點(diǎn) 政治高考命題以能力立意為主，但從不回避熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，整套試題以課本主干知識(shí)為考查主體，以熱點(diǎn)和人們普遍關(guān)心的問(wèn)題為中心，使試題源于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，既有明顯的時(shí)代特征，又使考生“有話可說(shuō)”。因此，教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)抓住時(shí)政熱點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)的交匯點(diǎn)，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用。例如，在2013年高考政治復(fù)習(xí)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)的會(huì)議精神、“釣魚島”問(wèn)題、中國(guó)首艘航母“遼寧艦”服役、我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形式及財(cái)政政策、貨幣政策等熱點(diǎn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多角度分析，尋找課本理論知識(shí)同這些熱點(diǎn)問(wèn)題的交匯點(diǎn)，從而拓寬學(xué)生的答題思路，提高答題的準(zhǔn)確率。 四、注意訓(xùn)練的針對(duì)性，提高訓(xùn)練的實(shí)效性 教師要提高高考復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對(duì)性，要針對(duì)“弱點(diǎn)”和“增分點(diǎn)”進(jìn)行必要的訓(xùn)練。例如，學(xué)生普遍反映，選擇題的分容易得，也容易失，得分的波動(dòng)性較大。這是因?yàn)楦呖颊慰陀^題的知識(shí)覆蓋面廣，“陷阱”較多。這就需要在客觀題的解題速度和準(zhǔn)確率上下工夫，做到“既準(zhǔn)又快”，教師可以審題、答題技巧為重點(diǎn)，加強(qiáng)客觀題專項(xiàng)訓(xùn)練。對(duì)于主觀題，普遍存在“答案寫了很多，得分卻很低”的情況，其原因主要是學(xué)生的閱讀分析能力不足。這就需要教師教會(huì)學(xué)生閱讀，使其學(xué)會(huì)解讀材料中的顯性要求和隱性要求，善于抓住材料中的有效信息、關(guān)鍵詞句。在審題能力上，要使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)慣，注意命題設(shè)問(wèn)的指向性要求。教師還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在答題時(shí)做到答案序列化、層次化，做到政治理論知識(shí)和材料的有機(jī)結(jié)合。 （責(zé)編 雷 靖）
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