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新形勢(shì)下談“家訪”
摘要：老師和家長(zhǎng)的溝通方式很多，新時(shí)代的教育已融入了新理念、新形勢(shì)。自全省開展“萬名教師訪萬家”活動(dòng)以來，老師們大膽創(chuàng)新家訪形式，變傳統(tǒng)的“告狀式”家訪為家長(zhǎng)、孩子樂于接受的主動(dòng)式家訪，融洽了家校關(guān)系，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也提升了教育形象。
關(guān)鍵詞：家校協(xié)作；共同教育；健康發(fā)展；快樂成長(zhǎng)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0115-02
“萬名教師訪萬家”活動(dòng)的開展，為教師家訪提供了與家長(zhǎng)直接溝通的平臺(tái)。教師能否真誠(chéng)、有效地進(jìn)行家訪，這是學(xué)校教育、家庭教育形成教育合力的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生和諧、健康發(fā)展與快樂成長(zhǎng)的保障，但是由于家長(zhǎng)受教育的程度和職業(yè)性質(zhì)、家庭背景、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，經(jīng)常遇到教師的“家訪”不理想，而產(chǎn)生一些不必要的麻煩，最終受損害的只能是我們的學(xué)生。因此，我認(rèn)為教師順利進(jìn)行“家訪”是當(dāng)前教師培訓(xùn)的首要工作，下面談幾點(diǎn)看法。
一、“家訪”形式
1.信息式。在信息化社會(huì)時(shí)代，教師工作忙，用電話、短信等形式進(jìn)行家訪，既省時(shí)間，又不耽誤工作。
2.移動(dòng)通信式。教師可把自己的郵箱、學(xué)生家長(zhǎng)的郵箱互相記錄，隨時(shí)互相發(fā)郵件，也便于一些家長(zhǎng)、學(xué)生請(qǐng)教老師問題。
3.網(wǎng)絡(luò)博客式。教師將每天工作中遇到的教育案例、教育體會(huì)、好的方法等以隨筆敘事的形式寫在自己博客上，并歡迎家長(zhǎng)瀏覽回帖，這樣的交流有利于教師了解家長(zhǎng)的心聲，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的工作思路，更利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。
4.QQ群。師生共建QQ群，一人有問題，大家一起探討，共同學(xué)習(xí)，共同提高；一人有困難，大家齊心協(xié)力，共同幫助解決。
5.援助式。給經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生送去師生們的禮品，給精神受到打擊的學(xué)生送去一份安慰，給他們及其家屬送去一份愛與關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力。
6.探望式。當(dāng)學(xué)生染上某種疾病，不要忘了探望，并把希望給他們，激起學(xué)生與病魔作斗爭(zhēng)的勇氣，使學(xué)生更加尊敬老師，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
7.串門式。常與家長(zhǎng)作禮節(jié)上的交談，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，順便談一下學(xué)生的在校情況，有利于增進(jìn)彼此間的感情，還會(huì)感化家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校的工作。
8.聯(lián)系冊(cè)式。聯(lián)系冊(cè)提供學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等表現(xiàn)情況，并留有學(xué)生在家中的表現(xiàn)情況及對(duì)學(xué)校的建議，每周反饋一次，這樣拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)的距離，增強(qiáng)了學(xué)校的使命感和家長(zhǎng)的責(zé)任感。
9.家長(zhǎng)開放日。通過“家長(zhǎng)開放日”可使學(xué)生家長(zhǎng)改變教育觀念，對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子一向放任自流的做法會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚。
通過這些活動(dòng)，增加彼此之間對(duì)學(xué)生教育方式的了解，使家長(zhǎng)配合學(xué)校做好工作。
二、“家訪”類型
1.了解性。主要內(nèi)容包括：（1）家長(zhǎng)基本情況：學(xué)歷、職業(yè)、工作單位等情況；（2）家庭基本情況：居住條件、家庭成員、父母感情、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求等；（3）學(xué)生在家情況：學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間、看電視時(shí)間、課外書籍、交往情況、家務(wù)情況等。便于老師教育學(xué)生。
2.目的性。對(duì)少數(shù)有特殊專長(zhǎng)的學(xué)生，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使學(xué)生受到得力的培養(yǎng)，良好的發(fā)展。對(duì)少數(shù)學(xué)生的特殊問題有針對(duì)性地進(jìn)行家訪。有特殊表現(xiàn)的學(xué)生，向家長(zhǎng)報(bào)告孩子的特殊表現(xiàn)或問題，共同商討協(xié)同教育的方式方法。
3.溝通性。與家長(zhǎng)交換信息，溝通情感，以實(shí)現(xiàn)良好配合，適用于學(xué)校、家庭彼此不了解，產(chǎn)生誤解或分歧，造成配合欠佳的少數(shù)家庭。要如實(shí)介紹情況，耐心聽取家長(zhǎng)意見，心平氣和地交換意見，溝通心理，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)共同教育的提高。
三、“家訪”方法
1.研討式。教師向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)時(shí)，要預(yù)先設(shè)計(jì)好交流的內(nèi)容。如孩子經(jīng)常遲到、不完成作業(yè)、不樂意和同學(xué)交流等，教師可這樣設(shè)計(jì)：××每天都什么時(shí)候睡覺、幾點(diǎn)起床？喜歡和誰交朋友？平時(shí)在家做什么？遇到問題愿意跟誰說？再比如孩子成績(jī)下降，情緒低落，教師可這樣設(shè)計(jì)：××近來的表現(xiàn)很反常，我心里非常著急，問他什么都不說，你們是否發(fā)現(xiàn)？是不是家里發(fā)生了什么事？如果不是，咱們一塊分析一下孩子的變化原因，看看采取什么方法使孩子走出困境……，這樣會(huì)使家長(zhǎng)積極地幫助教師想辦法。
2.理解式。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，對(duì)學(xué)生家庭背景需要作客觀的了解，對(duì)不同職業(yè)、不同文化修養(yǎng)的家長(zhǎng)，要采取不同的方式。如果對(duì)一位正在為家庭溫飽含辛茹苦、四處打工的家長(zhǎng)說：“你不能光想著掙錢，能不能把掙錢的事放一放，騰出時(shí)間管管孩子的學(xué)習(xí)？”這樣的說法恐怕一下子就會(huì)讓家長(zhǎng)遠(yuǎn)離你。如果對(duì)一位家境富裕，專心于生意，只是在物質(zhì)上無條件地滿足孩子的需要，卻疏忽對(duì)孩子關(guān)心的家長(zhǎng)，用訓(xùn)斥的口吻說：“你們還配做父母嗎？除了錢，還能給孩子什么，你知道他最需要什么嗎？”肯定也會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，如果換一種說法就會(huì)收到好的效果：“你們生意上的事確實(shí)重要，咱們能不能選擇一個(gè)兩全其美的辦法？孩子的成長(zhǎng)不容等待，你們拼命地工作，在很大程度上也是為了孩子，咱們能不能共同努力來幫助孩子……”通過這樣的平等交流，一般來說，家長(zhǎng)會(huì)樂意參與對(duì)孩子的教育。
3.自檢式。教師與家長(zhǎng)交談時(shí)，千萬不可告狀，孩子的問題應(yīng)該告訴家長(zhǎng)，但對(duì)孩子的各種問題要一分為二地談，對(duì)孩子的進(jìn)步也要實(shí)事求是地談。在談孩子的缺點(diǎn)時(shí)，教師還應(yīng)該坦誠(chéng)地反省自己在工作中的失誤，讓家長(zhǎng)覺得你是在實(shí)心實(shí)意地愛護(hù)孩子，從而接受你的意見。
4.表揚(yáng)式。教師與家長(zhǎng)及時(shí)談孩子的優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)最樂意。對(duì)學(xué)生這種“背后”形式的表揚(yáng)，有時(shí)比當(dāng)面表揚(yáng)收效更大，以此為切入點(diǎn)，主動(dòng)與家長(zhǎng)在更多方面聯(lián)手抓教育，定能取得突出成績(jī)。
如果說“家訪”是一門藝術(shù)，那么藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。我們相信，只要將家訪工作做到實(shí)處，家庭教育一定會(huì)和學(xué)校教育相得益彰。
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