和諧師生關系
和諧師生關系
摘要：“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間�！泵慨斅牭竭@首歌，我的心里便暖流涌動。只要有愛，世界就會美好，人間就是和諧的；只要有愛，校園就會春光永駐，我們的生活就是和諧的。
總之，建立新型的師生關系，在現(xiàn)代的教學中，將有助于師生之間的情感和理念的交流。知識資源能力簡潔的共享，有助于豐富教學內容，求得新的發(fā)展。真正實現(xiàn)教學相長，促進學生全面發(fā)展，教出來的學生才能適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，整個民族的素質才能得到真正的提高。摘要：:新的教育理念，使師生關系發(fā)生了根本性的轉變，新的師生關系應該是平等、民主的和諧師生關系。只有建立和諧的師生關系，才更有利于學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，才有利于師生在教學活動中共同合作，為實現(xiàn)教育目標共同努力。為什么要構建和諧的師生關系，如何構建和諧的師生關系以及構建和諧的師生關系的效果與反思成為本文需要加以論述的重點。
關鍵詞：師生關系 和諧 構建
前言：教師怎么對待自己所教的學生？怎樣處理自己與學生的關系？這是教師活動中最重要的問題，也是最主要的關系。如果處理得當，教師和學生就會相互信任、和睦相處，教師才會真正起到主導作用，整個教育過程就會順利地進行，教育效果也必將是理想的。反之，學生和教師不合作，產(chǎn)生敵對情緒，有的甚至產(chǎn)生了嚴重后果。大家都知道這個事件吧：甘肅武威雙城鎮(zhèn)六名學生因無法忍受老師的冷眼和挖苦，紛紛采取逃學的方式與老師對抗，進而發(fā)展到集體自殺??
一 構建和諧的師生關系之緣由
其實，在現(xiàn)在的教育教學中，像以上這種師生關系不民主、不平等的現(xiàn)象仍然隨處可見：
鏡頭一：某學校三年級學生X X X因為打架，遭到老師的批評：“你看看自己，又矮、又小，學習又不好，擬還有臉打架，班級的榮譽都讓你給丟了??”羞愧交加的X X X回家后，留了一封遺書，從樓上跳了下去??
鏡頭二：成都一教師在自己的著作中，指名道姓地說一學生智力太差，無可救藥，使該學生長期處于抑郁和自卑中，不愿進教室上課??
鏡頭三：許多教師覺得直接責打學生太過血腥，也容易遭致學生反抗，于是把體育課上的一些動作“移植”過來，如命令學生做50次俯臥撐、半蹲一節(jié)課、雙手高舉一個小時、站馬步等，還有的進行罰站、重重地罰抄寫作業(yè)等。 這樣的例子很多，這種不和諧的師生關系一度成為人們關注的焦點。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？原因很多，其中有一些是受傳統(tǒng)的教學觀念的影響。長期以來，社會看待教師在處理師生關系時，把家庭中的父子關系作為參照框架。要求教師對學生嚴加管束，而學生必須對教師絕對服從。
我們提倡建立和諧的師生關系，就是要改變這種不協(xié)調的狀況，在教育教學中堅持以人的發(fā)展為本，努力創(chuàng)設民主平等、愉悅和諧的情感氛圍，營造豐富多彩的學習環(huán)境，使學生輕松愉快地學習掌握知識、增長智慧、陶冶情操。
二 和諧的師生關系內容之構成
要形成師生的和諧，需要教師尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識。教師站在學生的角度看待學生的需求和期望，不對學生的所作所為求全責備，而是對學生的哪怕是很細微的成績給與充分的肯定，在學生的學習或者生活出現(xiàn)困難時及時送上精神和物質的援助。
和諧的師生關系是平等、民主的，它是活躍的和朝氣蓬勃的，而不是靠壓制、
奴役學生的個性而實施的教育。和諧的師生關系有以下這些特征：
（1）、坦白或明朗——彼此誠實不欺詐。
（2）、關心——彼此都知道自己受對方所重視。
（3）、彼此適應對方的需要—— 一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價。 那么，根據(jù)以上的這些特征我們如何來構建和諧的師生關系呢？
三 構建和諧的師生關系之途徑
（一）、變“單向型”為“雙向型”。
應試教育中的師生關系是“單向型”的。所謂“單向型”是指在教育過程中，教師擔任文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者角色。
新課程要求師生關系是“雙向型”的'。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發(fā)掘學生優(yōu)點的過程，是進行情感交流的途徑。
（二）、變“功利性”為“合作型”。
互動的師生關系在師生關系中處于較高的層次、境界。合作是現(xiàn)代生活中交際交往的重要內容�！皩W會與他人一起生活”也是新課程的內容之一，在教育實踐中，但凡成功的班主任，都能善于精心培養(yǎng)班級團結合作的精神。教師制定目標，而不是包辦代替，充分發(fā)揚課堂民主，師生共同參與完成。
四 構建和諧師生關系之效果與反思
（一）就教育的效果而言，師生關系的影響至少表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）師生關系影響學生對教師所教課程的學習興趣。
“我喜歡這位老師，所以我喜歡他（她）教的這門課�！边@是學生最普遍的一種心理。
某市督導室對一所學校進行督導評估，在對學生的調查問卷中有這樣兩個題目，你最喜歡的學科是什么？你最喜歡的老師是誰？結果集中在一位老師身上。他們聽了這位老師的一節(jié)隨堂課，課堂中的師生情感交融使聽課者深受感動。
（2）師生關系影響學生與教師交往的頻率。
學生與老師關系好，則經(jīng)常與老師交往，因而容易得到更多的教益，相反與老師關系不好，則常常是有問題也不去問老師。
（二）反思師生關系是否和諧
和諧師生關系是促進教與學達到共生共長的基礎。那么，我們每天可以反思：今天我表揚學生了嗎？都表揚那些學生了？表揚的方法、方式如何？相應地，今天我批評學生了嗎？我批評的方法方式怎樣？在課堂上我今天發(fā)脾氣了嗎？我除發(fā)火之外再也沒其它方法可以能更好的解決了嗎？今天我解決師生的矛盾方法是怎樣的？??。我們走進課堂來看，有些老師對表揚學生的詞語非常吝嗇，甚至于課堂上從來都沒有表揚過學生，其實我們都很清楚，學生如果喜歡你就學你這科，如果不喜歡你他們就不學你這科。
探討、研究、解決師生間矛盾，有著非常重要的現(xiàn)實意義，它能夠幫助改善師生間關系，增強學生學習信心，使他們樂于學習，從中獲得滿足感和成就感，從而促進了師生關系的發(fā)展，起著良性的循環(huán)。當然，在教育過程中師生間還存在其他許許多多不同的矛盾，不同時期有著不同的矛盾。本文所涉及的只是其中的一些方面，而處理矛盾的方法也是多種多樣的，這有待于大家的進一步探討。
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