三顧茅廬說課稿(第一課時)

時間：2023-05-01 02:45:22 資料我要投稿

相關(guān)推薦

三顧茅廬說課稿(第一課時)

《三顧茅廬》說課稿（第一課時）

三顧茅廬說課稿(第一課時)

一、說教材

《三顧茅廬》是蘇教版小學語文第八冊第三單元的一篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》，由第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。同時，這篇課文也能幫助我們很好地激發(fā)學生的課外閱讀興趣，讓他們對祖國的優(yōu)秀作品產(chǎn)生濃厚的興趣.根據(jù)教學大綱要求及四年級學生特點,我制訂了以下教學目標和教學重難點.

教學目標：1、學會生字，隨文理解“茅塞頓開、晌午”等詞語的意思。2、體會抓住人物言行、環(huán)境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學習中培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神。3、激發(fā)學生讀經(jīng)典名著《三國演義》的興趣，用寫讀后感的形式表達自己心中的想法。

教學重點：憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意。

教學難點：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。

二、說教法

《語文新課程標準》第三部分“實施建議”中的“教學建議”中認為：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此我采用引導學生通過“讀----思---悟”從而全面闡釋課文的教學方法，運用開放性、拓展性的閱讀教學，長文短教，避免煩瑣的情節(jié)分析，在學習中培養(yǎng)學生的探究精神、張揚了學生的個性。

三、說流程

為達到以上目標，本課的教學擬采用利用資料、自主研究、分工合作、交流匯報、表演等多種方法。

（一）課前準備

學生通過閱讀、查資料、問長輩等形式，了解三國背景、故事、人物，在課前交流。這一環(huán)節(jié)通過師生互動、合作，不僅讓學生了解了更多歷史知識，更重要的是學生搜集與處理信息的能力得到發(fā)展，學習語文的方法得到實踐，而且這種知識的獲得與能力的提高是學生在自主的行為中，與教師融洽的合作中實現(xiàn)的，實現(xiàn)的過程本身就是一種樂趣。

（二）教學環(huán)節(jié)

1．導入新課

2．初讀課文

在這個環(huán)節(jié)中達到兩個目標：（1）讓學生自己朗讀課文，根據(jù)自己的情況學習生字詞，掃清閱讀障礙。（2）整體感知課文中講的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)有利于學生概括能力的培養(yǎng)。

3．研讀感悟

（1）在初讀的基礎上，提煉“誠”

在這個環(huán)節(jié)中通過自由讀、指名讀、找伙伴對讀、師生對讀等方式，在閱讀中發(fā)現(xiàn)、感悟、提煉并贊美“誠”。

課文開頭寫劉備“誠心誠意”地邀請諸葛亮出山，以下各段都是圍繞“誠心誠意”這個詞語，具體寫劉備怎樣“誠心誠意”地邀請、尊敬諸葛亮的故事。教學時，我引導學生帶著如下的問題閱讀課文：

A．劉備對諸葛亮的“誠心誠意”表現(xiàn)在哪些方面？

B．劉備為什么對諸葛亮這樣“誠心誠意”？

C．劉備對諸葛亮的“誠心誠意”得到了哪些回報？

（2）在表演中加深對“誠”的理解。有劉備跟張飛的對話表演，有劉備與諸葛亮相見的表演。設計這個環(huán)節(jié)是為了使學生與文本進行交流、碰撞。