安陸市優(yōu)秀教師胡軍事跡

　　人物通訊是以寫人物的思想和事跡為主的通訊。一般有一個(gè)或幾個(gè)中心人物。如果是報(bào)道群體形象的，也往往突出幾個(gè)比較典型的人物。下面是小編帶來的安陸市優(yōu)秀教師胡軍的事跡，希望對(duì)你有幫助。

　　主要事跡簡(jiǎn)介：他是一名物理教師，他多次被評(píng)為“安陸一中優(yōu)秀教師”，他獲得過安陸市青年教師創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，兩次獲得孝感市青年教師教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，還獲得湖北省“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)大比武活動(dòng)高中物理組二等獎(jiǎng)。他的教學(xué)論文《高三物理后期復(fù)習(xí)策略探討》、《高三物理講評(píng)課有效性的嘗試》獲得孝感地區(qū)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。他也是一名班主任，他始終以“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的心態(tài)全身心的投入到教育教學(xué)當(dāng)中，他所帶的班級(jí)里始終洋溢著一股愛的暖流，似和風(fēng)細(xì)雨，感染著整個(gè)班級(jí)，滲透到每個(gè)學(xué)生心中，滲透到每個(gè)家庭之中。他先后多次被學(xué)校評(píng)為“安陸一中模范班主任”。

　　一、讓學(xué)生享受物理課堂，做專業(yè)的物理教師

　　作為物理教師的他一直堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，面向全體學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，努力打造高效課堂。在具體的教學(xué)活動(dòng)中胡軍老師是這樣做的。

　　1、尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　胡軍老師從教多年，清楚知道物理學(xué)是由物理概念和規(guī)律組成，是觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的產(chǎn)物。教材中的知識(shí)、方法，不論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都離不開思維和抽象的過程。他在教學(xué)中讓知識(shí)從具體到抽象、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的物理圖景，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“加速度”時(shí)有個(gè)問題：一個(gè)質(zhì)點(diǎn)作直線運(yùn)動(dòng)，加速度逐漸變小，速度可能越來越大嗎？面對(duì)學(xué)生的疑問，胡軍老師精心設(shè)計(jì)這樣的物理情景：某個(gè)質(zhì)點(diǎn)沿著一個(gè)方向作直線運(yùn)動(dòng)，每隔1s的瞬時(shí)速度分別是1m/s、5m/s、8m/s、10m/s、11m/s，讓學(xué)生通過計(jì)算、比較發(fā)現(xiàn)每1s的加速度盡管在減小，而瞬時(shí)速度在變大。這樣由具體到抽象、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)“變加速直線運(yùn)動(dòng)速度大小變化的規(guī)律特點(diǎn)”有了深刻的理解。

　　2、采用探究式教學(xué)

　　學(xué)生是具有獨(dú)立意義的生命個(gè)體。胡軍老師盡可能的讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的方法，提升學(xué)生科學(xué)探究的能力，通過自主探究，掌握概念和規(guī)律，讓學(xué)生成為課堂的主體。在探究過程中，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由問題到結(jié)果，按照“提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集收據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作”思維線路逐一進(jìn)行。在胡軍老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探究了平行四邊形定則、彈性勢(shì)能表達(dá)式、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律等。學(xué)生通過科學(xué)的探究來學(xué)習(xí)，收獲的不只是知識(shí)，更是科學(xué)探究的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　胡軍老師的課堂重視創(chuàng)設(shè)物理問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。他總是先了解學(xué)生求知和情感的需求，從不平淡灌輸，很重視創(chuàng)設(shè)物理問題情境引發(fā)學(xué)生興趣，他通過精彩的實(shí)驗(yàn)，以奇激趣；活用多媒體，以美激趣；學(xué)會(huì)幽默，旁征博引，以樂激趣。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，班級(jí)形成“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極氛圍。比如“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一節(jié)教學(xué)中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材，感受到物理的意蘊(yùn)和氣勢(shì)，人人動(dòng)腦動(dòng)手，情緒昂揚(yáng)，通過討論學(xué)生很快弄清了兩個(gè)關(guān)鍵問題:“為何要平衡摩擦力?”“為何重物的質(zhì)量要遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量？”有位同學(xué)下課后說：胡老師的課堂總能讓我們充滿濃厚的興趣，積極的情感，并能很好的調(diào)動(dòng)我們的智力潛能使之處于最活躍狀態(tài)。

　　4、學(xué)以致用

　　胡軍老師對(duì)物理知識(shí)的傳授遵循“從生活走向物理，從物理走向生活”，他要求自己的教學(xué)既要貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；又讓學(xué)生重視物理知識(shí)的價(jià)值，活學(xué)活用，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題。在一節(jié)“速度變化的求法”課堂上，胡軍老師先告訴學(xué)生做法，再結(jié)合生活中的“平拋運(yùn)動(dòng)”讓學(xué)生分析速度的變化怎樣表示，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決不同情境的問題，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍。胡老師從他的課堂做到了從理論到實(shí)際、由知識(shí)到問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、具體問題具體分析的能力。有一次胡軍老師做課堂小結(jié)時(shí)，他這樣說：也許這一節(jié)課的知識(shí)你可能會(huì)很快忘記，但這種學(xué)以致用的意識(shí)將讓你受益一生！

　　學(xué)生經(jīng)歷了建立物理概念、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，便能很好的建構(gòu)和掌握物理知識(shí)；學(xué)生體驗(yàn)由表及里的抽象思維、由此及彼的邏輯推理，便訓(xùn)練和發(fā)展了思維能力；學(xué)生靈活的運(yùn)用物理規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)方法和解題技巧，便訓(xùn)練和發(fā)展了解決實(shí)際問題的能力。

　　二、讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心，做社會(huì)滿意的班主任

　　作為班主任的他，用對(duì)學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)的精神對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)做人再學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，所帶班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)。在具體的班級(jí)管理中他做到了以下幾點(diǎn)。

　　1、營(yíng)造家的氛圍，共譜愛的旋律

　　胡軍老師熱愛班主任這個(gè)崗位，熱愛自己所教的每一個(gè)學(xué)生，他把對(duì)學(xué)生的愛凝聚成一種高尚的教育情操。他深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)校當(dāng)做自己的精神家園。他用真誠(chéng)和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺，用溫暖和愛心去解除他們心里的困惑，用信心和關(guān)愛去點(diǎn)燃他們心中的希望。他知道只有讓學(xué)生深刻感受到教師的愛，學(xué)生才會(huì)懂得愛師、愛班、愛校，懂得人與人之間應(yīng)有的真誠(chéng)和關(guān)愛，才能逐漸形成與人友愛、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)。安陸市電視臺(tái)曾報(bào)道過安陸教育界一件轟動(dòng)的事情。煙店中學(xué)優(yōu)秀青年教師冉波經(jīng)檢查患上了高血壓并發(fā)尿毒癥，住院治療需要巨額費(fèi)用，本就拮據(jù)的家庭雪上加霜。胡軍老師班級(jí)學(xué)生彭夢(mèng)萍同學(xué)自發(fā)組織募捐活動(dòng)，捐款活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，彭夢(mèng)萍同學(xué)作為代表向冉波老師捐款2450元，并作為代表發(fā)言。她說：“誰都會(huì)有不如意的時(shí)候，但只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界必將變成美好人間。”聽著孩子質(zhì)樸的語言，我們都為此感動(dòng)，因?yàn)楹�軍老師播撒下的愛的種子已在孩子心靈里生根發(fā)芽。

　　2、尊重學(xué)生個(gè)性，搭建人人發(fā)展舞臺(tái)

　　胡軍老師認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都不同程度的擁有在學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面的各種能力。他關(guān)注個(gè)體差異，在班級(jí)管理過程中以公正的、客觀的、發(fā)展的態(tài)度來對(duì)待每個(gè)學(xué)生，多角度評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找、發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃�，樹立人才多樣化、人人能成才的人才觀，不斷變化愛的視角。同時(shí)，盡可能地為每個(gè)學(xué)生搭建適合自己發(fā)展的舞臺(tái)，使其智能得到合理整合和充分利用。如：在班級(jí)主題活動(dòng)上胡軍老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)來表現(xiàn)主題，能畫的布臵黑板報(bào)，能唱的唱首歌，能跳的跳個(gè)舞，能講的講一個(gè)故事，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能。胡老師總是有意地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，使良好的參與發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

　　3、實(shí)施終生發(fā)展計(jì)劃，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

　　胡軍老師在班主任工作中考慮的是學(xué)生群體的未來乃至這個(gè)群體對(duì)國(guó)家未來的影響。他對(duì)學(xué)生有一套自己的終生發(fā)展計(jì)劃。班級(jí)組建的第一天他就向?qū)W生表明觀點(diǎn)：一是要成為未來的領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)自己，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。二是在高中階段有三個(gè)主題事件：做人、做事、做學(xué)問。做人“孝”字為首，做事“誠(chéng)”字當(dāng)先，做學(xué)問則要勤奮務(wù)實(shí)。具體途徑是“三自”——“自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)”。在實(shí)施對(duì)學(xué)生終生發(fā)展計(jì)劃過程中，服務(wù)于學(xué)生是胡老師工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

　　作為物理老師，胡軍以新的課改理念發(fā)展學(xué)生的思維素養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；作為班主任，胡軍老師以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生建立健康、健全的人格素質(zhì)，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀，引導(dǎo)他們正確地對(duì)待人生對(duì)待社會(huì)。胡軍老師的理念和行為深深地感染著他的學(xué)生，同時(shí)也積極影響著他的同事。人間有勝境，但追求無止境，胡軍老師將不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，努力為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

【安陸市優(yōu)秀教師胡軍事跡】相關(guān)文章：

優(yōu)秀教師家庭事跡12-22

優(yōu)秀教師的家庭事跡12-22

優(yōu)秀教師事跡06-10

（經(jīng)典）優(yōu)秀教師事跡06-10

優(yōu)秀教師事跡11-17

高中優(yōu)秀教師事跡01-13

優(yōu)秀教師事跡范文10-17

優(yōu)秀教師主要事跡07-09

優(yōu)秀教師事跡通用05-23

優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡01-02