淺談中學生教室環(huán)境布置藝術

淺談中學生教室環(huán)境布置藝術

摘 要：班級的環(huán)境布置不能沒有導向，但也要把握好度，切不可過分“功利”。讓我們的教室成為潺潺流淌的小溪，不斷帶給我們新的營養(yǎng)、新的風景。并在教室環(huán)境的布置中讓學生鮮活的思想成為教室布置的主角，充分尊重體現(xiàn)對學生主體的德育培養(yǎng)。

關鍵詞：教室布置 創(chuàng)設 氛圍 內(nèi)容 主體

班級是學生社會化過程中重要的物質(zhì)和精神環(huán)境，對于學生的情感、智力等方面的成長起著非常重要的作用，并日益受到重視，教育環(huán)境的研究成為了教育研究的熱點領域。班級環(huán)境布置，在無聲的營造育人的氛圍里，為了讓學生能夠在班級中健康、和諧成長，是值得關注和雕琢的一個陣地 。

曾經(jīng)布置過這樣一個教室：前黑板右上角是醒目的“距離 XX考試還有 XX天”“爭分奪秒”的提示，教室后方的學習園地上方的標語是“讀書改變命運”，有高考復習方法指導、學習重點大觀園等欄目；黑板報左邊的位置張貼著每個學生寫在小卡紙上的考試目標。似乎這樣還不夠，在教室的右側墻面上，我還別出心裁地布置了“光榮榜 ”，張貼著每次考試各科前三名的學生名單。學生畢業(yè)走了，等他們回來看我時，此時的學生少了許多在校時的顧及，在暢談中，不經(jīng)意間提到了我曾經(jīng)用心良苦裝飾的教室，問一些學生，走進教室的感受是什么，得到的最普遍的答案是“緊張”、“壓抑”、“憂慮”。這使我的心猛地一震，促使我要去反思些什么。

應該說，這樣的教室布置肯定是出自于我的責任心，也很動了一番腦筋�？墒墙Y果卻不盡如人意，這樣的教室布置，缺陷是明顯的：過于單一的暗示，制造了心理上的緊張。注意力的適度引領，使學生產(chǎn)生“內(nèi)緊”狀態(tài)，能促進行動的效率，是有積極作用的；但緊張過度，則會走向反面，產(chǎn)生焦慮，抑制思維，甚至誘發(fā)逆反。如今我們常聽到學生抱怨學習的緊張，而且對他們而言，緊張好像已經(jīng)失卻了它的某種本意－－興奮和刺激，更少有學生會去主動求索和體會“團結緊張，嚴肅活潑”中的那種緊張狀態(tài)。緊張只剩下了它的激烈、壓迫和沉重！怎樣幫助他們擺脫緊張的負面影響？實踐證明，應為他們創(chuàng)設輕松、愉快而充實的氛圍。是啊，誠如同學們所言，教室布置大可不必制造這樣的氛圍，其實學生的心里比誰都著急，比誰都清楚，都在努力學習，而對一小部分不學習的同學而言對精心的布置他們基本是視而不見的。古人說得好“山銳則不高，水狹則不深”，班級的環(huán)境布置不能沒有導向，但也要把握好度，切不可過分“功利”。

走進很多班級，布置堪稱精美。但細一問，或許此布置已經(jīng)維持了很久—一個月、半學期，甚至更長時間。開學初，許多老師布置教室的積極性往往很高，學校督查的力度也很大。熱一陣過后，教室不“空落落”的了，大家心里也就坦然了——在班主任和學生眼里，教室布置只是任務，只是形式。這樣的教室布置，

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