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班級(jí)文化建設(shè)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要意義
摘 要 高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型專門人才,在當(dāng)前一段時(shí)期內(nèi),就是要培養(yǎng)一支有益于“全面建成小康社會(huì)”和四化建設(shè)的人才隊(duì)伍。而高職教育的“末位生源制”問題仍然比較突出,雖然不少高職院校和當(dāng)?shù)卣块T也在開動(dòng)腦筋去扭轉(zhuǎn)這一局面(比如訂單辦學(xué)等),取得了一定成效。但從全國來看,高職學(xué)生整體素質(zhì)仍然相對(duì)偏低。因而,以校園文化建設(shè)為主角的文化管理理念就逐漸被高職院校領(lǐng)導(dǎo)和老師們重視起來,而班級(jí)文化是校園文化的重要內(nèi)容,是真正能夠承載“文化育人”功能并能實(shí)現(xiàn)“潛移默化”提升學(xué)生素質(zhì)的中堅(jiān)力量。
關(guān)鍵詞 班級(jí)文化 高職教育 文化育人 素質(zhì)教育
中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分,是作為社會(huì)群體的班級(jí)成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體,其核心是班級(jí)發(fā)展理念和社會(huì)貢獻(xiàn)能力。在“生源層次”相對(duì)較低的高職院校著力開展班級(jí)文化建設(shè)研究與實(shí)踐,把文化育人落實(shí)到提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)方方面面,使教書育人與文化育人雙管齊下,對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才,勢(shì)在必行。
1 學(xué)情分析——有憂也有喜
眾所周知,高職學(xué)生的生源除了政府訂單培養(yǎng)、企業(yè)合作辦學(xué)等途徑外,通常都屬于第五批次(注:一本、二本、三本、高專、高職),因此,由于高職教育低門檻,導(dǎo)致生源素質(zhì)整體不高,主要表現(xiàn)為:專業(yè)知識(shí)有待加強(qiáng),以自我為中心,心理素質(zhì)脆弱,能力素質(zhì)差。①目光淺短、功利性強(qiáng);意志薄弱、怕苦畏難;心胸狹窄,妄自尊大;感情用事,缺乏理智;弄虛作假,誠信缺失等。②這些都是高職院校管理者和老師們必須面對(duì)、而且必須妥善解決的棘手問題,這也是高職教育從一誕生至今就扛起來的責(zé)任和使命。幸運(yùn)的是,高職學(xué)生可塑性很強(qiáng),每一個(gè)活動(dòng)都會(huì)在他們的成長(zhǎng)過程中留下深刻的記憶,對(duì)他們而言是極好的鍛煉提高機(jī)會(huì)。③所以,有計(jì)劃、有組織地開展豐富多彩的、能夠展示個(gè)人才華的班級(jí)文化活動(dòng),著力推進(jìn)高職院校班級(jí)文化建設(shè),其意義不容輕視。
2 班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的意義
高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才,目前大致途徑有人才培養(yǎng)模式和課程體系改革,師資隊(duì)伍建設(shè),實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及校企合作、工學(xué)結(jié)合體制機(jī)制建設(shè)。無論如何,核心是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,對(duì)象當(dāng)然是學(xué)生。對(duì)于剛?cè)胄5拇蠖鄶?shù)高職學(xué)生來講,思想上十分放松,紀(jì)律上慣于自由,行為上難以自覺,管理上難度較大。因此,新生入學(xué)后,輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)和積極開展班級(jí)文化建設(shè)是很必要也很重要的。教育部魯昕副部長(zhǎng)指出:提高職業(yè)教育質(zhì)量,要堅(jiān)持以人為本,全面實(shí)施素質(zhì)教育。袁貴仁部長(zhǎng)曾說過:大學(xué)是通過文化培養(yǎng)人、“創(chuàng)造”人的。通過文化的繼承、傳播、創(chuàng)造,促進(jìn)受教育者的社會(huì)化、個(gè)性化、文明化,從而塑造健全的人、完善的人。教育是全社會(huì)的事,大學(xué)里的素質(zhì)教育是整個(gè)大學(xué)的事,是和校園文化分不開的。作為校園文化的重要內(nèi)容,班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于“高素質(zhì)”技能型人才的培養(yǎng),具有重要意義。
2.1 有利于促成高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值感,為職業(yè)發(fā)展固牢基礎(chǔ)
職業(yè)價(jià)值感是指對(duì)自己將要從事職業(yè)的價(jià)值的自我判斷,對(duì)可能取得的成就的估計(jì),對(duì)社會(huì)回報(bào)的滿意程度,F(xiàn)代職業(yè)價(jià)值包括個(gè)人認(rèn)同、自我價(jià)值、個(gè)人成長(zhǎng)和成就感、人際交往、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、安全價(jià)值、倫理價(jià)值等方面。高職學(xué)生在內(nèi)心深處極其需要外界對(duì)他們有一個(gè)平等、客觀、尊重的認(rèn)同和評(píng)價(jià),他們畏懼別人戴著有色眼鏡看待“低門檻”的事實(shí),或者說他們內(nèi)心不夠自信。班級(jí)文化建設(shè)作為高校文化軟實(shí)力的重要組成部分,可以在視覺(環(huán)境文化之類)、聽覺(語言文化之類)、行動(dòng)(班級(jí)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐之類)、心理感化(人生觀、價(jià)值觀、理想信念之類)等諸多方面幫助高職新生隱藏高考的失落感和對(duì)理想大學(xué)的落差的調(diào)適,從而較快形成職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)價(jià)值感。因而,學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要從事的職業(yè)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),要正確看待職業(yè)的地位,正確看待職業(yè)的待遇,正確看待職業(yè)的苦樂,最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感,從而全身心投身到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的環(huán)境中去,為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 有利于提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)力,為職業(yè)發(fā)展提供精神食糧
班級(jí)文化在很大程度上體現(xiàn)在班級(jí)的發(fā)展理念④和學(xué)風(fēng)上,而體現(xiàn)專業(yè)特征的班級(jí)建設(shè)理念和學(xué)習(xí)風(fēng)貌,無疑是學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要標(biāo)志。學(xué)習(xí)力包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)動(dòng)力是自覺的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力(如學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣),學(xué)習(xí)毅力是學(xué)習(xí)行為的保持因素,學(xué)習(xí)能力是由前兩者直接驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)并付諸實(shí)踐的智力。先進(jìn)的班級(jí)發(fā)展理念引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)、造就優(yōu)秀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)有助于提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力,從而磨煉成鋒利的“寶劍”,凝聚成獨(dú)特的班級(jí)文化內(nèi)涵。班級(jí)規(guī)章制度既可約束學(xué)生行為規(guī)范,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保障大學(xué)生學(xué)習(xí)力;班級(jí)文化氛圍以一種柔性的、內(nèi)在的、潛移默化的熏陶作用,凝聚大學(xué)生學(xué)習(xí)力,⑤有組織、有特色、有朝氣的班級(jí)文化活動(dòng)是提高學(xué)習(xí)力的重要載體和有效途徑。誠然,學(xué)習(xí)力的提升關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握、職業(yè)能力的夯實(shí)和職業(yè)素質(zhì)的提高,為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展積累“資本”,從而達(dá)到構(gòu)筑大學(xué)精神高地,沖出生源門檻洼地。
2.3 有利于磨煉高職學(xué)生綜合素質(zhì),為實(shí)現(xiàn)“后發(fā)趕超”提供正能量
開展一系列適合于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班級(jí)文化活動(dòng),對(duì)于建設(shè)具有特色文化氛圍的班集體,營(yíng)造一個(gè)催人奮進(jìn)、促人成長(zhǎng)的育人環(huán)境,是當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)重視的主旋律。沒有特色的班級(jí)不叫有文化,沒有文化熏染的班級(jí)不叫大學(xué)生班級(jí)。班級(jí)作為大學(xué) 的重要組織,就像家庭一樣,孕育著大學(xué)生成長(zhǎng)成才的種子。以開展豐富多彩的文藝活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體,充分展示大學(xué)生個(gè)性才華和主人翁意識(shí),讓大學(xué)生在成長(zhǎng)過程中逐漸成才。⑥緊扣提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),結(jié)合不同專業(yè)自身特點(diǎn),舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽,讓學(xué)生一開始就對(duì)專業(yè)概況有所認(rèn)識(shí),增強(qiáng)職業(yè)方向感;舉辦職業(yè)問題辯論賽(如艾滋病是社會(huì)問題還是醫(yī)學(xué)問題?)或演講賽,讓學(xué)生在熟悉專業(yè)知識(shí)的同時(shí),又增強(qiáng)了溝通表達(dá)能力和思維能力;還可以開展個(gè)人作品設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽、墻體文化創(chuàng)作賽(如教室、寢室等)、中國傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、各種主題班會(huì)、參觀革命先烈陳列館等等,如各具特色的班級(jí)文化活動(dòng)開展,讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境文化中熏陶,在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中成長(zhǎng),在趣味性競(jìng)技性知識(shí)文化中成熟,在技能性職業(yè)文化中成才。讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)中去,讓他們身心得到鍛煉,個(gè)人才華得到施展,視野得到拓展,認(rèn)識(shí)得到升華,膽量得到壯大,表現(xiàn)能力得到增強(qiáng),從而為高職學(xué)生綜合素質(zhì)提高鋪平道路,為高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)“后發(fā)趕超”式發(fā)展積累正能量。 2.4 有利于提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來發(fā)展力,提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力
高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力,在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和個(gè)人未來發(fā)展力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力一方面表現(xiàn)在就業(yè)率這個(gè)“數(shù)量”上,另一方面表現(xiàn)在畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位的滿意度和對(duì)口率這個(gè)“質(zhì)量”上。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所從事的工作有興趣、有熱情、有毅力、有恒心,并經(jīng)過一定時(shí)間的積累,能夠創(chuàng)造出自身滿意的、對(duì)社會(huì)有積極影響的成績(jī),這就是個(gè)人未來發(fā)展力。通過開展專業(yè)知識(shí)和技能競(jìng)賽以及上述一系列活動(dòng),學(xué)生選擇性參與,不僅可以發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),還可以在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人溝通、提高人際交往能力,提高個(gè)人綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,大大增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來發(fā)展?jié)摿。?dāng)然這些活動(dòng)的開展,還離不開學(xué)校寬松的大環(huán)境和有益的校園文化氛圍,更離不開具有創(chuàng)新才華的班級(jí)輔導(dǎo)員。沒有學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和全力支持,沒有學(xué)校大環(huán)境文化氛圍的襯托,班級(jí)文化建設(shè)也缺乏后勁和活力;沒有善于創(chuàng)新和思考的輔導(dǎo)員,班級(jí)建設(shè)就失去了導(dǎo)航,更談不上什么文化;沒有善于管理和納才用賢的輔導(dǎo)員,就不可能組建一支優(yōu)秀的班級(jí)管理隊(duì)伍,不可能形成特色的制度文化,不可能組織開展有系列有益于學(xué)生發(fā)展的文化活動(dòng)。
2.5 有助于推動(dòng)高職教育向縱深發(fā)展和建構(gòu)完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系
魯昕副部長(zhǎng)曾說,構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系須分三步走,大約到2020年形成“適應(yīng)需求、內(nèi)部銜接、外部對(duì)接、多元立交”的具有中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。多年來,高職教育在“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”理念的指導(dǎo)下,圍繞“高素質(zhì)技能型人才”培養(yǎng)目標(biāo),無疑在技能方面成績(jī)顯著,連老百姓都明白“在本科學(xué)知識(shí)、在職院學(xué)技術(shù)”的道理。而且也有不少職業(yè)院校學(xué)生成為社會(huì)佼佼者,比如2004屆深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生趙鵬,2007年7月成為全球首位考取H3CIE證書者。2005屆銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生張陽作為全國唯一一名?飘厴I(yè)生入選“首屆全國十佳大學(xué)生村官”等等,這些都是職業(yè)教育的驕傲和自豪。不過,職業(yè)教育已是大眾化教育,2012年全國1288所高職(?疲┰盒,在校生近1000萬人,職業(yè)院校硬件、軟件(如師資力量和實(shí)訓(xùn)設(shè)備)條件又能否滿足教與學(xué)的需要呢?當(dāng)然國家示范校和骨干校做的不錯(cuò),那畢竟只有200所。然而有些高職院校已經(jīng)連續(xù)幾年出現(xiàn)高考生投檔人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于招生計(jì)劃,甚至“零投檔”的困境。不少高職院校在發(fā)展過程中滿足于“不出事”,學(xué)生安全第一、發(fā)展第二,結(jié)果天天強(qiáng)調(diào)安全,安全問題卻屢現(xiàn)不止;“文字功底很高”各種創(chuàng)新提得很響,實(shí)際工作卻做得很差或者說實(shí)際工作做得很多但不切實(shí)際;校園活動(dòng)開展不少,學(xué)生卻是被動(dòng)或被迫參加;班級(jí)活動(dòng)組織很少,學(xué)生為應(yīng)付檢查使然……
如此看來,高職教育的發(fā)展再不能關(guān)在籠子里,必須面向?qū)W生主體不能(由管理者)一廂情愿、必須面向?qū)W生實(shí)際不能高調(diào)空談、必須面向?qū)W生未來發(fā)展力不能急功近利。基于高職教育辦學(xué)主體(學(xué)生)自身特點(diǎn),要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,就必須在專任教師隊(duì)伍(從學(xué)科型向應(yīng)用型)轉(zhuǎn)型問題和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上下功夫,造就一大批學(xué)生心靈健康發(fā)展的引導(dǎo)者,用深厚實(shí)用的專業(yè)文化和豐富多彩的班級(jí)文化孕育一批又一批青年學(xué)子;就必須在有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的前提下,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情,制定切實(shí)可行的政策措施并不折不扣地付諸行動(dòng);就必須建立健全學(xué)校管理、學(xué)生自覺、科學(xué)評(píng)價(jià)和信息反饋渠道通暢的發(fā)展與監(jiān)督共存體制,形成“事有人做、善始善終;事有人管、科學(xué)高效;人事共管、重在管事”的長(zhǎng)效機(jī)制;就必須把學(xué)生的職業(yè)價(jià)值感、學(xué)習(xí)力和綜合素質(zhì)的提高與遠(yuǎn)期發(fā)展?jié)摿ψ鳛榻逃c學(xué)習(xí)全過程的著力點(diǎn),突破高職教育發(fā)展過程中的隨意性管理、結(jié)構(gòu)性紊亂和功能性錯(cuò)位,構(gòu)建科學(xué)和諧完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系,適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,不斷滿足滿足“全面建成小康社會(huì)”建設(shè)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。
?L芑鶼钅浚?012年貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目“班級(jí)文化建設(shè)與高職學(xué)生素質(zhì)能力提升相關(guān)性研究”(編號(hào):12QN001)
注釋
① 周春麗,李萌.高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高于對(duì)策.世紀(jì)橋,2011.11:90-91.
② 田茉云.人文精神·人格魅力·人格化管理——高職院校班級(jí)主體文化建構(gòu)的思考與探索.岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006.21(1):21-24.
③ 馮麗.學(xué)生素質(zhì)的提高有賴于校園文化.遼寧高職學(xué)報(bào),2012.14(4):96-97.
④ 肖文沖.用先進(jìn)理念引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè).衛(wèi)生職業(yè)教育,2012.30(1):44-45.
⑤ 張光玲,吳惠.基于大學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的班級(jí)文化建設(shè)探析.學(xué)校黨建與思想教育,2012.417:79-80.
⑥ 肖文沖,簡(jiǎn)燕進(jìn).高職院校學(xué)生素質(zhì)提升途徑及機(jī)制研究.考試周刊,2012.26:161-162.
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