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微笑的紅對(duì)勾
當(dāng)一個(gè)人對(duì)他要做的事信心不足時(shí)，完成這件事就難如登天；一旦他感覺(jué)自己能行，信心強(qiáng)大的時(shí)候，即使很難的是事情，也會(huì)變得簡(jiǎn)單了許多。我們的高中生學(xué)習(xí)物理也是一樣，很多人對(duì)自己從一開(kāi)始，甚至沒(méi)開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候就喪失了信心，結(jié)果第一步都沒(méi)邁出去，更不要說(shuō)學(xué)好了。
那么造成高中生物理學(xué)習(xí)信心不足的原因是什么呢？
對(duì)此，我在學(xué)校用調(diào)查試卷的形式做了這方面的研究。結(jié)果顯示有56%的同學(xué)感覺(jué)物理成績(jī)太差，36.8%的同學(xué)覺(jué)得很難學(xué)好，73.5%的學(xué)生再上高中之前就被告之高中物理學(xué)起來(lái)很難，只有15.6%的學(xué)生覺(jué)得物理比較好學(xué)，相對(duì)于其他功課，物理成績(jī)比較好的學(xué)生只有16.4%，而35.9%的學(xué)生物理成績(jī)是很差的，根本聽(tīng)不懂的學(xué)生有9.7%。
從結(jié)果上我們可以看出，學(xué)生對(duì)物理有恐懼心理，沒(méi)有開(kāi)始高中物理學(xué)習(xí)之前，就認(rèn)為“物理難”，而幾次考不好，這個(gè)‘難’就根深蒂固了。同時(shí)，學(xué)習(xí)難度比初中大很多，學(xué)生不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)。尤其數(shù)學(xué)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)底氣嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)是物理學(xué)習(xí)的工具，數(shù)學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，個(gè)別學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生自卑心理。同時(shí)，就女生整體而言，學(xué)生物理上感知困難，思維費(fèi)力，感到物理越學(xué)越難。
由此可見(jiàn)，物理學(xué)習(xí)的困難，既有客觀存在的難度，也有主觀存在的畏懼心理，和信心上的不足，我們無(wú)法改變物理學(xué)科邏輯性強(qiáng)，抽象等等學(xué)科特點(diǎn)，但我們可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)本學(xué)科的足夠的信心，幫他們成功邁出高中物理學(xué)習(xí)的第一步。可以說(shuō)，高一的第一學(xué)期是最重要的，高中物理最難和最抽象的東西都集中在第一學(xué)期，只要這個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)了，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就容易了。
自信心是一種強(qiáng)大的、積極的心理暗示。試想一個(gè)學(xué)生每天上課前都在想“怎么又是物理課？”、“肯定還是聽(tīng)不懂！”、“哎！都不會(huì)！！”這類話，即使老師講的再簡(jiǎn)單，常此以往，成績(jī)也不會(huì)好到哪里去。但他如果每次上課前想的是“今天一定要認(rèn)真聽(tīng)！”、“我就不信我學(xué)不好！”、“不會(huì)再問(wèn)，一定沒(méi)問(wèn)題！”幾個(gè)月下來(lái)，他的成績(jī)變化可想而知。而且有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和更強(qiáng)的信心后，他今后的物理學(xué)習(xí)也會(huì)變的輕松許多。即使是自習(xí)課，他得效率也將遠(yuǎn)高于其他的同學(xué)。
既然自信心地培養(yǎng)如此重要，我們教師該怎樣培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)物理的自信心呢？
其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題很多文章都有過(guò)論述，各有各的有道理，都值得參考。我所講的方法是我從我教學(xué)中經(jīng)歷的幾件事所給我的感觸中總結(jié)來(lái)的。
故事一：剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，工作量非常大、班級(jí)多、作業(yè)多、試卷多，只有時(shí)間少，所以批改時(shí)學(xué)生哪里錯(cuò)我就在哪里畫(huà)個(gè)“＼”，一直這樣，也不覺(jué)得有什么問(wèn)題。直到有一天，在一個(gè)班發(fā)作業(yè)的時(shí)候，一個(gè)女生把作業(yè)撕的粉碎，邊撕還邊哭，嘴里不停的喃喃道“每次都那么多叉子。嗚嗚嗚……”我看得出她對(duì)我非常不滿，看她情緒很激動(dòng)，所以當(dāng)時(shí)沒(méi)有過(guò)問(wèn)她。后來(lái)和她單獨(dú)交流后，我才后悔不已，原來(lái)，我自認(rèn)為高效的工作方式，嚴(yán)重的刺傷了她的自信心，每次一拿到試卷或作業(yè)，她一眼就看到鮮紅的錯(cuò)誤標(biāo)記，根本不理會(huì)自己還有對(duì)的的題目，她說(shuō)我畫(huà)的“＼”，像把刀砍在她心上，她真的想學(xué)好，可這樣一刀刀砍下去，她受不了。從那以后，我摒棄了我原來(lái)那自認(rèn)為“高效”的批改方式，把“＼”改成了“、/”，類似的現(xiàn)象再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。后來(lái)再和那個(gè)女生交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她積極的情緒多了很多，她說(shuō)看到本子上的紅對(duì)勾，就感覺(jué)以后學(xué)的還可以再好一些。這樣的批改方式我一直沒(méi)有改變過(guò)，即使學(xué)生有錯(cuò)誤，我也只是將它圈出來(lái)，而不會(huì)畫(huà)“＼”或“×”。
故事二：除了在學(xué)生作業(yè)上畫(huà)紅對(duì)勾外，我還喜歡在好的作業(yè)上畫(huà)笑臉，學(xué)校要求要給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，我覺(jué)得，一張笑臉勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他很聰明但也很調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也寫(xiě)得很潦草，是一個(gè)屢教不改的典型，不過(guò)他卻因?yàn)槲业囊粋�(gè)“美麗”錯(cuò)誤而改變了。記得一次我批改作業(yè)時(shí)，不小心把畫(huà)給另一個(gè)學(xué)生的笑臉，畫(huà)在了他的作業(yè)本上，當(dāng)時(shí)我并不知道，可在下一次批作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在作業(yè)后面寫(xiě)著：“老師，我一定會(huì)更加努力，爭(zhēng)取更多的笑臉！”同時(shí)也畫(huà)了一個(gè)燦爛的笑臉在上面。果然從那以后，他好像變了個(gè)人似的，上課不再開(kāi)小差了，作業(yè)一直完成得很認(rèn)真，成績(jī)直線上升……從這件事上，我更加堅(jiān)信了寬容與鼓勵(lì)的力量。
故事三：你相信連續(xù)幾堂課提問(wèn)一個(gè)學(xué)生就能改變他上課的狀態(tài)和聽(tīng)課的思維嗎？我相信，因?yàn)槲乙恢痹谶@樣做，而且效果非常好，但有個(gè)前提，就是你要充分的了解你想改變的學(xué)生。我有一個(gè)學(xué)生，她的性格十分的內(nèi)向，很認(rèn)真，也很努力，可成績(jī)總是不好。和她談過(guò)后才明白，原來(lái)她對(duì)我講的東西總是只能理解對(duì)一般，另一半要么不理解，要么就干脆理解到我不能理解的地方去了。對(duì)她的思維方式做了了解后，我開(kāi)始有意識(shí)的每節(jié)課花心思特別為她設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一般是連環(huán)的，因?yàn)橹挥羞B環(huán)的問(wèn)題才能矯正她的思維，引她到正確的結(jié)論上，成功后我還會(huì)讓大家為她鼓鼓掌，每次她都會(huì)不好意思的臉紅起來(lái)。這樣堅(jiān)持有兩周的時(shí)間，效果就很明顯了，她的思維能夠和我基本一致，性格也開(kāi)朗很多。后面我有意識(shí)的減少提問(wèn)她的頻率，只是偶爾檢查。之后的回答機(jī)會(huì)當(dāng)然是轉(zhuǎn)給其他有問(wèn)題的學(xué)生了，只要針對(duì)性好，效果都是很顯著的。
從上面幾個(gè)故事看，信心的建立其實(shí)并沒(méi)有想象的那么難，身為教師，我們做的事情可能很簡(jiǎn)單，但對(duì)學(xué)生的影響卻可能很大。
其實(shí)我們只要做到這樣一些事就夠了：
1.多一些關(guān)心和理解
學(xué)生學(xué)不好的原因有很多，不了解就批評(píng)，會(huì)傷了學(xué)生。用一顆寬容心對(duì)待學(xué)生，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解，這樣，師生之間的關(guān)系就會(huì)得以改善和升華，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。做到真正的溝通，知道問(wèn)題在哪里，我們才能對(duì)癥下藥。也就說(shuō)只有關(guān)心和理解才能讓學(xué)生信任我們，這是他們信心建立的基礎(chǔ)。
2.多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予必要的乃至夸張的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。在語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要夸的有聲有色，同樣一個(gè)“好”字，不同的口氣和表情，會(huì)給學(xué)生不同感觸。這種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)甚至是可以有設(shè)計(jì)性的，有了前面的關(guān)心和理解，對(duì)于哪些人能回答出哪那些問(wèn)題，教師心中要數(shù)，把學(xué)生接得住的蘋果丟給他，他才能知道蘋果的香甜。多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生感到“我行！”——這種感覺(jué)十分重要，這就是自信心。有時(shí)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可能僅僅是一個(gè)微笑，一個(gè)紅對(duì)勾就足夠了。多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很重要，尤其對(duì)后進(jìn)生更是如此。
3.恰當(dāng)?shù)摹按驌簟笔潜匾?/p>
寬容、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生建立自信心，但他們這樣的年紀(jì)，自信心建立的太容易也不是好事，像充氣的氣球，氣少了不行，太多也不行。當(dāng)學(xué)生的自信膨脹的太快的時(shí)候要予以適當(dāng)“打擊”，比如有的學(xué)生一次考的好就驕傲自滿，不‘放放氣’是不行的。自信心要有，但過(guò)了頭就成了盲目自信，很快就會(huì)從進(jìn)步的原因變質(zhì)成落后的原因。只有經(jīng)得起打擊的自信才是真正的自信，才是禁得起考驗(yàn)的。適當(dāng)打擊學(xué)生自信的過(guò)程同時(shí)也是改變學(xué)生畏難心理、夯實(shí)基礎(chǔ)、建立學(xué)生知難而進(jìn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的最好契機(jī)。
從物理學(xué)科的角度講，學(xué)生的自信心是學(xué)好這門功課的必要前提，從整個(gè)學(xué)習(xí)中看，一科的自信心建立好，會(huì)感染學(xué)習(xí)其他科目的情緒情緒，使學(xué)生更加積極的面對(duì)所有學(xué)科。同時(shí)，學(xué)習(xí)上的自信心，還會(huì)伴隨學(xué)生一起成長(zhǎng)，影響他們未來(lái)的工作和生活。我希望所有學(xué)生不止能贏得物理學(xué)科中的紅對(duì)勾，我更希望他們今后能用強(qiáng)大而不盲目的自信贏得其他學(xué)科的、贏得未來(lái)工作和生活的、贏得今后精彩人生的那個(gè)微笑的紅對(duì)勾�。�！
參考文獻(xiàn)：
1、王晶瑩，物理學(xué)習(xí)困難的歸因分析和實(shí)踐研究[D]，首都師范大學(xué)，2006年.
2、趙欣，激發(fā)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)生就動(dòng)機(jī)途徑的理論研究[D]，首都師范大學(xué)，2006年.
3、李文峰，在高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)問(wèn)題研究[D]，華中師范大學(xué)，2006年.
4、張旭，高中生文科生物理學(xué)習(xí)困難的成因及解決對(duì)策[D]，東北師范大學(xué)，2007年.
作者單位：淮安市新馬高級(jí)中學(xué)
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