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初中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
摘 要： 生物學(xué)是一門(mén)重要的自然科學(xué)，初中生物教學(xué)是這門(mén)科學(xué)的啟蒙教育階段，教師應(yīng)該重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。具體應(yīng)從三個(gè)方面入手：緊扣教材內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)的教育；加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神；創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)能力。
關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 科學(xué)品質(zhì) 科學(xué)探究精神 科學(xué)能力 科學(xué)素養(yǎng)
《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：義務(wù)教育階段的生物課程是“以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一”。強(qiáng)調(diào)以人為本，注重人的發(fā)展，提倡探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力、實(shí)踐能力和合作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師重視和加強(qiáng)生物教學(xué)過(guò)程中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從三個(gè)方面談?wù)劤踔猩锝虒W(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、緊扣教材內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)品質(zhì)的教育
初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)把重點(diǎn)放在素質(zhì)教育的主渠道，即課堂教學(xué)上。因此，教師要充分挖掘教材，并從教材中提煉出科學(xué)的觀點(diǎn)、方法和思想，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容的不同觀點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方法，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透科學(xué)品質(zhì)的教育。
教材選取了許多貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)形形色色的植物和動(dòng)物時(shí)，教材沒(méi)有按照傳統(tǒng)的由低等到高等的順序安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是選擇了學(xué)生熟悉的糧食作物、蔬菜作物、林木和果樹(shù)、觀賞植物、食用藻類等，貼近學(xué)生生活。教師在講授這些內(nèi)容時(shí)，要使學(xué)生明白：學(xué)好生物，掌握生物的結(jié)構(gòu)、生理，以及生物與環(huán)境的相互關(guān)系，就能夠更好地協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，造福社會(huì)。在講環(huán)境保護(hù)時(shí)，教材中介紹了環(huán)境污染的原因、如何保護(hù)環(huán)境，要求學(xué)生親自調(diào)查學(xué)校周圍的環(huán)境保護(hù)情況，進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并提出保護(hù)環(huán)境的書(shū)面建議。這些內(nèi)容有利于學(xué)生掌握一些最基本的生物常識(shí)與實(shí)踐技能，可以提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
教材還提供了豐富的科學(xué)審美教育的內(nèi)容。生物界有許多美不勝收的景象。如多姿多彩的動(dòng)、植物因長(zhǎng)期進(jìn)化而形成的適應(yīng)環(huán)境的特征之美；生物的色彩之美；鳥(niǎo)類身體與飛行相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)之美；DAN分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)明、和諧、流暢和對(duì)稱之美；遺傳規(guī)律的邏輯美；“虎毒不食子”和“烏鴉反哺”等動(dòng)物的行為之美；孟德?tīng)�、袁隆平等科學(xué)家的思維之美和頑強(qiáng)精神之美，等等。它為教師在生物教學(xué)中實(shí)施美育提供了豐富的資源。我們可通過(guò)讓學(xué)生欣賞生物之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而與學(xué)生一起領(lǐng)悟生命的奧秘，找尋探索未知領(lǐng)域的科學(xué)之路，提高學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)把實(shí)驗(yàn)課僅作為驗(yàn)證理論的課程，所有的實(shí)驗(yàn)都是按教材預(yù)習(xí)，對(duì)照教材做實(shí)驗(yàn)，依據(jù)教材寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新形勢(shì)下，這種教學(xué)模式顯得陳舊和落后，所以，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)綜合性的、生活化實(shí)驗(yàn)題目，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)置于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，也就是說(shuō)在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間親身經(jīng)歷了科學(xué)探究活動(dòng)，那么他離開(kāi)學(xué)校后，對(duì)生物學(xué)所形成的印象可能會(huì)更深。
新的《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及教科書(shū)都有一些給定選題的探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生很好地了解科學(xué)探究的性質(zhì)。在參與探究時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般技能，包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等科學(xué)探究能力�？茖W(xué)探究更重要的過(guò)程而不完全是結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識(shí)本身，而且要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，親身體會(huì)科學(xué)家是如何困惑于問(wèn)題，如何假設(shè)問(wèn)題的“答案”，考慮從哪些途徑解決問(wèn)題，并漸漸形成探究的態(tài)度和思維品質(zhì)。學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的科學(xué)精神�？茖W(xué)探究的精神是科學(xué)研究的助推器。因?yàn)橹挥性谇嗌倌陼r(shí)期就具有科學(xué)探究精神的人，才能在今后崎嶇艱險(xiǎn)的科學(xué)道路上堅(jiān)持忘我探索，才能成為祖國(guó)需要的創(chuàng)新型人才。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)科學(xué)能力的培養(yǎng)
科學(xué)能力是科學(xué)素養(yǎng)的核心�？茖W(xué)能力是指進(jìn)行科學(xué)探究、探索新科學(xué)知識(shí)的能力。它是在掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，形成了各種能力后，運(yùn)用科學(xué)的方法解決新問(wèn)題或探索新知識(shí)的能力。就初中生物教學(xué)而言，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲取科學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生具有初步的科學(xué)能力，為今后的發(fā)展奠基。
初中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)，要突出思維能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式——實(shí)驗(yàn)探索式教學(xué)法，以知識(shí)探索為主干，以素質(zhì)培養(yǎng)為核心，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—猜想—實(shí)驗(yàn)探究—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—應(yīng)用”等系列程序，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力起到了積極的作用。例如，引導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)樓南面和北面法桐等樹(shù)木的落葉情況，發(fā)現(xiàn)南面的法桐長(zhǎng)勢(shì)好、落葉晚。為什么呢？組織學(xué)生討論，后來(lái)得出了初步結(jié)論：南面避風(fēng)，陽(yáng)光充足，溫度高，所以長(zhǎng)勢(shì)好、落葉晚，這種結(jié)論對(duì)不對(duì)呢？我又引導(dǎo)學(xué)生觀察其他花草樹(shù)木，結(jié)果一樣。學(xué)生終于得出了科學(xué)的結(jié)論。我補(bǔ)充說(shuō)：“光照不僅影響植物長(zhǎng)勢(shì)、落葉，還影響植物的開(kāi)花和結(jié)果呢。”在這種充滿創(chuàng)新，和諧而歡樂(lè)的氣氛中，學(xué)生感到收獲頗豐，不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是科學(xué)能力也得到了鍛煉和提高。
總之，冰凍三尺非一日之寒，生物科學(xué)素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，它需要教師在日常教學(xué)中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，切實(shí)把新課標(biāo)的理念貫徹于課堂教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的科學(xué)能力和綜合素質(zhì)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好科學(xué)素質(zhì)的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]黨金鼎.在生物教學(xué)中如何滲透科學(xué)素質(zhì)教育.中國(guó)科技信息，2007（23）.
[2]夏衛(wèi)娟.新課程理念下如何提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng).中學(xué)生物學(xué)，2009（5）.
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