英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言探究

摘 要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語(yǔ)教師在課堂上要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境。在英語(yǔ)課堂中，教師課堂語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用，其意義重大，教師課堂語(yǔ)言直接影響課堂教學(xué)的效率，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言存在著許多問(wèn)題，教師要不斷提高運(yùn)用高效課堂用語(yǔ)組織課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)的意識(shí)，要正確評(píng)價(jià)自己的課堂語(yǔ)言，并努力完善自己的課堂語(yǔ)言。

關(guān)鍵詞：課堂語(yǔ)言 重要性 存在問(wèn)題 完善措施

一、英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言的分類與重要性

教師課堂用語(yǔ)是指教師在課堂上為組織和從事教學(xué)活動(dòng)所使用的語(yǔ)言，英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言主要可以分為講解語(yǔ)

言、指令性語(yǔ)言和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。講解性語(yǔ)言；教師主要用來(lái)在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授，比如教授生詞、課文、語(yǔ)法知識(shí)等。講解過(guò)程中必不可少會(huì)涉及一些英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)用語(yǔ)，比如單詞的詞性、句子成分相關(guān)術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。指令性語(yǔ)言：教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成各種語(yǔ)言任務(wù)，就需要用指令性語(yǔ)言來(lái)組織。其次，教師在課堂上和學(xué)生某些交流也屬于運(yùn)用指令性語(yǔ)言的范疇，如教師要讓學(xué)生看黑板、布置作業(yè)等。評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要對(duì)任務(wù)作相應(yīng)的評(píng)價(jià)，特別是表?yè)P(yáng)。這些都需要教師要具備較高的語(yǔ)言素養(yǎng)和較寬闊的知識(shí)面。

在英語(yǔ)課堂中，教師的語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。教師語(yǔ)言的質(zhì)量和數(shù)量會(huì)影響甚至決定課堂教學(xué)的成敗。教師語(yǔ)言的重要性不僅體現(xiàn)在組織教學(xué)上，同時(shí)也體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中。體現(xiàn)在組織課堂課堂教學(xué)上是因?yàn)榻處熢捳Z(yǔ)是否合適直接決定了教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的成�。惑w現(xiàn)在語(yǔ)言習(xí)得上是因?yàn)榻處熢捳Z(yǔ)是學(xué)生接觸到的最主要語(yǔ)言。

優(yōu)秀的課堂語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。首先，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師用英語(yǔ)組織課堂，必然會(huì)要求學(xué)生仔細(xì)聽講，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力必然

會(huì)得到提高。其次，激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)的渴望。學(xué)生在聽課過(guò)程中進(jìn)行了知識(shí)的攝入，有效的攝入是進(jìn)行語(yǔ)言輸出的

必要準(zhǔn)備和保證。再次，為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)提供可效仿的資

源。中學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校、在課堂上實(shí)現(xiàn)和完成的，學(xué)生會(huì)自覺不自覺地模仿教師的課堂語(yǔ)言，甚至是語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。因此，教師要有意識(shí)地提高課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。最后，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力。一位英語(yǔ)教學(xué)專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)中學(xué)班級(jí)里如果個(gè)別學(xué)生英語(yǔ)聽力有問(wèn)題，那可能是學(xué)生本身的問(wèn)題，如果這個(gè)班級(jí)里一半以上的學(xué)生聽力都存在問(wèn)題，那么英語(yǔ)教師就有不可推卸的責(zé)任，他必須要反省自己的課堂用語(yǔ)。

二、英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言存在的問(wèn)題

在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）質(zhì)量問(wèn)題

許多教師在從事教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容及課堂活動(dòng)的選擇、安排非常重視，卻對(duì)傳遞教學(xué)內(nèi)容的主要手段——教師語(yǔ)言的了解、準(zhǔn)備、策劃較為忽視，造成教師在課堂語(yǔ)言的使用中存在盲目性和隨意性，沒有給學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂語(yǔ)言以營(yíng)造活躍的課堂語(yǔ)言環(huán)境，降低了教學(xué)效率，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確

教師的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言的良好習(xí)慣，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生作出榜樣。雖然口語(yǔ)不能像書面語(yǔ)那樣嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)不規(guī)范的句子是常有的現(xiàn)象。但是作為語(yǔ)言教師，在課堂上對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)的基本語(yǔ)言規(guī)則，自身就應(yīng)該以良好的語(yǔ)言習(xí)慣為學(xué)生作示范。

另外，有些教師由于本身英語(yǔ)素養(yǎng)較低，課堂語(yǔ)言表現(xiàn)出較明顯的中式英語(yǔ)痕跡，嚴(yán)重影響了課堂中師生的交流，阻礙了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。有些教師的課堂用語(yǔ)過(guò)于冗長(zhǎng)，明明可以用一句話表達(dá)的，偏偏說(shuō)上一大段，學(xué)生聽得云里霧里，最后還是不知道教師想表達(dá)什么，也不知道自己要做什么。如果學(xué)生經(jīng)常置身于這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，那么他們攝入語(yǔ)言的準(zhǔn)確性就不夠，就會(huì)影響到他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)的效率也會(huì)因此降低。

2.語(yǔ)言難度適中

教師課堂用語(yǔ)必須根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)定，既不能太容易，又不能過(guò)難。當(dāng)然，這其中也有個(gè)度。教師要根據(jù)具體情況提高課堂用語(yǔ)的難度。有時(shí)候，教師要有意識(shí)地降低課堂語(yǔ)言的難度。比如，學(xué)生沒有聽懂教師的問(wèn)題，教師應(yīng)該用更淺顯的語(yǔ)言再表述一次。再如，在教授生詞、術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法時(shí)，教師要設(shè)法讓枯燥、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能夠輕松地接受。

3.課堂用語(yǔ)隨意性大

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)。有時(shí)教師使用課堂用語(yǔ)時(shí)隨意性很大，很多指令性的語(yǔ)言

都用中文表述，如再讀一遍�！薄按蜷_書，翻到……頁(yè)�！薄艾F(xiàn)在我們開始做練習(xí)�！边@樣不利于學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)思想的語(yǔ)言習(xí)慣。

（二）數(shù)量問(wèn)題

1.教師語(yǔ)言過(guò)多

中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式還是以教師為中心，尤其在上復(fù)習(xí)課，練習(xí)、試卷講評(píng)課時(shí)，基本上是以教師講、學(xué)生聽以及教師寫、學(xué)生記的形式為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)。師生之間的交流很少，學(xué)生參與課堂活動(dòng)和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)也很少。通常情況下，學(xué)生上英語(yǔ)課只需帶筆和

紙，聽聽寫寫就可以了，幾乎沒有參與課堂討論的機(jī)會(huì)，更沒有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。久而久之，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于認(rèn)真聽講而很少參與教學(xué)過(guò)程。課堂缺乏真正意義上的交際，不利于學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

2.無(wú)效語(yǔ)言多

有的教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常使用口頭語(yǔ)。如ok， yes，well，right等詞，還有的教師經(jīng)常問(wèn)無(wú)效問(wèn)題，如Yes or no？ Do you understand？ Do you know？ Are you clear？ 可以肯定地說(shuō)，學(xué)生對(duì)這類問(wèn)題的回答往往都是Yes。教師可以根據(jù)課堂具體情況用不同的語(yǔ)言和方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握了某些知識(shí)點(diǎn)，或是否還需進(jìn)一步講解。語(yǔ)言是活的，關(guān)鍵是如何使用。 　　3.英語(yǔ)運(yùn)用較少

有的教師，不太喜歡用英語(yǔ)組織課堂，課堂英語(yǔ)僅局限在很少的情景中。有些教師索性完全用母語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)。還有一些青年教師對(duì)多媒體依賴性太強(qiáng)，把要說(shuō)的話全部寫在PPT上，這樣本來(lái)是要求學(xué)生聽的內(nèi)容全變成看的了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽力是要出問(wèn)題的。

（三）反饋方式

1.忽略評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生回答正確，教師不予表?yè)P(yáng)，而對(duì)于學(xué)生回答時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)法、語(yǔ)音、用詞方面的錯(cuò)誤卻急于糾正，甚至?xí)�中斷學(xué)生回答過(guò)程的現(xiàn)象。

2.評(píng)價(jià)用語(yǔ)單調(diào)乏味

語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該是豐富多彩的。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不同，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也應(yīng)有層次變化。老用一個(gè)詞，老唱一種調(diào)，語(yǔ)言就會(huì)乏味，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不利于學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展。在課堂上我們經(jīng)常聽到一些千篇一律的用語(yǔ)。如表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，在任意一種場(chǎng)合都用Good！ 但學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是不同的，所以教師的課堂用語(yǔ)也應(yīng)該有所不同。例如，對(duì)學(xué)生的回答作肯定的評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以用That’s it. That’s right. Good！ Very good！ Exactly！ Great！ Great job！ Well done！等。根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師使用不同的課堂語(yǔ)言。這樣，學(xué)生才會(huì)因?yàn)榈玫揭粋�(gè)中肯、客觀的評(píng)價(jià)而受到激勵(lì)和鼓舞。

三、如何提高課堂語(yǔ)言的質(zhì)量

教師課堂用語(yǔ)質(zhì)量的提高不是一蹴而就的。教師要充分認(rèn)識(shí)到課堂用語(yǔ)的重要性，要意識(shí)到提高自身課堂用語(yǔ)質(zhì)量的必要性，同時(shí)要有信心自己一定能提高課堂用語(yǔ)的質(zhì)量。教師可以通過(guò)以下方法來(lái)提高課堂語(yǔ)言的質(zhì)量。

1.提高認(rèn)識(shí)，虛心學(xué)習(xí)

用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，有一定的基礎(chǔ)。主要需要解決的就是要在思想上重視它，注意課堂用語(yǔ)的

系統(tǒng)性、規(guī)范性、交際性和針對(duì)性。對(duì)于口語(yǔ)有一定困難的中老年英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，首先要消除自卑

感，在實(shí)踐中樹立自信心。在此基礎(chǔ)上，日積月累，逐漸達(dá)到熟練的境地。

對(duì)于每一位中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，課堂用語(yǔ)所追求的不

是最好，而是更好。如何提高英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)有以下幾個(gè)途徑：首先，的要向書本學(xué)習(xí)。不讀一些專業(yè)的書籍和刊物，不熟悉一些課堂用語(yǔ)詞匯，課堂上就會(huì)出現(xiàn)講“外行話”的現(xiàn)象。其次，要向他人學(xué)習(xí)，向那些課堂用語(yǔ)講得準(zhǔn)確、流利的教師學(xué)習(xí)。特別要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多聽外籍教師的課，注意他們?cè)诓煌�的課堂情景中的語(yǔ)言表達(dá)方式。還可以有目的地收看教育電視臺(tái)播放的優(yōu)秀課例，注意從教學(xué)效果的角度

揣摩其課堂語(yǔ)言特點(diǎn)，從中吸取養(yǎng)分提高自己的課堂用語(yǔ)

水平。除了虛心學(xué)習(xí)，還要大膽實(shí)踐。把學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。只有這樣，教師的課堂用語(yǔ)才會(huì)規(guī)

范、流暢、富有變化。

2.堅(jiān)持使用英語(yǔ)組織課堂

“堅(jiān)持就是勝利�！庇械慕處煟�特別是不習(xí)慣用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)的教師，要提高意識(shí)，多嘗試、多準(zhǔn)備，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。有的教師，雖然口語(yǔ)很好，但為了適應(yīng)學(xué)生的接受能力，就盡量減少用英語(yǔ)組織課堂，結(jié)果形成惡性循環(huán)，學(xué)生的英語(yǔ)能力越來(lái)越差。面對(duì)這種情況教師也要堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)，雖然開始的時(shí)候效果不好，但可適當(dāng)降低難度，在潛移默化中提高教與學(xué)的能力。

3.反思自己的課堂用語(yǔ)

教師可以錄下自己的一節(jié)課，課后進(jìn)行分析。這樣做能夠有助于發(fā)現(xiàn)哪些話語(yǔ)提供了有效輸入，哪些話語(yǔ)應(yīng)該回

避使用，從而提高教師語(yǔ)言質(zhì)量。教師對(duì)于自己在課堂中的“表現(xiàn)”要反思，不斷審視自己在課堂上到底說(shuō)了什么，效果如何，學(xué)生回應(yīng)情況如何等。另一個(gè)有效的方法是邀請(qǐng)其他教師聽自己的課，幫助自己分析教師語(yǔ)言的得與失�！芭杂^者清”，有時(shí)候教師自己由于處在“局內(nèi)”，對(duì)自己的課堂語(yǔ)言習(xí)以為常，而很難發(fā)現(xiàn)其中的不足。這時(shí)候，請(qǐng)同事來(lái)聽課，集中聽自己的課堂用語(yǔ)，課后及時(shí)進(jìn)行分析和研討，實(shí)現(xiàn)共同提高。

4.多積累，多準(zhǔn)備

“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。”要提高自己的課堂用語(yǔ)，英語(yǔ)教師不可能完全依賴他人，更多的是需要自己的努力。精心備課是主要環(huán)節(jié)。在備課時(shí)就要對(duì)自己的課堂用語(yǔ)作充分的準(zhǔn)備，既要備自己，也要備學(xué)生。如果能在每節(jié)課前都想好如何布置任務(wù)，如何表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，而且把要說(shuō)的話都寫下來(lái)。就能做到表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言非常豐富，學(xué)生聽后感覺很新鮮、很真實(shí)，覺得教師的確是在激勵(lì)他們，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情自然就會(huì)提高，并期待下一節(jié)英語(yǔ)課盡快到來(lái)。

5.縮短教師講授時(shí)間

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，如果教師滔滔不絕，那么學(xué)生開口的機(jī)會(huì)就很少，這不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。對(duì)課堂教學(xué)的分析表明，當(dāng)前大多數(shù)英語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到他們?cè)谡n堂上應(yīng)該盡可能地減少教師語(yǔ)言的時(shí)間，達(dá)到讓學(xué)生多說(shuō)的目的。

6.采取積極反饋

大量的研究表明，教師在給予積極反饋時(shí)，不僅能使學(xué)生知道他們正確地完成了任務(wù)，同時(shí)還能通過(guò)贊揚(yáng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。所以教師在作評(píng)價(jià)與反饋時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免使用完全否定的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，避免使用譴責(zé)與直接批評(píng)等手段，通過(guò)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換語(yǔ)言形式，達(dá)到良好的反饋效果。積極、肯定的反饋能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，教師在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下，應(yīng)該提供信息性反饋，從而有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我修正。教師的反饋應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自我修正錯(cuò)誤的空間和時(shí)間，逐步培養(yǎng)他們自我修正的能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平。一般說(shuō)來(lái)，教師應(yīng)多提問(wèn)能進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的展示性問(wèn)題，而且教師要均等地向每位學(xué)生提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。通過(guò)展示性問(wèn)題的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的信心。同時(shí)，追問(wèn)式提問(wèn)方法也是一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極參與課堂的很好的提問(wèn)技巧，它的主要技巧在于不輕言放棄，即不輕易讓學(xué)生放棄回答問(wèn)題，而是再接連問(wèn)幾個(gè)有關(guān)的問(wèn)題，也許第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生感到困難，而后面的問(wèn)題卻能輕易回答出來(lái)，達(dá)到了使學(xué)生參與課堂語(yǔ)言活動(dòng)的目的。

英語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言占據(jù)了大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)課堂教學(xué)的組織及學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)都至為關(guān)鍵，甚至教師

課堂語(yǔ)言的數(shù)量和質(zhì)量決定了課堂教學(xué)的成敗，因?yàn)樗��?/p>

的教學(xué)內(nèi)容都要通過(guò)教師話語(yǔ)才能得到有效傳播，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師話語(yǔ)是學(xué)生可理解輸入的重要途徑。研究英語(yǔ)課堂教師語(yǔ)言可以幫助教師提高自身素養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂效率，改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

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