政產(chǎn)學(xué)研“四位一體”人才培養(yǎng)模式探究

[提要] 政產(chǎn)學(xué)研四位一體模式是“三螺旋”理論的衍生，根本目的都是為了實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、院校和科研院所的無(wú)縫對(duì)接，這既是一種人才培養(yǎng)模式，也是一種三方的合作模式。對(duì)這一模式進(jìn)行探究，就是要理順相互之間的關(guān)系，做到各司其職，各盡所能。 　　關(guān)鍵詞：政產(chǎn)學(xué)研；培養(yǎng)模式 　　課題項(xiàng)目：本文為2012年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJB880035） 　　中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 　　原標(biāo)題：政產(chǎn)學(xué)研四位一體人才培養(yǎng)模式探究——以高職商務(wù)管理專業(yè)為例 　　收錄日期：2013年10月7日 　　人才培養(yǎng)是一個(gè)多層次的需求，既是企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是院�？蒲袡C(jī)構(gòu)的內(nèi)在要求，更是一個(gè)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。深入研究人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題，最根本的就是要回答培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才的問(wèn)題。政產(chǎn)學(xué)研四位一體的培養(yǎng)模式來(lái)源于美國(guó)學(xué)者埃茲克維茲的“三螺旋”理論，它指出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的成功得益于政府、企業(yè)和高校的相互緊密合作。因此，政產(chǎn)學(xué)研四位一體的培養(yǎng)模式即是四位一體的合作模式。通常意義上所講的政產(chǎn)學(xué)研四位一體，指的是政府、企業(yè)、院校和科研院所之間的有序循環(huán)和科學(xué)運(yùn)用，在政府的政策倡導(dǎo)和市場(chǎng)的引導(dǎo)下，根據(jù)不同的社會(huì)職能和分工，對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度和分配，使價(jià)值鏈環(huán)節(jié)上的企業(yè)和科技資源進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的進(jìn)一步創(chuàng)新。應(yīng)用到高職人才培養(yǎng)中，就是要正確理順政產(chǎn)學(xué)研之間的關(guān)系，并以其為指導(dǎo)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)各司其職，各盡所能。 　　商務(wù)管理專業(yè)因其同時(shí)具有商務(wù)屬性和管理屬性，所以其就業(yè)面臨的崗位選擇較寬，專業(yè)范圍較廣，學(xué)生畢業(yè)后可從事與商貿(mào)、營(yíng)銷(xiāo)、管理和服務(wù)等方面的工作。與此同時(shí)，因其屬性上的寬廣特點(diǎn)，學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容雜而亂、多而散的現(xiàn)象，影響了整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量。引入政產(chǎn)學(xué)研四位一體合作模式，可有效增強(qiáng)商務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、科學(xué)性，從而提高其質(zhì)量和層次。 　　一、宏觀調(diào)控，政策引導(dǎo)：政府要在提升人才培養(yǎng)的“軟實(shí)力”上下功夫 　　在政產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式中，政府的角色是政策的制定者和服務(wù)者，其最大的職能就是為產(chǎn)學(xué)研的合作創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。人才的生長(zhǎng)需要適合的土壤，不同的環(huán)境造就不同的人才�！罢�”就是環(huán)境，就是土壤。政策本身不直接參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，也不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，其根本職能就是為企業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航，為人才培養(yǎng)制定方向，努力使管理的土地更肥沃、環(huán)境更和諧。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)宏觀調(diào)控決定“產(chǎn)”的發(fā)展方向和速度，從而決定“學(xué)研”中相關(guān)人才培養(yǎng)的規(guī)模和深度。人才的培養(yǎng)是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的，企業(yè)發(fā)展又是以政策允許為最大尺度的。因此，政策的制定與實(shí)施既要遵循市場(chǎng)規(guī)律的要求，又要與人才培養(yǎng)的實(shí)際情況相適應(yīng)，不能盲目揮動(dòng)政策“大棒”，政策的絕對(duì)超前與滯后都是有損實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，都是有悖于人才培養(yǎng)規(guī)律的。商務(wù)管理專業(yè)雖然有著就業(yè)崗位點(diǎn)多面廣的優(yōu)點(diǎn)，但各企業(yè)對(duì)不同崗位的需求是不同的，對(duì)各專業(yè)技術(shù)的要求也是不一樣的，比如商務(wù)溝通和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，不但需要高尚的思想品德和良好的職業(yè)道德，還需要具有較強(qiáng)的溝通交流的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。 　　（二）通過(guò)政策引導(dǎo)政產(chǎn)學(xué)研有序循環(huán)、科學(xué)互動(dòng)的局面。政策本身是務(wù)虛的，只有通過(guò)推動(dòng)和落實(shí)才能顯示其效益；而其顯示效益的途徑就是在其發(fā)揮報(bào)務(wù)和保障作用的過(guò)程中。因此，政策引導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容就是要徹底打破院校、科研院所和企業(yè)之間的相互割裂、各自為政的局面，努力在政產(chǎn)學(xué)研之間搭建一個(gè)溝通、交流、協(xié)作的平臺(tái)，使各個(gè)系統(tǒng)之間能夠最大限度地發(fā)揮各自的職能，推動(dòng)相互之間的合作。具體的就是，在政府的宏觀調(diào)控下，發(fā)揮企業(yè)的主體作用，使科技成果向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化；發(fā)揮院校和科研院所的前沿技術(shù)，解決企業(yè)科技力量薄弱、縮短企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)等問(wèn)題，打破利益主體的局限性和科技成果的孤立性。商務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅要熟練掌握開(kāi)展現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)所需的能力素質(zhì)，更為重要的是要有及時(shí)把握關(guān)于經(jīng)濟(jì)商務(wù)活動(dòng)政策層面的靈敏的嗅覺(jué)，這就需要政產(chǎn)學(xué)研合作與培養(yǎng)模式的經(jīng)常化和高效率。 　　二、權(quán)責(zé)相當(dāng)，學(xué)工結(jié)合：企業(yè)要在強(qiáng)化人才培養(yǎng)的“硬環(huán)境”上下功夫 　　這里更多強(qiáng)調(diào)的是企業(yè)的責(zé)任，因?yàn)檎�產(chǎn)學(xué)研四位一體合作模式的出發(fā)點(diǎn)就是，以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向；政府在政產(chǎn)學(xué)研合作中緊緊把科研院所和企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，也是為了讓企業(yè)成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的真正主體。在政策的引導(dǎo)下，企業(yè)為人才培養(yǎng)營(yíng)造的“硬環(huán)境”就是要讓學(xué)生在還沒(méi)有真正走出校門(mén)的時(shí)候，體會(huì)權(quán)與責(zé)的相互轉(zhuǎn)化，在學(xué)工結(jié)合中體會(huì)企業(yè)對(duì)人才的真正需求，使企業(yè)既成為高素質(zhì)人才的“孵化器”，又成為推動(dòng)人才輩出的“助推器”。 　　（一）建立“教學(xué)工廠”，讓教學(xué)對(duì)象在“學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮と恕钡倪^(guò)程中，激發(fā)素質(zhì)恐慌。教學(xué)工廠的建立一般可以通過(guò)三種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是院校聯(lián)合企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)成為學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，或由企業(yè)提供師資、場(chǎng)地等教學(xué)資源；二是建立畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，主要承擔(dān)學(xué)生假期實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)；三是引廠入校，利用院校的場(chǎng)地等設(shè)施，由企業(yè)實(shí)施主體經(jīng)營(yíng)和教學(xué)，員工以學(xué)生為主。建立“教學(xué)工廠”的最主要目的就是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)情境轉(zhuǎn)換，以正式員工的要求對(duì)照自身的能力素質(zhì)，找出差距，明確不足，激發(fā)內(nèi)在的本領(lǐng)恐慌或素質(zhì)恐慌。從近幾年商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)生應(yīng)聘到“一般管理類(lèi)崗位”的發(fā)展前景來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的。從履歷上來(lái)看，應(yīng)屆商務(wù)管理畢業(yè)生大多沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)不足，相對(duì)于項(xiàng)目策劃管理師、企業(yè)管理咨詢、戰(zhàn)略規(guī)劃管理咨詢師等崗位，他們多數(shù)會(huì)應(yīng)聘此類(lèi)崗位。課堂上學(xué)習(xí)的各種專業(yè)理論，雖然相對(duì)抽象，但授課教師在課堂上會(huì)進(jìn)行大量的案例分析，這些有效地幫助畢業(yè)生提高實(shí)際工作技能。加上企業(yè)一般會(huì)安排此類(lèi)新員工下基層接受相應(yīng)的鍛煉，以積累進(jìn)入管理層所需的經(jīng)驗(yàn)，其發(fā)展前景看好。如果在校內(nèi)的正常教學(xué)中加大此類(lèi)教學(xué)的比重，無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生就業(yè)的砝碼。 　�。ǘ�）實(shí)行實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)，讓教學(xué)對(duì)象在從“臨時(shí)工”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢�式工”的過(guò)程中，激發(fā)責(zé)任意識(shí)。這需要企業(yè)與院校的高度信任與合作，在政策的層面上，建立企業(yè)與院校的共建、共管、共享的合作體制與機(jī)制。一方面企業(yè)要敢于“接手”，這考驗(yàn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的胸懷、氣魄與眼光，選中的苗子能不能成才，自己參與培養(yǎng)的學(xué)生能不能勝任將來(lái)的工作崗位，這其中充滿了變數(shù)與風(fēng)險(xiǎn)，接手就意味著權(quán)力與責(zé)任；另一方面院校要敢于“放手”。院校有著較為完整和系統(tǒng)的育人模式，也有著較為豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，讓企業(yè)接手培養(yǎng)，同樣需要膽量和氣魄。當(dāng)然，院校的放手并不是撒手不管，當(dāng)甩手掌柜。毫無(wú)疑問(wèn)的是，在放手和接手之間，觸動(dòng)最大的莫過(guò)于學(xué)生，因?yàn)樵谶@種實(shí)踐鍛煉過(guò)程中，自己已經(jīng)是這個(gè)企業(yè)的一分子了，這不再是單純的實(shí)習(xí)，也不是體驗(yàn)生活，而是實(shí)實(shí)在在的要為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，并且在這種創(chuàng)造活動(dòng)中體現(xiàn)自身的價(jià)值。這就需要強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。 　　三、暢通上情，連接地氣：院校要在夯實(shí)人才培養(yǎng)的“基礎(chǔ)工程”上下工夫 　　無(wú)論是政策層面的積極倡導(dǎo)，還是企業(yè)的主動(dòng)配合，都基于學(xué)生在院校受到系統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，受到較為完整的專業(yè)技術(shù)課的培訓(xùn)。這是吃透上情、靈活運(yùn)用政策的前提，也是與企業(yè)實(shí)施有效合作的基礎(chǔ)。因此，有效實(shí)現(xiàn)政產(chǎn)學(xué)研四位一體人才培養(yǎng)模式，既要準(zhǔn)確地把握政策走向和可利用政策的程度，又要緊密知悉對(duì)象企業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)和人才需求，還要在扎實(shí)打牢學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上狠下工夫。 　�。ㄒ唬┴S富課程體系，完善人才培養(yǎng)方案。課程體系的豐富不僅需要在全面了解教學(xué)對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上精選公共基礎(chǔ)課，注重社會(huì)公德、職業(yè)道德的培養(yǎng)與塑造，還需要針對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向遴選必要的專業(yè)基礎(chǔ)課，注重綜合性比較強(qiáng)的管理能力、協(xié)調(diào)能力的鍛煉與培養(yǎng)。在具體的專業(yè)方向上，要進(jìn)行更細(xì)致的劃分，以平臺(tái)或模塊的形式開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，做到有統(tǒng)有分，統(tǒng)分結(jié)合，重點(diǎn)突出。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，使之成為系統(tǒng)性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的相對(duì)穩(wěn)定的人才培養(yǎng)與發(fā)展規(guī)劃。具體到商務(wù)管理專業(yè)上，要保持傳統(tǒng)重點(diǎn)課目穩(wěn)定，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)調(diào)查、國(guó)際貿(mào)易等，也要保持時(shí)效性強(qiáng)的課目的更新，如現(xiàn)代商務(wù)管理、商務(wù)策劃等，還要保持與邊緣學(xué)科課目的緊密聯(lián)系，如資金融通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。我們?nèi)匀粡膶W(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀和前景的角度出發(fā)，以此來(lái)反推課程體系建設(shè)的重要性。物流管理類(lèi)崗位是商務(wù)管理專業(yè)學(xué)生重要的就業(yè)取向之一，目前物流管理的好壞直接影響到企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。而越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)壓縮物流成本的訴求已經(jīng)轉(zhuǎn)化成對(duì)物流管理人才的需求，因此，物流管理崗位的這一特殊性要求從業(yè)人員必須具備一定的物流、法律、國(guó)際貿(mào)易等方面的專業(yè)知識(shí)，對(duì)外語(yǔ)的要求也比較高。這些都需要院校從課程體系上著眼，而不能僅僅要求教學(xué)對(duì)象通過(guò)自學(xué)來(lái)完成。 　　（二）強(qiáng)化實(shí)踐研究，打造專家型師資隊(duì)伍。學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識(shí)教育階段，教師始終是教育成果的最大影響因素。只有把教師隊(duì)伍的能力素質(zhì)提上去了，教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平才能水漲船高得到提升。首先，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教育教學(xué)的理論和實(shí)踐研究。理論先行，才能指導(dǎo)實(shí)踐；實(shí)踐的不斷創(chuàng)新，才能推動(dòng)理論的不斷前行。院校要鼓勵(lì)教師尤其是專業(yè)技術(shù)教師大膽地向理論前沿探索，追逐日新月異的理論創(chuàng)新；一線的教師更要立足教學(xué)的工作實(shí)際，反觀教學(xué)理論的適應(yīng)性與科學(xué)性，以推動(dòng)理論的與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的科學(xué)發(fā)展，以達(dá)到理論與實(shí)踐的相輔相成，共同提高。其次，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是集技術(shù)、管理、組織于一體的有機(jī)體，無(wú)論是對(duì)于院校的主辦企業(yè)還是合作企業(yè)，都要形成一整套有效的管理機(jī)制，吸引教師主動(dòng)參與產(chǎn)學(xué)研的合作過(guò)程中來(lái)，到學(xué)生就業(yè)崗位的一線上了解學(xué)生的短板與不足，了解用工企業(yè)的實(shí)際需求，以強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性。第三，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師進(jìn)行崗位流動(dòng)。在政策引導(dǎo)的層面上，院校要與緊密合作的企業(yè)定期進(jìn)行教師與員工的崗位流動(dòng)，并形成制度，通過(guò)環(huán)境的轉(zhuǎn)變讓教師以“企業(yè)人”的身份對(duì)相對(duì)應(yīng)的院校教育“挑刺”，查找軟肋，彌補(bǔ)短板。 　　現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)經(jīng)營(yíng)與銷(xiāo)售的好壞，在相當(dāng)大的程度上決定了企業(yè)的興衰。現(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)需要有專業(yè)知識(shí)的商務(wù)管理人才�！笆袌�(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)崗位”是商務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向之一，相對(duì)于其他專業(yè)的從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，商務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)的市場(chǎng)管理和項(xiàng)目策劃領(lǐng)域更能有出色的表現(xiàn)。這與學(xué)生自身的努力程度有關(guān)，更多的則在于他們?cè)谠盒＝邮苓^(guò)該行業(yè)的銷(xiāo)售模式、銷(xiāo)售渠道的系統(tǒng)培訓(xùn)以及經(jīng)典的營(yíng)銷(xiāo)案例分析等學(xué)習(xí)，并在這一過(guò)程中教師會(huì)有目的地對(duì)其進(jìn)行心理承受能力、人際溝通能力的培養(yǎng)。 　　主要參考文獻(xiàn)： 　　[1]亨利·埃茲科維茨著，周春彥譯.三螺旋[M].北京：東方出版社，2005. 　　[2]黃土力.創(chuàng)新政校企合作模式，打造師范產(chǎn)學(xué)研基地[A].寧波市高校產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)秀案例匯編[C].北京：北京科技文獻(xiàn)出版社，2010. 　　[3]陳麗金.高職院校商務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的思路和措施[J].教育科研，2009.1. 　　[4]張桂春.高等學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的若干問(wèn)題探析[J].教育科學(xué)，2011.4.

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