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課程整合≠CAI
【摘 要】信息技術(shù)與課程整合已是必然，很多教師存在著對信息技術(shù)與課程整合的理解及操作誤區(qū)�？倢AI和信息技術(shù)與課程整合等同起來。錯(cuò)誤或夸大地使用了CAI.然而信息技術(shù)是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】課程整合 CAI 輔助教學(xué) 學(xué)科交叉性
信息技術(shù)在全球蓬勃發(fā)展，推動(dòng)教育領(lǐng)域的又一次革新。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！毙畔⒓夹g(shù)與課程整合已是必然，但存在著對信息技術(shù)與課程整合的理解及操作誤區(qū)。其中很多教師總將CAI和信息技術(shù)與課程整合等同起來。錯(cuò)誤或夸大地使用了CAI.
一、信息技術(shù)≠CAI
信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù)。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）是在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。
二、課程整合≠CAI
什么是整合？所謂整合是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。CAI與教學(xué)課程融為一體，將CAI技術(shù)作為一種工具，以提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課程整合的目的是減少知識體系的分割及學(xué)科之間之隔離，把不同的知識體系聯(lián)系起來。
但是，在當(dāng)今的多媒體教學(xué)與課程整合的課堂中，存在著以下的誤區(qū)：
1、為用而用
有的教師錯(cuò)誤認(rèn)為只有用到信息技術(shù)的課堂才算是整合課，為用課件而用課件，那么課堂就成了展示課件的課。
例：在一節(jié)政治教學(xué)示范課中，教師為突現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，將授課地點(diǎn)選在學(xué)校多媒體教室，并運(yùn)用PPT制作了課件，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只將本來寫在黑板上的板書轉(zhuǎn)移到了課件中，學(xué)生按照PPT課件中的教學(xué)內(nèi)容循序進(jìn)行了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”。
這節(jié)課，課件并沒有發(fā)揮其“破難解疑、創(chuàng)設(shè)情境”的作用，教師只是將課件作為一個(gè)電子彩板使用，開展信息技術(shù)與課程整合，就必須克服“為用而用”的錯(cuò)誤思想，開展信息技術(shù)與課程整合，就必需克服“為用而用”的錯(cuò)誤思想，應(yīng)在充分尊重各學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來。
2、為漂亮而用。
有的教師應(yīng)用信息技術(shù)只是為了追求課堂教學(xué)的漂亮而已。
在一位物理教師的教學(xué)示范課中，多媒體課件的界面非常華麗，配有柔美的背景音樂，重點(diǎn)前加有可愛的卡通圖案做提示，連按鈕用的都是動(dòng)畫的。可謂是用心良苦。然而在華麗的外衣下面，卻是教學(xué)理念與藝術(shù)的空洞，由于缺乏應(yīng)有的價(jià)值，未能真正改變教學(xué)和學(xué)習(xí)，反使教學(xué)變得不倫不類。一些教師一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成多媒體功能的成果展覽，卻不知自己的課件輔助教學(xué)“輔”在何處。另外，課件“打扮”得光鮮亮麗，往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，反而不利于學(xué)生看清問題的本質(zhì)。
多媒體課件開發(fā)不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，課件應(yīng)該有友好的界面，操作簡單、方便，應(yīng)該把解決教學(xué)中的問題放在首位。追求軟件的內(nèi)在作用，而不是講究外在的形式美。多媒體課件應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，講究整合的效益。
3、課件的“多媒體”。
如果過多追求課件的“多媒體”，那么勢必會削弱課堂教學(xué)效果。有些課件，一開始就是一段噪人的音樂，在教學(xué)過程中，學(xué)生答對了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚(yáng)聲；答錯(cuò)了，來個(gè)“再想想”或者一個(gè)奇怪的聲音，這就把多媒體功能在輔助教學(xué)中用偏了。多媒體課件確實(shí)能夠把聲音、圖象、文字有機(jī)地組合在一起，形成一體化和立體感的教材，避免使內(nèi)容單調(diào)、枯燥。這是以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨(dú)立形式存在的傳統(tǒng)教材所無法比擬的。但是作為輔助學(xué)科教學(xué)的軟件，尤其作為輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來一段音樂，就會適得其反，這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾會學(xué)生的思考，干擾課堂教學(xué)，從而削弱課堂教學(xué)效果。
課程整合的最基本特征，就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。課程整合的目的是減少知識的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用及創(chuàng)新思維能力的提高，適應(yīng)信息時(shí)代對學(xué)生信息素養(yǎng)及能力培養(yǎng)的需求。
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