把教育的腳步放慢一點(diǎn)

摘要：教育是一門慢的藝術(shù)，特別是理科的教學(xué)。要想學(xué)好物理，一定不能貪多求快，講新課時(shí)要給足學(xué)生時(shí)間消化理解。老師要轉(zhuǎn)變思想，不要被考試和教學(xué)任務(wù)牽著鼻子走。把腳步放慢一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)，沉得住氣，讓學(xué)生能真正理解新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自學(xué)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)和思考的樂(lè)趣，讓學(xué)生有信心。教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)方法。

關(guān)鍵詞：理解；學(xué)習(xí)方法；實(shí)驗(yàn)；精講精練；等待

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）47-0165-02

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求比較高，學(xué)生只有理解了，才能學(xué)會(huì)并應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生學(xué)習(xí)物理很吃力，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練還是屢做屢錯(cuò)，原因就是這些學(xué)生沒(méi)有真正理解物理概念和物理規(guī)律，只是就題論題，或是貌似懂了，其實(shí)是不懂裝懂，只知其然而不知其所以然。根據(jù)我多年從事物理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要想學(xué)好物理，一定不能貪多求快，特別是講新課時(shí)要給足學(xué)生時(shí)間消化理解。教育是一門慢的藝術(shù)，特別是理科的教學(xué)。要做到這一點(diǎn)，首先老師要轉(zhuǎn)變思想，大膽嘗試，大膽放手，不要被考試和教學(xué)任務(wù)牽著鼻子走。把腳步放慢一點(diǎn)，耐心一點(diǎn)，沉得住氣，讓學(xué)生能真正理解新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自學(xué)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)和思考的樂(lè)趣，讓學(xué)生有信心。教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)方法，開(kāi)始時(shí)多花點(diǎn)時(shí)間在新知識(shí)的理解和運(yùn)用上，基礎(chǔ)打好了，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)輕松很多，可以達(dá)到事半功倍的效果。下面就我的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及自身的實(shí)踐感受，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)，供大家探討。

首先，聯(lián)系實(shí)際舉大量實(shí)例。物理學(xué)的基礎(chǔ)是物理概念和物理規(guī)律，在學(xué)習(xí)每個(gè)物理概念和規(guī)律時(shí)，要非常重視，要講清楚一個(gè)概念和規(guī)律需大量的事實(shí)做依托、做論據(jù)。作為老師就要善于舉一些常見(jiàn)的生活中的例子，身邊的例子最重要，能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在身邊，來(lái)源于生活，通過(guò)豐富翔實(shí)的實(shí)例加上通俗易懂的語(yǔ)言，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較容易，這時(shí)不要怕啰唆，實(shí)例越多，學(xué)生理解越深刻，可以在老師的啟發(fā)下讓學(xué)生自己舉些例子，或老師舉出例子讓學(xué)生用物理知識(shí)來(lái)解釋，這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的物理思維和表達(dá)能力。

其次，盡最大努力做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在教授新知過(guò)程中，能做實(shí)驗(yàn)的一定創(chuàng)造條件讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，實(shí)在不能的做演示實(shí)驗(yàn)，或者學(xué)校條件不足的可自制教具，其實(shí)很多身邊的簡(jiǎn)單器材就可以完成一些物理小實(shí)驗(yàn)，只要用心、耐心，就可以有很大收獲。做實(shí)驗(yàn)可以更直接地展現(xiàn)物理規(guī)律，使抽象的物理知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解，千萬(wàn)不要認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)是耽誤時(shí)間。有些老師習(xí)慣把“做實(shí)驗(yàn)”變成“講實(shí)驗(yàn)”，以為是節(jié)約了時(shí)間，期望用多做練習(xí)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)題的解法，俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，這樣學(xué)生不但不能深刻理解所學(xué)知識(shí)，且不會(huì)變通，以至事倍功半。

再次，精講精練例題，適量布置作業(yè)和練習(xí)。理解透了概念和規(guī)律，及時(shí)的練習(xí)和應(yīng)用也很重要，將感性的認(rèn)識(shí)上升到理論并學(xué)會(huì)應(yīng)用處理一些問(wèn)題，這才是能力的提升，也才是教學(xué)要達(dá)到的目的。但題目并不是做得越多越好，有句古話叫“貪多嚼不爛”，學(xué)習(xí)同吃飯一樣，也需要消化，長(zhǎng)期的消化不良會(huì)影響健康甚至得病。我們經(jīng)常遇到這種情況，有些題目做了好幾遍，講了好幾遍，學(xué)生還是不會(huì)做，一錯(cuò)再錯(cuò)，原因就是第一遍做錯(cuò)時(shí)他就沒(méi)弄清楚錯(cuò)在哪里，怎樣才能正確地思考和解答，后來(lái)就一直是錯(cuò)誤思維，很難改正過(guò)來(lái)。所以在講例題時(shí)要求教師精選好具有科學(xué)性、典型性、思考性的例題；講例題前先讓學(xué)生充分的思考，不要直接給出答案；講解例題時(shí)要注重物理過(guò)程的分析，注重介紹解題的方法，如何正確理解題意，如何找關(guān)鍵詞，抓問(wèn)題的關(guān)鍵，還要充分發(fā)揮一題多解、一題多變、一題多用或多題一解的功能，促使學(xué)生形成思維的熱點(diǎn)，發(fā)展動(dòng)態(tài)思維，達(dá)到解會(huì)一道題、弄懂一類題的目的。所以講例題或是一類典型題目時(shí)第一遍一定要講透，舉一反三，要給學(xué)生時(shí)間消化，讓學(xué)生真正弄懂，不能一下出示多題或期望一節(jié)課完成幾種典型題目，不能貪多求快。對(duì)于作業(yè)，也要精選，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。

再次，采取科學(xué)有效的課堂模式，合理安排教學(xué)任務(wù)。不要奢求一節(jié)課完成太多任務(wù)，不要把整節(jié)課塞得滿滿的。要有重點(diǎn)，每節(jié)課的任務(wù)圍繞重點(diǎn)，精講精練。我認(rèn)為一節(jié)課要有三個(gè)環(huán)節(jié)，老師的講、學(xué)生的消化和鞏固環(huán)節(jié)。這里面最容易被忽略的就是學(xué)生的消化這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)完每節(jié)課的內(nèi)容后，課上要留給學(xué)生思考和討論解惑的時(shí)間，也就是要讓學(xué)生消化。有的老師認(rèn)為給學(xué)生留課堂時(shí)間討論就是浪費(fèi)，錯(cuò)了，恰恰相反，課堂上的消化和討論很重要，可以說(shuō)是事半功倍的作用，不懂的知識(shí)只有當(dāng)堂弄懂了，才有效。我們總希望學(xué)生不懂的下課后自覺(jué)去問(wèn)，其實(shí)真正下課去問(wèn)的人很少，原因很多，比如老師講課進(jìn)度較快，學(xué)生跟不上，問(wèn)題不止一兩個(gè)，當(dāng)時(shí)記得，過(guò)后馬上忘記了；有的學(xué)生就不善問(wèn)、不敢問(wèn)；還有的學(xué)生找不到時(shí)間問(wèn)，課間10分鐘很短，其他時(shí)間作業(yè)又很多。所以很多學(xué)生有問(wèn)題不會(huì)自己主動(dòng)及時(shí)問(wèn)清楚，而會(huì)越積越多，到最后越來(lái)越差。所以每節(jié)課給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們互相討論，解決未懂的疑點(diǎn)問(wèn)題，消化所學(xué)內(nèi)容，是非常必要的。

最后，調(diào)整語(yǔ)速，學(xué)會(huì)等待。老師在講授知識(shí)時(shí)，不要語(yǔ)速過(guò)快，滔滔不絕，口若懸河，只管自己講，要注意學(xué)生的思維，不論是講課前、講課中、講課后，都要注意學(xué)生的思考，老師要不斷創(chuàng)造條件，使學(xué)生體驗(yàn)思考的樂(lè)趣，有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)在講到關(guān)鍵處精彩處注意留白，故意停一兩分鐘，等等學(xué)生。學(xué)會(huì)等待，是一種對(duì)教育的尊重和感悟，是教師的自信、從容和對(duì)教育、對(duì)學(xué)生的深愛(ài)。但有的老師還是會(huì)一講到底，霸占課堂，不顧學(xué)生的接受情況，只為了完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)效果肯定是不好的。

把教育的腳步放慢一些，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓我們?cè)谕瓿山虒W(xué)任務(wù)的同時(shí)也讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。期待著教育的田野上開(kāi)出更多絢麗的花朵，結(jié)出更多累累的碩果！

參考文獻(xiàn)：

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