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將相和教學設計及實錄

時間:2022-11-04 10:03:51 永恒 資料 我要投稿
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將相和教學設計及實錄(通用7篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的將相和教學設計及實錄,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

將相和教學設計及實錄(通用7篇)

  將相和教學設計及實錄 篇1

  教學目標:

  1、結合學文學會十個生字,并能正確讀寫、積累詞語。

  2、通過各種形式的練習,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解三個故事的內(nèi)容,在此基礎上領悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  4、體會文章內(nèi)容,感受人物的特點,激發(fā)愛國情感。

  5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。

  教學重難點:

  1、體會人物的精神。

  2、領悟三個故事之間的聯(lián)系。

  學案設計:

  1、自主學習生字詞。

  2、仔細閱讀課文,給三個故事加小標題。

  3、把三個小故事講給家長聽。

  4、讀文章,提出自己不懂的問題。

  教學時間:兩課時

  教學過程:

  第一二課時連堂

  一、初讀課文,初步把握課文的主要內(nèi)容,抓住文中的三個小故事:

  完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪

  二、學生自讀課文,自主質(zhì)疑。

  三、學生質(zhì)疑總匯師生合作解疑:

  完璧歸趙

  1、和氏璧真的是有毛病嗎?藺相如這么說的目的何在?

  2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎?他這么做的目的'是什么?

  3、秦王明明已經(jīng)答應用十五座城來換和氏璧,藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國去?

  4、秦王得不到和氏璧,為什么沒有殺掉藺相如?

  澠池之會

  5、澠池會上,秦王為什么要趙王鼓瑟,并叫人記錄下來?

  6、藺相如又是怎樣做的?他這么做的目的是什么?

  7、秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”?

  負荊請罪

  8、藺相如立功后職位比廉頗高,廉頗為什么很不服氣?你是否同意廉頗的看法?為什么?

  9、藺相如是否很怕廉頗?他一再躲避廉頗是為了什么?

  10、廉頗是一個戰(zhàn)功赫赫的大將軍,為什么要向藺相如負荊請罪?

  11、你認為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢?

  附重點題答案:

  11、“將相和”的表面原因是:藺相如的開闊胸襟,廉頗的知錯能改。從實質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國思想。

  5、秦王叫趙王鼓瑟,是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對趙國來說是奇恥大辱;

  6、藺相如逼秦王擊缶,是為了說明兩國之間是平等的,他冒著生命危險,維護了趙國的尊嚴和榮譽。

  8、不同意。每個人的工作和貢獻是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功;但他的唇槍舌戰(zhàn),也同樣是驚心動魄,同樣也需要用自己的生命為趙國保住尊嚴。一樣值得敬佩。

  二、體會人物品質(zhì):

  1、文章中,突出體現(xiàn)了“藺相如”和“廉頗”兩個人物形象。請你用紅筆劃出文章描寫這兩個人物最精彩、最令你感動的片段,反復讀讀,品品,用你自己認為準確的詞語歸納:你認為他們分別是個怎樣的人?

  2、談談你對“秦王”和“趙王”的看法,要說明理由。

  三、把握文章的主體結構:

  《將相和》中有三個獨立的故事:“完璧歸趙”、“澠池會”“負荊請罪”,你能說說三個故事之間的聯(lián)系嗎?

  將相和教學設計及實錄 篇2

  教學目標:

  1、理解課文內(nèi)容。認識到對敵人要敢于斗爭;對自己人要以國家、大局為重,團結一致。

  2、在理解課文內(nèi)容的基礎上,分清事情的前因后果。

  3、學會生字新詞。

  4、有感情朗讀課文,并自述課文。

  教學重難點:

  在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學重點。

  了解三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點。

  教學用具:

  鵬博士課件

  教學時間:

  三課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  1、出示課件:介紹作者和歷史背景。

  2、《將相和》中的“將”指誰?“相”又指誰?“和”是什么意思?

  二、檢查預習情況。

  出示課件:

  1、讀準字音!昂褪翔怠薄巴扑]”“澠池之會”“膽怯”“侮辱”"擊缶”

  2、朗讀課文并分段,給每段加小標題。

  3、指名朗讀課文。

  三、熟讀課文

  同桌互相講述課文。

  四、布置作業(yè)

  1、結合課后“思考練習”

  2、自學本文生字

  第二課時

  教學過程:

  一、聽寫生字詞

  二、整體入手,直奔難點。

  1、今天,我們繼續(xù)學習《將相和》。

  2、指出廉頗是怎么說的?并讀一讀這些句子。

  3、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。

  三、讀議第一段

  1、默讀一段理出故事的情節(jié)(起因、經(jīng)過、結果)

  2、從這些句子看出藺相如是一個怎樣的人?

  藺相如是怎樣完璧歸趙?

  3、藺相如立下了什么大功?

 。ňS護趙國利益、是有功之臣)

  4、指出名復述這個故事。

  四、讀議第二段

  1、默讀第二段理出故事情節(jié)。

  2、澠池會上秦王怎么侮辱趙王?藺相如怎么對付?用的是什么辦法?從這個故事可以看出他是個怎樣的'人?

  3、藺相如為了趙國的利益連自己的命也不要了,多么勇敢!請同學們齊讀。

  4、澠池會上的斗爭趙國占了上風,功勞應屬于誰?為什么?(提示:這份功勞也有廉頗的一份,不是他在邊境上做好準備,秦王也不會這樣輕易放回他)

  5、這個與第一個故事有什么聯(lián)系?

  6、復述故事。

  五、布置作業(yè)。

  第三課時

  一、導入新課

  上節(jié)課,我們學習知道藺相如完璧歸趙立了大功,趙王封他為上大夫;在澠池會上,他又立了大功,又封他為上,

  職位比廉頗高。廉頗不服氣,說要給他個“下不了臺”,這就是將相不和的主要原因。

  二、默讀第三段,思考問題:

  1、藺相如立了功,廉頗為什么要給他個下不了臺?廉頗說的對不對?

  2、藺相如怎樣對待?

  3、將相怎樣和好?說一說你對他們的認識。

  三、總結全文

  1、從這三個故事中,我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過程,想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>

  2、藺相如的勇敢機智、顧全大局表現(xiàn)在哪?廉頗的英勇善戰(zhàn),知錯就改表現(xiàn)哪?

  3、學了這一課你有什么感受?

  四、課堂練習。

  復述三個故事。

  將相和教學設計及實錄 篇3

  【教學目的】

  1.對學生進行愛國主義教育。

  2.學習透過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

  3.學會簡要復述故事。

  【教學重點】

  1.學習透過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

  2.學會復述故事。

  【教學難點】

  課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一齊的。

  【教學時間】

  三課時。

  第一課時

  教學資料:

  解題導入新課:學生自學課文;檢查預習狀況;質(zhì)疑問難。

  教學步驟:

  一、解題

  1.介紹時代背景(略)

  2.抓題眼“和”,理解題意(略)。

  二、學生默讀課文,自學

  要求:(1)查字典學習字詞,解詞要聯(lián)系上文;(2)了解文章主要資料;(3)給文章分段;(4)擬定三個故事的小標題。

  三、檢查自學狀況

 。1)注意:廉頗藺相如膽怯抵御上卿

  (2)組詞:

  秦璧擊協(xié)澠

  泰璧缶脅淹

 。3)解詞:

  完璧歸趙無價之寶理直氣壯

  攻無不克負荊請罪同心協(xié)力

 。4)指名讀課文:課文寫了哪三個小故事,并說明這三個小故事的起止段落。

 。5)概括三個故事的大意。

 。6)給三個故事擬小標題。

  四、熟讀課文

  五、質(zhì)疑問難

  第二課時

  教學資料:

  講讀課文。

  教學步驟:

  一、從整體入手,啟發(fā)提問,直奔重點、難點,激發(fā)學生讀書興趣

  1.板書課題后提問:用簡練的語言概括文章主要資料。

  2.教師提問:廉頗、藺相如為什么不和?廉頗是怎樣說的?從課文中找出廉頗說的這段話,讀一讀。

  3.繼續(xù)提問:廉頗說,藺相如就靠一張嘴,爬到他的頭上去了,他說的對不對?不對,靠什么(引導學生讀議第一段。提示三個故事的聯(lián)系)?

  二、學習第一段,幻燈提示本段重點資料,透過重點部分人物言行的讀議,了解人物品質(zhì)

  1.默讀第一段。

  思考題:藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

  閱讀要求:抓住藺相如的言行,認真理解藺相如是怎樣一個人,即他具有怎樣的品質(zhì)。(學生默讀、勾畫、思考;教師板書:言行→品質(zhì))

  2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學生看圖后,教師提問:畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的資料?然后指名讀這一節(jié)。(第八自然節(jié))

  3.結合這一小節(jié)描述藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中,教師適時做如下點撥:

 、偬A相如理直氣壯地應對秦王,他的理在哪里?

 、谔A相如說著,舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間,他可能想些什么?

  學生回答,教師板書:“機智勇敢”

  4.教師小結:藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說的以城換璧的話,隨機應變,揭穿秦王的騙局,又抓住秦王愛璧的心理,機智勇敢地與秦王斗爭,爭取主動,贏得時間,做到完璧歸趙,為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢?

  三、用學習第一段的.方法——抓住最能突出人物特點的主要資料,透過人物言行,了解人物品質(zhì)的方法學習第二段,培養(yǎng)學生舉一反三的閱讀潛力,強化訓練重點

  1.引導學生回顧第一段的學習方法,加深訓練重點:“言行→品質(zhì)”的印象。

  2.提出進一步要求:不借助圖片提示,確定此段的重點資料。(第三自然段)

  3.學生默讀、思考、抓住人物言行議論(議論重點:“生氣極了”,“再要求…再要求……”“不答應……拼了”)。

  4.教師小結:藺相如不畏強暴,在與秦王的斗爭中,置個人生死于不顧,維護了趙國的尊嚴,被趙王封為上卿,是當之無愧的?闪H卻認為他是靠一張嘴上去的,產(chǎn)生了矛盾,這個矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)學習第三級。

  四、讀議第三段,圍繞“和”字,抓住人物言行,進一步突出人物思想品質(zhì)

  1.指名朗讀這一段。

  2.要求學生自己確定貫穿全段的思考題。

  3.抓住人物言行,圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。

  教師適時點撥:

  ①“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?”這句是不是藺相如自我吹噓,為什么”(引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景,再與對廉頗忍讓的言行比較,突出藺相如對敵狠,對己和的高尚品質(zhì)。)

  教師板書:“顧全大局”

  ②“秦國之所以不敢進攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的(引導學生體會;廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書:英勇善戰(zhàn);藺相如充分估計廉頗作用,可廉頗卻貶低藺相如的功勞,兩相比較,看出藺相如的高尚;認識到:為了國家的利益,務必和好。)

  4.教師范讀藺相如說的這一段話。

  5.這一段話的中心句是哪一句?為什么?等教師提示后,學生齊讀“我所以……利益”。

  6.學生讀議“負荊請罪”一節(jié)。(引導學生透過廉頗的動作描述,突出他為了國家利益,知錯就改的品質(zhì))。

  教師點撥:

 、僭趯μA相如的態(tài)度上,廉頗開始是“很氣”,之后又覺得“很不就應”,這是為什么?

 、诹H認識到自己錯了,登門請罪,他為什么把自己的錯誤看成是罪過?

  幻燈出示第一幅插圖,學生看圖,教師小結

  學生齊讀“負荊請罪”一節(jié)。

  五、總結全文

  教師提問:

  1.透過這一段的學習,我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

  2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來,我們是怎樣明白的。

  教師板書:言行品質(zhì)

  教師總結:我們透過這一課的學習,不僅僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益,團結一致的愛國主義思想,而且學到了透過人物言行,突出人物品質(zhì)的寫作方法。

  第三課時

 。裕

  【板書設計】

  21.將相和

 。墼u:《將相和》一文透過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記敘,贊揚了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì),說明了要從國家利益出發(fā),顧大局,識大體,將相之間要加強團結的道理。本文以栩栩如生的人物形象,縱橫交錯的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育,是對學生進行愛國主義教育的好教材。但是本文篇幅較長,為了不中斷曲折生動的故事情節(jié),完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術構思,我把全文三個故事的讀議安排在一節(jié)課之中,體現(xiàn)了長文短講。

  根據(jù)大綱和教材訓練重點的要求,我確定了三個教學目的:1.對學生進行愛國主義的教育;2.學習抓住人物言行,突出人物思想品質(zhì)的方法;3.學會簡要復述故事。這節(jié)課為了完成前兩個教學目的,我對教學做了如下的設計:

  一、為了做到長文短講,抓住一個線索,即抓住“和”字組織教學。

  《將相和》的題眼在“和”字上,作者的思路是將相由不和到和好。教學時,我首先用逆推式方法提問,揭示矛盾,直奔中心!皩⑾酁槭裁床缓汀币粏,把學生的思路直接引向文章的思路,打破了從頭學起的老框子,把學生的注意力引到廉頗對藺相如的錯誤評價上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導入第一、二段的學習,這樣不僅僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且使前兩個故事的學習帶上了問題,有了明確的目的性。然后再透過一、二段的讀議把藺相如為了維護國家尊嚴,機智勇敢,不畏強暴的形象樹立起來,廉頗的錯誤說法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的,不僅僅突出了藺相如對敵狠,對己和,顧大局,識大體的高尚品質(zhì),也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯就改的精神,最后總結將相和好的原因——為了國家的利益,把人物思想升華到愛國主義的高度,令人肅然起敬,到達文道有機的統(tǒng)一。

  二、為了做到長文短講,精心設計課堂教學結構。

  《將相和》寫了三個小故事,每個故事又都有自己的起因、經(jīng)過。如果不分主次,從頭道來,不僅僅浪費時間,也不貼合學習規(guī)律。所以,我采取了抓主要章節(jié)重點讀議,回顧、照應、牽動全篇的教學結構和方法。三個故事比較,第三個故事是主要的,它既體現(xiàn)了題意,又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點讀議的資料,力爭讀深議透。在這一段中,我注意了在比較中分析人物形象,抓住藺相如與廉頗言行的比較,廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強加給學生的,而是啟發(fā)學生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對象,獲得比較的資料和材料。這樣不僅僅在比較中更鮮明地突出人物形象,而且透過回顧照應使學生領悟到三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  前兩個故事是第三個故事的起因和鋪墊。讀議時只抓住最能突出人物品質(zhì)的章節(jié),其它資料留給學生自己解決,體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個故事,無論是結構還是情節(jié),都有相似之處,兩相比較,又處理為前者詳,后者略。學習第二段時,能夠使用學習第一段的方法,既突出了重點,又體現(xiàn)了有扶有放的原則,培養(yǎng)了學生讀書的潛力。

  三、為了做到長文短講,始終突出一個訓練重點。

  這篇課文的訓練重點是:抓住人物言行,突出人物品質(zhì)。在讀議第一段開始,教師就明確提出訓練重點和要求,抓住藺相如的言行,理解他到底是怎樣一個人,并貫穿讀議始終。在學習第二段時,又提出按照第一段的學習方法學習,再次強調(diào)訓練重點。讀議第三段時又提出“要想明白將相為什么和好,還要在他們的言行中找答案。在總結全文時,先總結人物品質(zhì),然后提出“這些品質(zhì)課文中并沒有直接寫出來,我們是怎樣明白的?”引導學生總結這一課的主要寫作方法——抓住人物言行。為了鞏固訓練重點,我還在第三課時安排學生讀“負荊請罪”一節(jié),要求學生透過人物言行,突出人物的品質(zhì)。

  四、為了做到長文短講,精心設計思考題。

  1.逆推式問題,意在理清思路,弄清三個故事間的內(nèi)在聯(lián)系,突破教材難點。比如,“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題,就需要學生逆推到完璧歸趙、澠池會見中藺相如的表現(xiàn);又如“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?是不是藺相如自我吹噓”一題,又要求學生回顧藺相如對敵狠、對己和的高尚品質(zhì),明確三個獨立的故事是圍繞一個中心寫的。2.覆蓋性問題,意在讀懂一點舉一反三。比如,在引導學生弄清藺相如抓住秦王以地換璧,揭穿秦王的騙局取得斗爭的主動權之后,提出“藺相如在什么場合還提到以城換璧的事”,使學生領悟到藺相如的斗爭策略。這樣的問題,不僅僅節(jié)約了時間,而且培養(yǎng)學生舉一反三的潛力。3.比較性問題,意在突出人物品質(zhì)。讀議“負荊請罪”一節(jié)時,教者提出“廉頗當初對藺相如的態(tài)度很不服氣,之后為什么又覺得很不就應?”透過比較,廉頗坦率的性格,為了國家的利益知錯就改的形象更加鮮明了。4.深究性問題,意在加深對問題的理解。有些問題表面看上去很簡單,但一深究就會發(fā)現(xiàn)還有很深的含義。比如“負荊請罪”一節(jié)中,我提出這樣一個問題:“廉頗知錯就改,他為什么把認錯說成是請罪?“突出了廉頗對自己錯誤的認識是十分深刻的,只有從國家的利益出發(fā),才能有這樣深刻的認識,突出了廉

  頗的形象,深化了中心思想。]

  將相和教學設計及實錄 篇4

  教學目標:

  1、學會生字,理解詞語“聲色懼厲”在句子中的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,抓關鍵詞句,品味人物言行,從中受到啟示和教育。

  3、給課文事件加小標題,搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關系,分清事情的前因后果。

  4、領會和學習課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點這一寫作方法。

  教學重點:

  1、抓關鍵詞句,品味人物言行,準確概括人物特點,加深學生對課文內(nèi)容的理解,進一步訓練學生語感及其它語文能力。

  2、領會和學習課文是通過典型的事件和人物的言行來表現(xiàn)人物特點這一

  寫作方法。

  教學難點:

  1、分清事物的前因后果;

  2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關系。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、直接導入,理清前因后果:

  同學們,這節(jié)課我們來學習一篇發(fā)生在兩千多年以前、戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。(板書課題)

  請同學們默讀課文,思考:將相和的故事是由哪三個小故事組成的?(生讀書)

  交流:將相和是由完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事組成。

  這三個故事在文中的敘述順序能否顛倒?

  其中,第一個故事完璧歸趙我們在三年級時已經(jīng)學習過,本文只用一句話略寫,還記得故事的主要內(nèi)容嗎?那位挫敗秦王陰謀的大臣是——(板書:藺相如)帶兵接應的大將是——(板書:廉頗)。

  二、讀書評價,感悟廉頗其人:

  1、藺相如,指將相和中的“相”,請注意這里的相并不是來自藺相如的名字,而是指古代文官的最高職位稱為“相”,那么將指的又是誰呢?

  2同學們一定已經(jīng)注意到經(jīng)歷了完璧歸趙之后的`藺相如由一介平民被封為上大夫,澠池之會后的藺相如又被封為上卿,可謂平步青云,書上特別說明的是他的職位比廉頗還高。

  那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢?找到廉頗的話,誰來讀讀?(抽生讀書)

  3、指導朗讀:

  數(shù)一數(shù),廉頗說了幾句話。來,先看第一句。

  我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。你現(xiàn)在就是廉頗,來說說這句話,(抽生讀書)說這話的廉將軍有什么樣的自我感覺?(預設:覺得自己很了不起,傲氣十足,居功自傲,很神氣……)齊讀

  再來看第二句:

  他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。先自己試讀。(抽生讀書)聽出廉將軍對藺相如什么態(tài)度了嗎?(預設:看不起,不屑一顧,覺得藺相如有沒有真本事?)齊讀

  所以他的決定就是:(出示第三句)我碰見他,非得給他個下不了臺。┮黄鹱x

  有一個詞叫“言為心聲”,意思是通過聽一個人說的話你就可以知道他的心里是怎么想的,是個怎樣的人。聽了廉將軍這短短的幾話,你仿佛看到了一個有著什么樣性格脾氣的廉將軍站在你的面前?(預設交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等)板書:率性爽直

  4、作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達不滿,是因為他一直站在哪個角度?引導學生再次讀書,找到三句話中的同一個人稱:我。

  小結:廉頗站在自己的角度思考問題,所以難以全面,帶有很大的片面性。

  題目是將相和,此時的將相之間是和還是不和?

  誰能用剛才學習到的本領,來說說將相不和的原因?

  將相和教學設計及實錄 篇5

  教學目標:

  1.了解課文內(nèi)容,體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

  2.在理解課文內(nèi)容的基礎上,分清事情的前因后果。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學重點:

  1.理解三個小故事的原因和結果。

  2.領悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  教學難點:

  正確理解將相不和的原因。

  教學準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、檢查復習

  請同學說一說這篇課文講了幾個小故事,分別是什么故事?(教師借機板書)

  二、交代一下本節(jié)課的學習目標。(出示幻燈片)

  三、學習課文第一大段。

  1.齊讀第1自然段,同時要求學生思考:——這個自然段主要講了什么?

  2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想:這個故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過怎樣?結果又如何呢?

  3.再默讀這一大段。同時思考:

  (1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧,趙王為什么非常著急?

  (2)正在為難的時候,有人說有個藺相如勇敢、機智,也許能解決這個難題,請同學們想一想:藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的?這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用?

  (3)面對這個難題,藺相如是怎么說的?理屈你如何理解?讀一讀藺相如說的話,體會一下他的性格有什么特點?

  (4)輕聲讀第八自然段,想一想,藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的?

 、偬A相如看到秦王無誠意拿城換璧,他是怎么做的,怎么說的,表現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

 、谔A相如捧著璧,往后退了幾步,靠著柱子站定。他理直氣壯地說:‘我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’請大家找找比理直氣壯更勇敢的詞。這兒為什么用撞而不用磕、碰?

  ③藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

 、苊鎸μA相如,秦王為什么處處表現(xiàn)的很被動呢?

 、輾w納:秦王愛寶,絕口不提給城;相如假說有瑕,把玉要回。秦王怕玉碎,假意答應讓城。相如一面要求典禮,一面暗中派人把寶送回。最后,秦王不得不放藺相如回國。

  (5)這場斗爭的結果怎樣呢?讓同學結合課文內(nèi)容說說完璧歸趙這個成語是什么意思?

  (6)復述完璧歸趙(提示:復述不是背誦,同學們可以根據(jù)故事梗概進行。)

 、葱〗Y:剛才,我們學習完了完璧歸趙這個故事,我們是怎么學的呢?我們先讀課文,找到了事情的起因、經(jīng)過和結果;然后通過讀、畫、找的方法,抓住主要人物的言行,體會人物的品質(zhì)。(幻燈出示學習方法)下面咱們?nèi)耘f按這種方法學習后面兩個故事。

  四、觀看錄像剪輯,學習第二大段,默讀,思考。

  1.找出故事的起因、經(jīng)過和結果,并用自己的話簡單地概括出來。

  2.細讀課文,體會人物的性格特點。

  (1)秦王約趙王澠池會見,趙王為什么決定不下,藺相如對這件事的看法是什么?表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?

  (2)澠池會上,秦王逼趙王鼓瑟,趙王為什么不好推辭?推辭是什么意思?藺相如是如何做的,如何說的?畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)?

  (3)秦王又沒占到趙王的便宜,為什么不敢拿趙王怎樣?

  (4)澠池之會的結果怎樣?廉頗起了什么作用?

  (5)同學們,澠池會上,秦王與趙王是打成平局,還是分出勝負?為什么?

  3.小結過渡:完璧歸趙、澠池之會,藺相如大智大勇,連連立功,封為上卿,職位比老將廉頗都高了,這就引起了將和相之間的不和。那么,在處理這場內(nèi)部矛盾中,藺相如又是怎樣說的?怎樣做的呢?從中能體會他的什么品質(zhì)呢?

  五、請同學們自學第三大段。

  1.給學生充分的時間,讓他們讀課文。畫出有關的重點詞句,談出自己的體會。

  2.檢查自學情況。

  (1)事情的起因、經(jīng)過和結果怎樣?

  (2)讀一讀:廉頗很不服氣,他對別人說:‘我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見他,得給他個下不了臺!’廉頗當時是怎樣說這段話的?讀一讀,體會他的'語氣。(讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺不服、不敬。)

  (3)想一想:藺相如是僅僅靠一張嘴嗎?

  (4)廉頗忽然醒悟,他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪,連忙熱情地出來迎接。負荊請罪是什么意思?同學們認為廉頗有罪嗎?那這兒為什么要用罪?廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢?從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢?

  (5)這個故事一直被后人傳為佳話,你想想他們當時都說了些什么話?(出示負荊請罪圖片)請同學演演。

  (6)想象說話

  ①如果當時老百姓看到這一幕,他們會說些什么?

 、谶@件事傳到秦王或趙王耳朵里,他們可能說些什么?

 、哿H的手下看到他負荊請罪,又有什么感想?

 、苣憧吹竭@動人的一幕,回想生活中和他人相處的點點滴滴,又有什么想說的嗎?

  (7)哪一個詞最能概括將相和好?如何理解這個詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?

  3.小結:家和萬事興,國家也是同樣,一個國家,既要有驍勇善戰(zhàn)的武將,又要有能言善辯的文官,大家團結一致,國家才能興旺發(fā)達。

  六、總結全文,揭示中心。

  本文通過完璧歸趙,澠池之會,負荊請罪三個故事,表現(xiàn)了藺相如機智勇敢,顧全大局的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。

  七、了解三個小故事之間的聯(lián)系。

  本文由三個小故事組成,每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果,有相對的獨立性,但又緊密相聯(lián)系,第二個故事是第一個故事的發(fā)展,前兩個故事的結果又是第三個故事的起因,合起來構成將相和這一更加完整曲折的故事。

  八、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。說說你喜歡課文中的哪個人物,并從課文中舉出具體事例加以說明。

  2.在讀書筆記上摘抄自己喜歡的詞語和句子。

  附:板書設計

  相 將

  完璧歸趙 勇敢機智

  澠池之會 忠君愛國 勇猛善戰(zhàn) 愛國

  負荊請罪 胸襟開闊 勇于認錯 顧全大局 知錯就改

  將相和教學設計及實錄 篇6

  教學目標

  1、學習第二、三個故事,找出事情的前因后果,了解三個故事間的聯(lián)系。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、根據(jù)人物言行,體會人物的性格特點。

  教學重點:

  1、分清事情的前因后果,感受人物形象。

  2、學習他們各自的美好品質(zhì)。

  教學難點:

  在理解課文的基礎上,了解三個故事間聯(lián)系,弄清事情的前因后果。

  教具準備:

  投影片

  教學過程:

  一、復習導入

  1、本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?根據(jù)第一個故事,說說藺相如這個人物的性格特點。

  2、過渡:藺相如完璧歸趙后,被趙王封為上大夫,那么,在澠池之會上,藺相如又是怎樣再立大功,被封為上卿的呢?這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第二、三個小故事。

  二、按照學習第一個故事的方法學習第二個故事。

  1、讀第二個小故事,理清層次,找出事情的起因、經(jīng)過、結果。

  2、畫出描寫藺相如言行的句子,分析人物的性格特點。

  思考:藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點?秦王擊缶后,為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導有感情地朗讀,深化理解人物性格特點。

  三、學習第三個小故事。

  1、默讀第三個小故事,找出故事的起因、經(jīng)過、結果。

  2、畫出人物的言行,分析人物性格特點。

  (1)再讀藺相如的、語言,深化理解、挖掘。

 、俪鍪就队捌f說對這段話的理解:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。如果我們鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的.是我們趙國啊!”

 、谥笇в懈星榈乩首x藺相如的語言,體會人物的特點。

  (2)分析廉頗的語言、行動:

  ①體會人物的語言、行動的句子,說說廉頗的性格特點。

  ②出示投影片,觀察第二幅插圖,想象人物當時的言行,說說廉頗負荊請罪的情景。(學生可以展開合理想象、各抒己見,只要合文章情理即可。)

 、哿H為什么向藺相如負荊請罪?

  ④指導有感情地朗讀廉頗的語言、行動,深化理解人物的性格特點。

  四、思維擴展,深化認識

  1、討論:這三個故事的順序能否顛倒?為什么?三個小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

  2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰?為什么?

  3、聯(lián)系自己的學習、生活,談談學了本文后的感想。

  五、小結

  1、鼓勵編排課本劇。

  2、復述三個小故事。

  六、課外延伸

  1、引導課外閱讀:既然將相和同心協(xié)力保趙國,最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

  2、寫一件發(fā)生在同學、朋友之間的團結友愛的故事,要寫清楚故事的前因后果。

  將相和教學設計及實錄 篇7

  教學目標:

  1.速讀課文,理解“將相和”故事意義,體驗閱讀名著的樂趣。

  2.結合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

  3.揣摩課文語言,感受人物形象,體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達效果。

  教學過程:

  一、探究起點,整體感受人物形象

  1.這篇文章寫了幾個小故事?

  2.你喜歡文中的誰?為什么?

  3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么,課文是怎樣刻畫這兩個人物的呢?快速默讀課文,看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。

 。ò鍟赫Z言行動)

  二、品味語言,深入感悟人物形象

  師:咱們來交流一下,你覺得課文在刻畫人物的時候,哪些地方描寫得最精彩?

 。ㄒ唬┭芯俊巴觇禋w趙”

  品讀語言1:他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城,F(xiàn)在璧在我手里,您要是強逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”

  你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話,用了哪組關聯(lián)詞?讀著這樣的句子,你有什么感受?誰也來讀藺相如理直氣壯的話。

  像這樣用假設關系的句式來描寫藺相如的語言,在完璧歸趙故事中還有幾處,先找出來讀一讀,再感受感受。

  品讀語言2:藺相如想了一會兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時候秦國理屈,就沒有動兵的理由!

  從這兩個表示假設關系的句式中,我們又能感受到什么?

  品讀語言3:到了舉行典禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來,絕不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”

  師引導:抓住人物的語言,我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書:刻畫內(nèi)心)難怪古人說“言為心聲”。

 。ǘ┭芯俊皾瞥刂畷

  品讀語言四:藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應,我就跟您拼了!”

  師引導:你發(fā)現(xiàn)特點了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢的?也就是說,藺相如又在用假設的句式,以不容商量的口氣,逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼,最終拼來的是秦國的妥協(xié),趙國的國威。

 。ㄈ┭芯俊柏撉G請罪”

  師:完璧歸趙,藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心,又搞了一個澠池之會要侮辱趙王,藺相如再一次以弱勝強,維護了趙國的尊嚴,回國后連升幾級,被趙王封為上卿。本來順理成章的事,卻造成了將與相的不和,于是有了負荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。

  品讀語言五:藺相如說:“秦王我都不怕,會怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進攻我們趙國,就因為武有廉頗,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會削弱趙國的力量,秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍,為的.是我們趙國呀!”

  藺相如的這一“避”,與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會的一“拼”一樣,都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。

  為了理解得更深刻,我們不妨把他們的話對比著讀一讀?纯茨阌惺裁葱碌母惺?

  品讀廉頗和藺相如的話,感受廉頗的性格特點。

  (1)廉頗:個性耿直、心直口快、直截了當。

  課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的?

  (2)藺相如:反問、因果、假設。

  廉頗:對比。

 。3)有比較才有鑒別!同樣是語言描寫,人物的個性不同,語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時候,也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個性。(板書:體現(xiàn)個性)

 。4)說來說去,藺相如就是想強調(diào)為了國家安危,“將”和“相”應該——和好。為了趙國,就應該——將相和。

  寫話:想象一下,廉頗會對藺相如說些什么?

  三、拓展提升,揭示“和”的意義

  1.一個知錯就改,另一個真誠相待,都是多么的難能可貴!從此過后(出示齊讀)——從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

  師:同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字,就是課題中的——和。是啊,俗話說:“人和百事旺,家和萬事興”,國家也一樣,正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟保衛(wèi)趙國,秦國很多年都不敢再來進犯趙國。

  2.從此,“負荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話,《將相和》的故事也千古流傳,家喻戶曉,影響了一代又一代中國人。同學們,這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》!妒酚洝肥且徊亢苡袃r值的歷史著作和杰出的文學著作,曾被當代文學家魯迅稱為——史家之絕唱,無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后,又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來讀,你會感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。

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