2厘米的認識教學設計

時間：2023-04-30 18:44:23 資料我要投稿

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《厘米的認識》教學設計

2厘米的認識教學設計

鐘瑞芹

教學目標：

1、結(jié)合具體情景感受統(tǒng)一長度單位的重要性，通過觀察、比較、估計和測量等活動，認識長度單位厘米,初步建立1厘米和幾厘米的長度觀念。

2、能估計一些物體的長度，并掌握用刻度尺測量物體長度的方法，在估計和測量的活動中發(fā)展學生的空間觀念和實踐能力。

3、在具體測量活動中，初步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，從中體驗學習數(shù)學的價值。

教學重點：

引導學生建立1厘米和幾厘米的長度概念和用尺測量物體長度的方法。

教學難點：建立1厘米和幾厘米的長度概念

教學準備：

教具：課件，直尺、軟尺、卷尺、小正方體、長方形，小棒、方格紙

學具：每人一把學生尺、一個小學具袋（小正方體、小棒和小長方形）、

一個大學具袋（花生、紅豆、長方體、橡皮、方格紙、小棋子）一張作業(yè)紙

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、課件出示小篆體的“尺”字，這是中國古代的一個漢字，猜猜這是什么字？

2、你知道尺子有什么用嗎？

二、通過動手操作，自主建構(gòu)新知。

1、認識尺子：

①認識數(shù)字

②認識刻度

③認識長度單位：厘米

師：厘米是一個小小的，卻很有用的長度單位，今天我們就來認識這位新朋友。（板書完課題：認識厘米）

引：你知道1厘米有多長？為了讓小朋友看清楚，老師用放大鏡把尺子放大了。

2、認識1厘米。

師：從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米，這就是1厘米（課件演示）。真正的1厘米有多長呢？在你的尺子上找找看。

（１）找一找：師：從刻度幾到刻度幾是1厘米？你還能在尺子上找到不同的1厘米嗎？小結(jié)：尺子上每相鄰兩個數(shù)字之間的一大格的長度就是1厘米。

（2）用立方體學具初步建立1厘米的表象：

師：拿出學具袋里的小正方體，把正方體的這條邊放到尺子上，和尺子上的1厘米比比，比出來了嗎？正方體這條邊的長度正好是1厘米。

師：在這個正方體上你還能找到其它的1厘米嗎？把你找到的那條邊的長指給你的同桌瞧瞧。誰愿意和全體同學說一說。

（3）借助學具用手指比劃，記憶1厘米的實際長度：

①師示范：師：用右手的大拇指和食指輕輕地拿住它，左手輕輕地抽出小正方體，現(xiàn)在，兩個手指之間的距離就是1厘米，保持這樣的距離不要動，先慢慢地把它放遠看看，再拿近看看，再認真地看看。再用小正方體比比。

②輕輕地閉上眼睛，想一想1厘米有多長呢，把它記到心里去。記住了嗎？

（4）直接手勢比劃1厘米，再調(diào)整。

師：再睜開眼睛，請你直接用手勢來表示1厘米的長度。同桌互相看看，調(diào)整調(diào)整，你的同桌比劃地對嗎？（教師直接對學生的比劃進行糾正。）

（5）師：你覺得1厘米怎么樣？（很短）

（6）師：找一找我們周圍或身上哪些物體的長度也差不多是1厘米？（數(shù)學書的厚度、紐扣的寬度、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度……）你能用自己的身體的哪一個部位記住1厘米的長度嗎？（食指寬、甲寬??）師：以后這就是我們隨身攜帶的尺子了，當你忘記了1厘米有多長的時候，你就可以隨時拿出來看看。

（7）摸一摸：師：小朋友在學具袋里找1厘米？

3、認識2厘米。

（1）猜一猜：師：你是怎么猜的？

（2）量一量：要想知道猜得準確不準確，那還得用我們的尺子量量。你是怎么量的，請你上來量給大家看看。他量得對嗎？

（3）說一說：我們量得的結(jié)果是？（2厘米）尺子上刻度0到刻度2之間的長度就是2厘米，2厘米里面有幾個1厘米？

（4）找一找：你還能在尺子上找到其它的2厘米嗎？

（5）比劃比劃,師：請你用手來比劃比劃2厘米的長度，請你用另外一只手比劃出1厘米的長度，說一說，2厘米里面有2個1厘米。

4、認識幾厘米

（1）找?guī)桌迕祝簬煟涸诔呱夏氵€能找到幾厘米？你為什么認為是（）厘米？拿出尺子比劃出，他說的長度。請3－4個小朋友匯報。

師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，它們剛才說幾厘米的時候都說：從刻度0到刻度幾，為什么你們都從刻度0開始？（判斷幾厘米時很方便。）

師：（課件演示2厘米，5厘米、8厘米和10厘米）從刻度0到刻度2是2厘米？從刻度0到刻度5是5厘米，??

小結(jié)：從刻度0到刻度幾就是幾厘米，從0開始起，讀得很快，很方便，所以量物體的長度時，通常從刻度0開始。

（2）量鉛筆的長：師：利用剛才的小竅門，快速地量一量我們學習好伙伴――鉛筆的長度。量前先猜一猜，這支鉛筆有多長？再量一量，匯報。

引：小朋友們，你知道如果把這把尺子拿給老祖先去量，他們會怎么量呢？想知道嗎？他們可能會用手這樣一拃一拃地量，量得鉛筆的長大約是1拃多一些；還可能用小石子量，量得鉛筆的長大約是7個小石子的長；還可能用樹葉量，量得的鉛筆長大約是4片樹葉長。怎么同樣是一樣長的鉛筆，怎么一下子是1，一下子是7，一下子又是4？如果要想量得的結(jié)果一樣必須要用統(tǒng)一的單位去量。

這把尺子普通嗎？很普通，到處都可以買，這把尺子我們需要嗎？這把尺子珍貴嗎？當然珍貴，因為這是我們的祖先用身上的尺子、一根繩子、一根木棍等物品，量了很多很多年以后才有了它，它是祖先留給我們的珍貴的禮物。

引：師：看見我們班的小朋友這么厲害，瞧誰也來了？（孫悟空）大家知道孫悟空經(jīng)過“三味真火”煉就了一雙火眼金睛。小朋友們，在數(shù)學的學習上，你是否也想擁有“火眼金睛”的本領呢？那可要向?qū)O悟空一樣度過重重難關哦，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

三、鞏固提升，用厘米尺量

（1）第一關：選一選，（用手勢表示）。

① ②

匯報交流①題時：師：你是怎么想的？像鉛筆的頭一樣不能緊貼著尺子的物體進行測量的額時候，我們可以借助三角板來幫忙，現(xiàn)在是不是更容易看清楚了？

匯報交流②題時：鉛筆是從0刻度開始量的嗎？那還是7厘米嗎？那我們來數(shù)一數(shù)吧。（課件演示）除了數(shù)一數(shù)有幾個1厘米以外，還有更簡便的方法嗎？

小結(jié)：看來要想看得更方便，最好把物體從左端對準0刻度。剛才雖然在遇到了一點點困難，但是我們大家互相幫助，終于順利地渡過了第一關。闖關成功，送幾朵鮮花來祝賀一下，有沒有信心繼續(xù)第二關。

（2

長方形這條長邊是幾厘米？

a、學生獨立量。b、請一生示范。c、剛才老師看時有幾個學生這樣量的，你覺得哪個小朋友量的是對的，用手勢表示。d、通過自己的實踐，說一說量物體的長度時要注意什么？（板書：放平對準）

②量一量手掌寬和一拃長。

a、再量之前先來看屏幕上的手掌寬多長？（課件：出示）

b、像這樣比7厘米少一點點，或者比7厘米多一點點，可以說是大約7厘米（板書：

大約）

c、量一量你的手掌寬和一拃長。

d、匯報交流：有的手掌寬7厘米，有的寬8厘米，有的同學一拃長15厘米，有的16

厘米，還有不一樣大的，因為手不一樣大。

e、自己讀一讀，記住它們。它們可是我們隨身攜帶的尺子哦。

引：小朋友真厲害，第二關也順利闖關，怎么慶賀呢。

（3）第三關：猜一猜�。ㄗ寣W生把尺子藏好了。）

2、出示：

① 4厘米 ② 5厘米 ③5 ① 4厘米 ② 5厘米 ③7厘米

我還想知道（）的長，我猜它的長大約（）厘米，我量它的長是（）厘米。

四、課堂總結(jié)，反思評價

師：今天我們認識了一個新朋友？這堂課給你留下最深印象的是什么？

五、拓展延伸，實踐運用。

師：瞧，老師新買了一個杯子，我想美化一下我的杯子，在這一圈貼上一張彩紙，彩帶要多長呢？可這尺子不好量，怎么辦呢？學生說方法？（有的用皮尺圍繞杯口一周；有的把尺子放在桌子上用杯口滾動的方法測量；有的用根小繩繞杯口一周后測量繩子的長度??）師：同學們說得有道理，在測量時，我們要根據(jù)實際情況選擇量法。

師：為了測量方便，人們發(fā)明了直尺、三角尺、卷尺等（課件演示），所以在日常生活中我們

應根據(jù)實際情況，選擇合適的尺子和合適的方法來測量物體的長度。下面你們可以用直尺，也可以用卷尺，選擇你最想量的物體量一量。

板書設計：

厘米的認識（cm）

量：刻度線

對準刻度0表示起點。

放平

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