當(dāng)我死時(shí)(第一課時(shí)教案)
當(dāng)我死時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2．把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。
能力目標(biāo)
1．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
2．體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。
3．把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。
德育目標(biāo)
體味詩歌抒發(fā)的愛國深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。
教學(xué)方法
1．誦讀法 通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。
2．探究欣賞法 如對詩歌意象和主題的解讀。
3．比較閱讀法 如將余光中與席慕蓉同類題材（抒寫鄉(xiāng)愁）詩歌進(jìn)行比較。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)
課時(shí)安排》
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入：生命如此珍貴，有誰期盼死亡；除非可以帶著靈魂回故鄉(xiāng)。常人把死亡與痛苦相系，游子詩人把死亡與滿足并論相提，只因?yàn)椋羞@樣的一系列假想??讓我們一起來欣賞余光中的《當(dāng)我死時(shí)》
二、 朗讀課文，整體感知
1、 學(xué)生放聲自由朗讀 注意讀好斷句，排除生難字
2、 讀出抑揚(yáng)頓挫與情感
3、 請個(gè)別同學(xué)包含情感地朗讀
三、 背景介紹，加深理解后的.誦讀
關(guān)于作者：
PPT展示——余光中 1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有“江南人 ”之稱。 當(dāng)代著名詩人、文學(xué)評論家、翻譯家。22歲離開大陸去臺灣大學(xué)插班，畢業(yè)于外文系，后又留學(xué)美國，隨家去香港，60年代他曾兩度赴美講學(xué)，羈旅生涯使得余光中懷鄉(xiāng)心切，鄉(xiāng)愁難于排遣，于是他寫了許多思鄉(xiāng)題材的作品，而這首詩就是1966年在美國密西根州時(shí)寫下的。
應(yīng)該使用的情感：
深情的、悠長的、舒緩的，還有“有一個(gè)中國的青年，曾經(jīng)在冰凍的密西根向西瞭望??”部分應(yīng)該用有些痛苦而又滿懷渴望與期盼的語氣來讀。他為何苦痛？當(dāng)然是17年的阻隔難以回鄉(xiāng)，17年的阻隔難回祖國，所以他的思鄉(xiāng)即思國。
四、在誦讀中尋找作者情感宣泄所借助的意象（具體的事物）
明確： 長江與黃河的使用
（沒有直接說祖國大陸，而是通過具有詩意的想象，由歷史淵源，歷史文化的聯(lián)想進(jìn)入視線）
床的使用
（人只有在疲憊困倦的時(shí)候才會想家，想母親，想回到家里的床上休息）
安魂曲
（想象出來的美感，別人聽來可能是吵鬧的噪音）
五、品味獨(dú)特的語言，剖析精妙的構(gòu)思
1、 找出文章中實(shí)寫的部分，談?wù)勗谖闹械奶厣?/p>
“一個(gè)中國的青年，曾經(jīng)??”特色：本是寫實(shí)，卻通過想來引出，下文又用一個(gè)‘想’字延續(xù)下去
2、葬我 在長江與黃河之間 枕我的頭顱 劃線部分相當(dāng)于兼語
3、結(jié)尾中作者提到用什么代替回鄉(xiāng)?
用17年未饜中國的眼睛饕餮地圖 （此句用味覺來寫視覺）
僅僅看了就過癮了嗎?聯(lián)系全文看看到底怎樣，作者才會真正滿足？
死 在祖國 大括號 統(tǒng)統(tǒng)留在祖國，獲得圓滿歸宿
安葬——安眠——安魂
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