人教版普羅米修斯》教學設計
人教版四年級下冊第八單元
31《普羅米修斯》教學設計
廣州市黃埔區(qū)怡園小學 楊雪柏
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出課文的主要內容。
3.能抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質。
4.訓練學生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學過程：
一、導入：
1、直揭課題：同學們，今天我們來學習一篇神話故事。板書課題；齊讀課題。
2、看了課題，你想知道什么？（引導學生有質疑的意識；并有意識引導學生提出有意義或有價值的問題。）
生：??（以寫了一件什么事或是一個怎樣的人為切入口。）
二、初讀課文，解決生字。
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。（在讀書過程中，注意學生學習習慣的培養(yǎng)，如讀書姿勢）
2、出示生字：火焰 領袖 懲罰 敬佩 求饒 違抗 關押 鐵鎖 狠心 雙膝 肝臟 驅寒取暖 氣急敗壞 吩咐 挽弓搭箭（方法：整體認讀—點名讀—整體認讀 注意糾正學生讀詞時的語氣，讀出節(jié)奏、注意停頓）
3、紅色的字要求會寫，在要求書寫的字中，有沒有提醒大家特別注意的地方？（生發(fā)言，師相機提醒：“膝”注意右下不是水；“焰”的寫法等。）
三、默讀課文，抓主要內容。
（明確默讀要求：不出聲、不動唇、用心讀）生匯報課文的主要內容：（抓詞板書：取火——懲罰——獲救）
四、學習課文1、2自然段，感受人類無火的悲慘；有火的幸福。
體會人類沒有火的悲慘：
1、過渡：（在板書“取火”后面加問號：）普羅米修斯為什么為人類盜取火種？
2、生自由回答。
課件出示：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜�！彼吹饺祟悰]有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，為人們盜取火種。生齊讀。
3、師：同學們，讓我們的思緒穿過時空隧道，回到百萬年前的人類社會。你能想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景嗎？沒有火，人類的生活將是一個什么樣的場景？
生討論：句式訓練：“ 沒有火，___ _ 只好_ ；” 過渡：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴寒的折磨，還要時刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢鄉(xiāng)的夜晚，在那時看來是多么漫長��！因此，文中這樣寫道──（生帶著想象齊讀）“在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。”
體會有火的幸福：
1、師：普羅米修斯為人類拿取了天火，人類的`生活發(fā)生了怎樣變化？
2、生回答，課件出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??齊讀。
3、請用“自從有了火??”句式想象：人類還可以做什么？， 生：??
4、展開想象，對比讀：
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個的長夜。
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??
體會普羅米修斯內心：
過渡：在漫漫長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；是誰為人類帶來了這一切？（普羅米修斯）
1、普羅米修斯“到太陽神阿波羅那里去拿取火種，得冒著生命危險！”如果你是普羅米修斯，你去拿取火種嗎？說說理由，生：
2、哪個詞讓你知道普羅米修斯在是否該拿取火種時，內心在矛盾、在掙扎、在自問？
生：“決心”（抓關鍵詞）體會：用生命換人類的幸福、光明。 學習課文6、7自然段，走進普羅米修斯
1、畫出自己感受最深的句子。聯系上下邊讀邊在旁邊寫下自己的感受。
2、交流自己的感受，讀讀相關句子。你怎樣體會到的？（教給學生體驗的方法：換位體驗；聯想自己的相關經驗談感受；想象我有沒有經歷？）
A、“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦�！� a理解“死死地”， “ 死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢 緊緊 一動也不能動）如果你被這樣??
b想象“日夜、風吹雨淋”的情景。
c課件出示該句子：齊讀
d師：背后是懸崖峭壁，腳下是萬丈深淵，雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋，經受著我們難以想象的痛苦，盡管如此，（生有感情朗讀）“普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
e此時的普羅米修斯在你的心中是一個怎樣的神啊？匯報：板書 過渡；還有那些句子讓你心痛，緊張？生匯報
B、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
C、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
a讀完這里，你眼前仿佛看到了什么？有什么感受？
b為什么宙斯又讓普羅米修斯的肝臟重新長出來？
c兇狠的鷲鷹無情啄食的是誰？（是為人類幸福，為我們帶來光明，為我們著想的人，為了我、為了你，他在受著無情、無盡的折磨??）說說你現在的心情？帶著你此時的心情一起再來讀讀這些句子：
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦�！�
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。
白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。
d盡管他承受著這樣的巨痛，但他還是沒有向宙斯屈服，你腦中浮現了哪個詞？（板書：堅定）
e因為他勇敢、堅定、不畏強暴，當火神勸他認錯時，他堅定地說（課件出示）“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種�。�
因為他勇敢、堅定、不畏強暴，即使宙斯來問他是否知錯時，他仍會堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
因為他勇敢、堅定、不畏強暴，就算受到再多的懲罰，他還是會堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
1、過渡：經受著烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經血肉模糊，就這樣一天、一年、許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。生齊讀：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。 五、升華感情，配樂書寫
2、音樂：同學們，此刻你就站在普羅米修斯的面前，拿起你手中的筆，寫下你最想說的一句話。
（巡視，寫好的同學到前面，匯報??）
3、師總結：
即使 高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
怎能鎖住你那坦蕩無私的心！
你帶給我們的不僅僅是物質的火種，
你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯
（設計理念：力爭40分鐘完成該課的教學，提高課堂效率，注重課前預習，課堂注重點撥、尤其是注重對學生學習習慣的養(yǎng)成和教學方法的引導：如聯系上下文、想象、抓關鍵詞句等）
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