鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)
【摘 要】動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿υ慈谕庹Z學(xué)習(xí)中一直都有著重要的作用。文章通過回顧動(dòng)機(jī)理論的發(fā)展及其對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生外語學(xué)習(xí)所具有的獨(dú)特意義，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)進(jìn)行了積極探討。 【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生；外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng) 動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的內(nèi)部動(dòng)因。外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的主要條件和直接推動(dòng)他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，在外語學(xué)習(xí)中起著重要的作用。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生來說，他們的外語學(xué)習(xí)在某種意義上來說，影響著他們總的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。然而由于種種原因，城鄉(xiāng)教育資源依然存在著較大的差距，這在基礎(chǔ)外語教學(xué)工作方面，表現(xiàn)得尤為突出。 一、外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀 關(guān)于對(duì)動(dòng)機(jī)的研究，最早可以追溯到十八世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家Bentham的享樂計(jì)算理論，Bentham認(rèn)為，最有利的行為源于人們對(duì)各種后果所帶來的快樂與痛苦的評(píng)估。在享樂行為理論的基礎(chǔ)上，F(xiàn)reud提出了快樂法則，他認(rèn)為指導(dǎo)人的行為的應(yīng)該是無意識(shí)的心理過程，從而把潛意識(shí)的滿足也包括在快樂之中。Clark L. Hull出版的動(dòng)機(jī)原理一書為動(dòng)機(jī)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 早在1940 年代，Marchwardt 就開始研究支配語言活動(dòng)的基本動(dòng)力，從而把人類的語言活動(dòng)與動(dòng)機(jī)研究結(jié)合起來。而Gardner 與Lambert 自上世紀(jì)50 年代末對(duì)二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所進(jìn)行的研究具有更大的開創(chuàng)性和指導(dǎo)意義。雖然Gardner等人的研究在八十年代末之后，引起了諸多學(xué)者的質(zhì)疑，但是在語言研究領(lǐng)域里對(duì)動(dòng)機(jī)研究的關(guān)注顯然在迅速增加。 20世紀(jì)80年代以來，隨著桂詩春教授對(duì)廣州外國(guó)語學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況的調(diào)查研究，揭開了國(guó)內(nèi)動(dòng)機(jī)理論研究的序幕。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)內(nèi)的動(dòng)機(jī)研究呈現(xiàn)出多元化的格局，一大批優(yōu)秀的研究工作者紛紛從不同的層面對(duì)外語學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究。然而在目前關(guān)于外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究成果中，出于種種原因，針對(duì)中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的研究為數(shù)不多，而對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的研究，那就更為少見。 二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的意義 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在我國(guó)的基礎(chǔ)教育工作中扮演者重要角色。然而，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)所處的地理環(huán)境、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資隊(duì)伍等諸多因素的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革工作中，雖然取得了顯著的成績(jī)，但依然還存在有一定的改進(jìn)空間。外語教學(xué)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教育教學(xué)工作中有著重要的地位，他不僅會(huì)影響著鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的總體水平，也在很大程度上關(guān)系著學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力的評(píng)估。一旦學(xué)生因?yàn)樽约旱耐庹Z學(xué)習(xí)情況而降低對(duì)自己的整體評(píng)價(jià)，將不僅會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)和生活，很可能也會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)和未來產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。 在目前教育資源分布不均，“教育公平”尚未得到最終解決的條件下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生在面臨未來的高考等“公平競(jìng)爭(zhēng)”的時(shí)候，未免會(huì)有更大的壓力，從而需要付出更大的努力。如果由于學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行不正確的評(píng)估而過早地放棄了對(duì)理想的追求，那么必將會(huì)影響到學(xué)生自己的前途，也不利于其家庭乃至社會(huì)的發(fā)展。 與此同時(shí)，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化戰(zhàn)略的推動(dòng)下，教育的國(guó)際化也在飛速發(fā)展。根據(jù)我國(guó)政府所制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，將通過“開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”。要推進(jìn)教育的國(guó)際化，學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)能力以及對(duì)外語的掌握程度必將是一個(gè)重要的影響因素。雖然我國(guó)的城市化建設(shè)已經(jīng)取得了可喜的成就，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)依然是我國(guó)人口的主要聚集地，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)情況，對(duì)我國(guó)教育國(guó)際化水平的提高乃至貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，都有著重要意義。 三、培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的建議 強(qiáng)烈的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生提高外語學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)在保障，為此，培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)外語教學(xué)與改革工作中的一個(gè)重要組成部分。 首先，要明確認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度。對(duì)于外語教師以及外語學(xué)習(xí)者來說，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接會(huì)影響到他們自己的外語學(xué)習(xí)，同時(shí)也關(guān)系著外語教學(xué)質(zhì)量的提高。所以外語教師有必要時(shí)常提醒自己，并反思自己在工作中所取得的成就以及存在的不足。及時(shí)總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。 此外，教師要了解學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)取向，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生盡可能培養(yǎng)起較為科學(xué)、合理的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生可能出于自己在知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)方面的匱乏，對(duì)某些事物的理解不夠全面，因而影響了他們對(duì)事物的判斷，也可能會(huì)弱化他們的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在出國(guó)動(dòng)機(jī)方面，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生出于種種原因而不敢去奢望；在成就動(dòng)機(jī)方面，由于缺乏對(duì)人生的整體規(guī)劃而缺乏正確的認(rèn)識(shí)等等。 第三，充分利用各種資源，幫助學(xué)生以及家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)外語學(xué)習(xí)在我國(guó)基礎(chǔ)教育工作中的重要地位。由于生活環(huán)境等諸多因素制約，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生的外語學(xué)習(xí)多數(shù)僅源于考試和升學(xué)的壓力，能讓家長(zhǎng)和學(xué)生親身感受到外語學(xué)習(xí)能夠在其他方面—如服務(wù)日常生活、服務(wù)于社會(huì)等—也能使他們受益，無疑會(huì)增強(qiáng)他們外語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，外語教師或相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校應(yīng)該努力為學(xué)生以及家長(zhǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生及其家長(zhǎng)走出對(duì)外語學(xué)習(xí)理解的誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生積極地投入到外語學(xué)習(xí)中。 參考文獻(xiàn) [1] 高一虹.中國(guó)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)社會(huì)心理[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004. [2] 文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996. [3] 武和平.90年代外語/二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究述略[J].外語教學(xué)與研究，2001. 基金項(xiàng)目：本研究系安康學(xué)院專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)AYQDRW201215）的部分研究成果。 作者簡(jiǎn)介：劉子富（1972.04- ），男，陜西安康人，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。
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