新課標下的小學(xué)英語教學(xué)新理念

新課標下的小學(xué)英語教學(xué)新理念

時間：2010.3.16

引言：

隨著英語教材的改革及小學(xué)英語課程的全面推開，小學(xué)英語教學(xué)教學(xué)如何教及如何與初中英語教學(xué)相銜接的問題日趨顯著，因此小學(xué)英語教學(xué)改革已成為教師們探究的主要議題。小學(xué)英語教學(xué)不同于初中和高中的英語教學(xué)，教學(xué)對象年齡差別，知識水平差別，教學(xué)目標也不同，初中及高中階段的學(xué)生已經(jīng)不同程度的擁有各科的知識，理解程度有差別，初中階段注重組織教學(xué)，高中階段又不同于初中階段，只要講解及練習(xí)到位，學(xué)生的聽說讀寫能力就會有不同程度的提高，就會獲得良好成績。而小學(xué)生是初步接觸英語，教師如何使用新課標下的新教材及如何教才不至于使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣呢？也就是如何教才會使學(xué)生樂學(xué)呢？

下面談一下我對新課標下的小學(xué)英語教學(xué)的看法：

一、認真研究新課程要求，制定出切實可行的教學(xué)計劃。

小學(xué)英語教學(xué)新目標要求：

（1）、語音方面：小學(xué)英語教學(xué)目標要求是掌握字母讀音，了解單詞重音，懂得正確的發(fā)音，并且讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語音語調(diào)。

（2）、詞匯方面：小學(xué)階段英語教學(xué)目標是要求學(xué)生能在圖片的幫助下聽懂，認讀，拼讀簡單的單詞或者根據(jù)聽到的單詞識別指認圖 片或?qū)嵨�。�?00——700個單詞）

（3）、句子方面：要求學(xué)生能在圖片的幫助下，聽懂、認讀、模仿范例寫句子、問候語、標題。

（4）、短文方面：小學(xué)階段還沒有掌握默讀技能，應(yīng)從朗讀做起，重點培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力：能聽懂、正確朗讀短文，在教師幫助下講述、表演簡單小故事。

（5）、對話方面：要求聽懂提問，進行簡短對話。

（6）、語法方面：小學(xué)階段的語法教學(xué)主要是幫助學(xué)生了解一些常見的語法項目，如名詞、代詞、動詞形式上的變化；了解表示時間、地點、位置的介詞；了解簡單句子的基本形式。

當(dāng)我們了解了上述新目標后，不管我們教哪個年級，上課之前我們需要做的第一件事就是認真分析研究教材及教學(xué)對象，分析教材的重點及難點，分析學(xué)生的知識水平及知識接能力，本著以人為本的教學(xué)觀念，教師已發(fā)展的眼光看待學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然，教師用書中有教學(xué)計劃及教學(xué)方法，我們教師要依據(jù)新目標，針對我們的教學(xué)對象，考慮到我們的教學(xué)環(huán)境，選擇適合我們的教法。人們都說教無定法，我們自己制定出切實可行的教學(xué)方法，也就是適合我們的學(xué)生的

教學(xué)計劃及教學(xué)方法，這樣教我們才會少走彎路，日日有所獲。

二、激發(fā)興趣，保持興趣

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，是能力形成的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)，對于小學(xué)生來說，教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇、好動、好玩等心理特點，用聽、唱、玩、說等教學(xué)手段，讓學(xué)生敢于開口，積極參與，也可以根據(jù)小學(xué)教學(xué)要求設(shè)計小組競賽活動（每個小組要包括不同層面的學(xué)生）。而對于不同層次的學(xué)生還可以采取激勵評價以促進其發(fā)展。

成功教育的起點應(yīng)該是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的路途中始終充滿自信心，一直走向成功。即使是小小的成功，如作業(yè)的完成，問題的解決，學(xué)習(xí)成績的肯定等，都會使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進而激勵他們更加刻苦的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)本著由淺入深，由易到難，化繁為簡的原則，幫助學(xué)生克服困難。在課外，對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生應(yīng)進行個別指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，讓每一位學(xué)生都感到學(xué)有所獲，看到自己的`進步。

比如學(xué)習(xí)人稱代詞，還有be動詞，教師教給學(xué)生一些順口溜便于記憶，針對不同的語言知識采取靈活多樣的教學(xué)方法，營造愉快活潑的語言學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，教師陪做游戲，學(xué)習(xí)英語的愿望從而得到充分發(fā)展。

三、加強訓(xùn)練，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教師既要教知識又要以不忘記培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為己從教學(xué)第一天起就要注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一旦形成錯誤的習(xí)慣，會對今后的學(xué)習(xí)造成不良影響，對教學(xué)中出現(xiàn)的比較普遍或共性的錯誤，要及時糾正，不要怕麻煩。有這樣一句話：一針及時省九針。隨時有問題隨時解決，以免問題成堆了不好解決。

糾正錯誤常用的方法有：

（1）讓學(xué)生在正確模仿中自己糾正；

（2） 在學(xué)生犯錯誤的地方提示學(xué)生改正；

（3） 在板書上標出易錯處，提醒學(xué)生辨別；

（4） 規(guī)范啟蒙訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

如語音語調(diào)教學(xué)，學(xué)生讀錯了不要馬上批評，教師可以讓學(xué)生聽錄音或教師正確示范，讓學(xué)生感受到句子的升調(diào)，然后再對學(xué)生進行語音語調(diào)訓(xùn)練，規(guī)范其讀音。訓(xùn)練之后，有個別學(xué)生還會發(fā)生同樣的錯誤，教師可以把句子寫在黑板上，在句子末尾用箭頭標出升調(diào)，提示學(xué)生糾正發(fā)音。

四、利用教材插圖，創(chuàng)編英語閱讀材料。

小學(xué)英語教材配有大量內(nèi)容豐富的插圖，這些插圖或展示具體事務(wù)，或描述直觀行為，或創(chuàng)設(shè)英語情景，或提供單元話題等，有了這

些插圖的扶助，學(xué)生可以比較直觀形象的理解單詞、短語、文本的含 義。但在目前英語教學(xué)資源相對較少的情況下，如何提高這些插圖的利用率，發(fā)揮現(xiàn)成的教學(xué)資源的最大優(yōu)勢呢？ 我們不妨對這些教材插圖進行二度開發(fā)。

（1）利用插圖創(chuàng)編謎語，加深對英語詞義的理解。

猜謎是學(xué)生最感興趣的活動，而學(xué)生創(chuàng)編謎語的欲望及創(chuàng)作思維也是非�；钴S，出乎教師想象的。在詞匯教學(xué)中，可利用單詞卡組織教學(xué)，也可以用教材中的插圖來教單詞，句型及布置課外書面作業(yè)：教師要求學(xué)生自選其中最感興趣的幾張插圖，編寫幾個英語小謎語。 優(yōu)點：創(chuàng)編謎語既可替換機械性的抄寫作業(yè)，又可加深對英語語義的理解，使學(xué)習(xí)更顯成效。教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，收集整理創(chuàng)編的比較好的，內(nèi)容比較豐富的謎語，打印成文稿供全體學(xué)生課外閱讀，以增加學(xué)生的吸收英語信息量的機會

（2）利用插圖創(chuàng)編對話，發(fā)展學(xué)生英語會話能力。

PEP教材從五年級開始，新增了“Les’s try”。我們可以利用Les’s try”中的插圖重新創(chuàng)設(shè)情景進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生并鼓勵學(xué)生利用這些圖片資源重新創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)編對話，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行會話的能力。

在鼓勵學(xué)生創(chuàng)編時，教師的評價工作要跟上，評出最佳謎語獎，最佳創(chuàng)編獎等，是學(xué)生保持持久的熱情參與。這樣就為英語教學(xué)注入 更多的生機與活力，達到英語為我所用的目的。

結(jié)束語：

兒童的心靈是塊神奇的凈土，正確的播種就會有最佳收獲。在小學(xué)時期輸入的語音信息不但不會消失，反而會根深蒂固的保存在他們大腦中樞的某個角落，日后一旦接觸到相關(guān)的語音信息，那些沉睡的記憶便容易喚醒。因此，我們小學(xué)英語教師的責(zé)任更加重大。

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