通過錯題本培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度和習慣,指導學生學會歸納分析、梳理,抓住問題的關鍵,條理化、系統(tǒng)化地解決問題;并通過錯題集解決零散、疏漏等問題,
“錯題本” 是提高學習效率的最有效辦法
。一、堅持要求,培養(yǎng)習慣
每天每個學生的作業(yè)、測驗等,每錯必登,多錯多登,少錯少登,無錯不登。開始這樣摘登集中錯題,無疑給有錯題的學生增加了負擔,尤其是學習習慣差、成績差的學生錯題多,困難本來就多,怕做作業(yè),偏偏錯題多,對他們來說思想上有抵觸,時間上難安排。雖然執(zhí)行起來有一定的困難,但我把它看成是端正學習態(tài)度,培養(yǎng)好習慣的好時機。為此,我采取了如下措施:
明確目的,熱心鼓勵。我明確告訴學生,用錯題集,目的是培養(yǎng)良好學習習慣,減少錯題。表面上看是增加了麻煩,以后就可以減少麻煩,還可以促使自己認真學習、認真作業(yè)、不做錯題。明確目的,知道好處后,學生的自覺性有了提高。一段時間以后,學生能夠利用錯題集歸類、簡化、舉一反三,并把老師不知道的錯題都抄上,訂正好、分析好。
抓緊抓實,持之以恒。一開始,每天集中進行,按要求嚴格督查,先完成的先休息,錯題多的適當延長時間。經(jīng)過一段時間以后,學生逐漸打消了僥幸不做的心理,形成習慣。此時我還住時機教育學生上課認真聽講,不懂就問,不留疑點,爭取不出現(xiàn)或少出現(xiàn)錯題。
指導方法,訓練思維。收閱錯題集時,我總要細心分析每個學生的錯題特點,對癥指導培養(yǎng)習慣。既啟發(fā)學生弄清題目的要求,又指導學生學會分析錯題的方法,要求學生認真看錯題解錯的具體過程和關鍵點,幫學生學會過程反思,通過反思弄懂問題,學會學習,
電腦資料
《“錯題本” 是提高學習效率的最有效辦法》(http://www.lotusphilosophies.com)。訓練了學生思維的條理性,克服了思維混亂現(xiàn)象。二、全面掌握有效補救
運用錯題集的另一個目的,是解決錯題時空上分散、指導糾錯吃力費時、容易疏漏的問題。學生錯題以后,過去,在作業(yè)上訂正了事,時間長了就淡漠了,換了作業(yè)本,更是無從稽查,學生心中無數(shù),老師心中也無數(shù),后來的復習補救就沒有了依據(jù)。使用錯題集以后,每個學生各種情況下的錯題都按本來面目集中到錯題集上,這就等于建立了臺賬,師生復習都有準確的依據(jù)。平時指導學生訂正分析時,將錯誤類型相同的歸集在一起,找出共因,采取相應的糾錯補救方法。單元和期中、期末復習時,指導學生將錯題全面分類,一按內(nèi)容分類,使知識系統(tǒng)化;二按題型分類,化繁為簡,集中目標;三按錯因分類,可以舉一反三,事半功倍。這樣學生就可以更好地掌握方法,減輕了負擔,提高了效果,體會到錯題集的優(yōu)越性。
就教者本身而言,時間長了還可分析出不同學生和整體教學存在問題的傾向性,便于抓住重點,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,克服了過去復習時盲目亂抓的現(xiàn)象,提高了復習補救的針對性,學生學習的積極性大為提高。學生的錯題處,就是學生學習的難點所在。我不僅據(jù)此設計復習題,舍棄了題海戰(zhàn)術,減輕學生負擔,還因此教學思路更明確,教改的步伐更堅實,學生自己也懂得了如何依據(jù)錯題,重點攻關、補救、反思、進取、創(chuàng)新,各方面相得益彰。