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親子教育中的五大誤區(qū) -資料
教育是幫助而不是硬性塑造，
親子教育中的五大誤區(qū)
。孩子不是一塊任我們隨意雕刻的石頭，而是有著自己獨(dú)特天性的個(gè)體。具有愛(ài)的智慧的父母懂得和孩子一起觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的天性，幫助孩子發(fā)揮天性中的長(zhǎng)處，從而因勢(shì)利導(dǎo)地讓孩子成長(zhǎng)為他本來(lái)可以成為的人。
親子教育，首先是父母的自我教育，這是父母一生要學(xué)習(xí)的功課，唯此才能成為“學(xué)習(xí)型父母”。否則，所有的親子教育將步入誤區(qū)。
誤區(qū)一：從小拔苗助長(zhǎng)。
早期教育對(duì)人才成長(zhǎng)有特殊意義和異乎尋常的作用，是人生和人才的奠基工程。但很多家長(zhǎng)一味追求其智力開(kāi)發(fā)，1歲以內(nèi)就忙著學(xué)認(rèn)字，不到3歲就學(xué)起了外語(yǔ)，不遵循寶寶身心發(fā)展和智力成長(zhǎng)的規(guī)律。其實(shí)，會(huì)識(shí)字、會(huì)背詩(shī)只是簡(jiǎn)單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智能高低。“拔苗助長(zhǎng)”只會(huì)適得其反，使孩子負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生消極的心理傾向和行為。
誤區(qū)二：找不準(zhǔn)問(wèn)題在哪里。
許多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)總是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，僅看到問(wèn)題最刺激的那個(gè)現(xiàn)象，而不去找現(xiàn)象背后的原因。父母經(jīng)常把問(wèn)題歸結(jié)到孩子身上，而從未去考慮制造問(wèn)題的是我們家長(zhǎng)和父母自己。看不清問(wèn)題的本質(zhì)，是親子教育中最大的問(wèn)題。
誤區(qū)三：給孩子貼“標(biāo)簽”，
資料
《親子教育中的五大誤區(qū)》(http://www.lotusphilosophies.com)。父母和教師，往往會(huì)給一些自己不滿意的孩子貼上各種“標(biāo)簽”，諸如“壞孩子”、“笨孩子”、“差生”等等。這種違背孩子純真天性和發(fā)展規(guī)律的做法對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常有害的。怎樣面對(duì)所謂的“壞孩子”，并能善待他們、關(guān)愛(ài)他們、信任他們，激發(fā)他們的自信和自尊，引導(dǎo)他們向好的方向發(fā)展，這是親子教育的重大課題。
誤區(qū)四：嚴(yán)父慈母式教育組合。
這種傳統(tǒng)的教育組合在現(xiàn)今的親子教育中并不鮮見(jiàn)，過(guò)于嚴(yán)厲的長(zhǎng)輩，過(guò)于嚴(yán)厲的活動(dòng)要求，會(huì)對(duì)孩子造成一種無(wú)形的心理壓力，會(huì)令孩子處于不安之中，長(zhǎng)此以往很容易讓孩子變得懦弱，變得膽怯怕事，甚至變得神經(jīng)質(zhì)，變得富有攻擊性，最終令親子關(guān)系失和。
誤區(qū)五：不了解孩子的天性，不尊重孩子的選擇。
由于“望子成龍”心切，或?yàn)榱怂茉煲粋�(gè)“天才兒童”而忘記了“以人為本”，一切都是以家長(zhǎng)意志為轉(zhuǎn)移，一切都是父母做主，孩子沒(méi)有任何可選擇的余地，從而養(yǎng)成孩子膽小、怕事和依賴的性格。
親子教育與其說(shuō)是教給孩子好多的東西，倒不如說(shuō)“不讓孩子失去很多東西”更為恰當(dāng)。教育是幫助而不是硬性塑造。孩子不是一塊任我們隨意雕刻的石頭，而是有著自己獨(dú)特天性的個(gè)體。具有愛(ài)的智慧的父母懂得和孩子一起觀察和發(fā)現(xiàn)孩子的天性，幫助孩子發(fā)揮天性中的長(zhǎng)處，從而因勢(shì)利導(dǎo)地讓孩子成長(zhǎng)為他本來(lái)可以成為的人。
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