中學生排名的利與弊 -辯論

在最近幾天通過詢問調(diào)查的發(fā)現(xiàn)，�？谑懈鞔笾袑W都會考后進行排名，而且個別學校在進行下一次考試時，按上次考試的排名進考場，

中學生排名的利與弊

一、贊成排名者——應當鼓勵透明競爭

贊成考試后公布排名的某中學教師認為，現(xiàn)代教育制度應當鼓勵透明競爭。時代需要競爭，教育也不例外�？荚嚺琶�，能讓學生切身感受到競爭與壓力，這其實也是我們教育的目的，不應該回避。磨難和挫折也是一種教育。現(xiàn)在強調(diào)教育的創(chuàng)新、改革，但必須要結(jié)合中國的實際情況。中小學生由于生理和心理上的制約，自主學習的能力還較弱，需要教師與家長的幫助與引導。而考試可以較直接地反映學生在該階段的情況，排名則可以直觀給學生、家長、教師相互了解的機會，從而調(diào)整一些方法和策略，以便讓其成績有所提高。

一位初三學生表示支持學校的排名，她認為，學校排名是對學生、家長負責的表現(xiàn)。要清楚自己學習的成果，最好的辦法就是通過排名，有比較才能知己知彼，面對中考的復習才有針對性。

另一位家長認為，在排榜面前，家長和老師應該做的是不數(shù)落孩子，不鄙視孩子，而是教給孩子冷靜理智地面對，通過努力，提升學習成績。

他認為，如果通過不排名來減少學生壓力，怎能讓學生清醒地認識自己在團隊中的位置。再退一步說一個對成績排名都不能隨的人，能夠面對日后的競爭嗎？他認為，對孩子心理素質(zhì)的訓練應該從“公布分數(shù)”開始。

在上網(wǎng)調(diào)查中，一位某中學校長認為，對一個學生來說，若是沒有壓力也就無所謂動力，這并不是好事。應該看到，成績是一種激勵因素，這次測試成績70分，下次測試成績75分，盡管只比前一次高出5分，也可以起到激勵作用。減輕學生課業(yè)負擔過重或心理壓力過大，不在于是否公布學生成績名次，而要從當前中小學教育改革存在的根本問題上找原因。

二、反對排名者——別給孩子分出“三六九”等

有相當一部分家長認為公布排名會對孩子造成心理傷害，對他們世界觀、人生觀可能造成扭曲。成績名次始終是套在孩子頭上的緊箍咒，箍得太緊就會出事。初中生是生理、心理年齡都不穩(wěn)定時期，心理脆弱，這個年齡段自殺的孩子最多。因此，一旦學習上遇挫，而沒有進行正確引導，為考試而傷身乃至自我毀滅的事就不會停止。一位在名校讀畢業(yè)班的學生因成績希望班退步到次希望班，而大哭一場，緩了半個月才恢復自信。他的同學說，這還是心理素質(zhì)好的才能做到的。此外，在學習上下了不少功夫排名都總上不去的同學，會認為學了也白學，產(chǎn)生厭學情緒，從而“破罐子破摔”成績是隱私，應該學會尊重孩子的感受。

在小組調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生們對學校將學生成績排名后張榜公布的行為普遍表示不滿，一名中學生說：“每次考試結(jié)束，名次公布時，都感到是末日來臨，真想找個地縫鉆進去！看著別的同學進前面的考場，挺羨慕，有時都嫉妒了�？吹皆瓉碇焊邭鈸P成績好的同學落到我們這個考場，大家都偷著樂——心理挺陰暗是嗎？我們也知道不應該這樣。”

在上網(wǎng)查詢中發(fā)現(xiàn)，其實這種心理是完全由排名表所造成的，排名表對學生、家長等的身心健康有著極大的傷害，也不利于教育的發(fā)展。

其一，加重學生心理負擔，使學生心靈受傷，人格受辱。按考分公布學生名次，教師本來是想以此激勵學生，但一般來說，只有名列前5名者（至多到前10名）洋洋得意，而數(shù)十名甚至上百名學生都會感到不光彩、抬不起頭來，因此而加重心理負擔，精神受到打擊，甚至感到自己的人格受辱。因為，學生的考試成績可以視為其隱私權(quán)，不便公布，也不宜公開比高低。以分排名是對大多數(shù)學生的一種歧視和羞辱，是對青少年心理的極大傷害，不利于他們的身心健康。公布名次后，不僅大多數(shù)排名居中靠后都壓力很大，即使極少數(shù)名列前茅者壓力更大，害怕下次名次下滑，

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其二，挫傷大多數(shù)學生的積極性，使其喪失自尊心、自信心。中小學生處于生長發(fā)育期，心理隨能力較差，感情脆弱。大多數(shù)學生及家長都希望考試排名靠前，而事實恰好相反，因此，多數(shù)學生被當作失敗者，受到家長、教師的批評，有的甚至遭受懲罰。因忍受不了排名帶來的壓力，學生被逼自殺、離家出走等事件也時有發(fā)生。排名使大多數(shù)學生認為自己愚笨，有的干脆破罐子破摔，喪失學習信心，導致成績不斷下滑，思想品德等也由此變差，最后被視為“差生”而淘汰。

其三，造成同學之間、師生之間以及學生與家長之間的關(guān)系不和諧。本來，這些人之間的關(guān)系都是友好的、和諧的，但排名會惡化這些關(guān)系。排名加據(jù)了同學之間的競爭，使青少年過早地感到以強欺弱的殘酷性，導致青少年缺乏同情心，不愿相互幫助，失去了同學間的真誠友誼，學習成績好的同學變得自私，不愿幫助后進同學。排名居后的同學逐漸厭恨名次前的同學，有的學生竟在日記中寫道：真想殺死排在我前面的XXX。老師因偏愛極少數(shù)學習尖子而失去大多數(shù)學生的尊敬，尊師愛生很難具有普通性。大多數(shù)學生與家長關(guān)系緊張，家長的批評、懲罰使孩子恐懼、焦慮且怨恨父母，家長也因孩子名次較差而感到?jīng)]面子，心理負擔重，家長與老師的關(guān)系也變得不和諧。

其四，不利于全面貫徹教育方針，不利于學生全面發(fā)展，也不利于實施素質(zhì)教育。依分排名次，導致教師、學生都過份追求分數(shù)，使德育削弱，思想教育流于流式，學生壓力大，體質(zhì)下降，師生都只注重計總分排名次的課，使學生知識殘缺，死記硬背，有的甚至考試作弊，追求虛偽的高分，這樣使學生成了背書和考試的機器，不注重創(chuàng)新，不敢發(fā)表獨自的意見。教師為了爭奪前幾名，往往重點培養(yǎng)極少數(shù)尖子，把大部分精力花“種子選手”身上，寄希望他們?nèi)�為本班和自己爭光，忽視大多�?shù)學生，使素質(zhì)教育難于落實。

其五，導致部分學生厭學、厭老師、厭家長、厭社會。部分排名較后的學生，因受不了打擊，久而久之，會產(chǎn)生厭學心理，極少數(shù)可能因此而逃學直至輟學，而多數(shù)迫于家庭壓力繼續(xù)硬著頭皮學，視學習為苦難之事，逐漸會厭老師和學校，厭家長和家庭，最終會厭整個社會。

考試排名是最簡單低級的教育方式？

一位長期從事教育工作的專家認為，傳統(tǒng)的教育理念強調(diào)選擇、甄別的考試方式，像選東西一樣選拔人才，現(xiàn)在我們的教育理念強調(diào)，社會的發(fā)展靠在多數(shù)人的共同發(fā)展，每個人都該有自己的發(fā)展空間。我們不能告訴孩子，通過一學期的學習，你不如人了。這是教育的失敗。個別學校采取公布大榜，而且為優(yōu)秀者做小灶的做法，這是學校想名利雙收的做法，決不是為了激勵孩子而采取的好方法。激勵孩子完全可以通過老師的一個眼神、一句表揚的話語、一種暗示等方式做到。人是有感情的，單純靠排榜，機械式推動學生學習，效果未必理想。

這位專家指出，考試排名是學校、教師最簡單的低級的教育方式，采取人性化的教育方式要求教師、學校有很好的溝通能力、足夠的技巧、強烈的社會責任感，目前我市許多學校做不到這一點，這表明我們的教育還有很多需要改進的地方。

公布排名也可以改革

排名使大多數(shù)學生、家長不舒服，可一旦取消排名，學生家長又會感到無所適從，不了解孩子的成績究竟處于什么位置，沒有比較心更慌。因此，排名對家長和學生來說是“難以割舍的傷痛”。

為了減輕學生的心理負擔，有關(guān)人士建議，能否把公布成績排名改革一下，一是公布前多少名的學生；二是公布有進步的學生；三是公布單科成績優(yōu)秀的學生。這樣把公布成績名單不作一種教育資源進行開發(fā)利用，鼓勵了成績優(yōu)秀進步的學生，也不至于讓其他學生難堪。對于其他名次的學生，學校可以采取限期咨詢的方法，規(guī)定一定的時間，允許家長和學生個人咨詢，因為家長是學生的監(jiān)護人，有義務了解學生的學習情況，學生是學習的主人，也有權(quán)利了解自己的成績排名

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