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中國教師的五個期盼
中國教師的五個期盼
如果各種形態(tài)的收入都納入收入的范疇，教師無疑是低收入階層�！秴⒖枷ⅰ酚幸粍t數(shù)據(jù)可以作為證明：年收入在四萬以上的中國“中產(chǎn)階級”人數(shù)為6.5億。我是中教一級，年收入不超過1.7萬元，那么中二、中三的收入則更低，這是中部的安徽�。辉谘睾５貐^(qū)，教師的月收入能達到5000，也絕對是當?shù)氐母咝剑ㄎ矣泻芏唷跋潞！钡耐露嫉陀谶@個數(shù)目），也就是說，他們的年收入超過四萬的人數(shù)極少。從整體人數(shù)來說，我們這些教師，不僅不屬于那個6.5億的范疇，更有可能的是，收入的絕對數(shù)字排名在十億開外。很不幸，我這個初中教師屬于低收入人群這個少數(shù)。
當窮人有窮人的快樂，窮人有窮人的期盼，我這個窮人的期盼是什么呢？
一、期盼自由與單純
或許最初選擇教師這個職業(yè)最大的原因是這個職業(yè)的單純與自由。我不希望我的生活與工作被過多的干涉，我不喜歡被呼來喝去，我更討厭溜須拍馬與流言的滿城風雨。教師這個職業(yè)，沒有更多的權利爭奪，沒有多少利益沖突，只要投入自己的熱情與精力，就可以培養(yǎng)出超過自己的學生，就可以贏得家長與社會的尊重，這是我投身這個職業(yè)時的看法，或許也有一些向往教師這個職業(yè)的人有同樣的心態(tài)。
我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我錯的厲害。
為了評職稱增加工資，同事之間勾心斗角，甚至為了一個不能增加工資的“優(yōu)”，可以與同事反目成仇�！≡u一個“優(yōu)”可以增加職稱評定的把握性，職稱上升一級，工資可以上漲幾十塊錢。每個月幾十塊錢就是同事間感情的價格！每在這個時候，看到他們吵得面紅耳赤，總會有一種莫名的悲哀泛上我的心頭：沒有文化的人在大多時候比文化人粗魯，沒有骨氣的文化人卻比所有的其他人來得更加卑鄙與齷齪，或許就是因為他們有更加惡毒與卑鄙的能力。
利用職稱評定與教學的物質(zhì)獎勵來統(tǒng)治學校，也就成為校長維持個人的絕對權力的最佳手段，如果再加上調(diào)動與升遷的權力，那就是教育局各位領導發(fā)財致富的不二法門。學校領導要升遷，那就要拍好送好上級領導；教師要升遷調(diào)動，那就要拍好送好校長。我相信，這種膿水橫流的局面，絕對不僅僅出現(xiàn)在我們一地。腐敗就像禽流感，傳染性極強。
而在學校之中，校長利用副校長、各處處長、年級組長、班主任，對全校分而治之，沒有幾個人敢多說一個“不”字，得罪了校長，那么評優(yōu)晉級都會與你無緣，甚至你手上的飯碗都有端不穩(wěn)的可能，甚至一個年級組長，都可以趾高氣揚、招搖過市。
象牙塔不再自由，不再單純，不再干凈，這是現(xiàn)實。
二、能體現(xiàn)自己的特色
如果一個教師能夠按自己的理想進行自己的教學，體現(xiàn)自己的特色，那么我覺得應該是一種幸福。
可在現(xiàn)實之中我們沒有這種權力。
教育局需要統(tǒng)考、聯(lián)考、中考高考、檢查作為自己工作的證明，學校需要升學率作為自己的牌坊，老師需要升學率作為自己能力的證明，家長需要孩子升入更好的學校讀書，所以，我們每一個教師只能是這個龐大升學機器的一個零件，沒有別的可能。
那么，教師就只能用盡所有的手段來引誘或者強迫學生進入奪取錦旗的賽場，進入追求升學的屠場。在用升學率與統(tǒng)考成績作為考核一個教師是否合格的體制之下，學生不再是學生，而是教師手中的工具，成為角斗場中悲哀的角斗士。在體制沒有改變之前，他們只能有兩種命運：殺與被殺。
我也想跟他們坐在一起，與他們交流我們的快樂與體會；我也想讓他們能坐在一起辯論，鍛煉出出色的口才；我也想帶著他們徜徉在文學與歷史的大海，分享那些睿智之士不世英雄的快樂與悲哀；我也想帶著他們游山玩水，聽他們自由的歌唱……
但是，當看到其他班的羊兒被圈在教室里讀書，聽到他們吟誦的聲音如同廟里的佛樂，我怎么敢拿這些孩子的前途與我的工作博彩呢？
三、能有統(tǒng)一的考核標準
考核一個教師的教學成績，我們從來就沒有制定過統(tǒng)一的標準，也正是這個原因，各級學校把統(tǒng)考成績與中考或者高考成績作為考核的核心，也就合理合法了。更為麻煩的是，即使是把統(tǒng)考、中考的成績作為考核的標準，也沒有固定的計算方法。這樣，每更換一個校長，就可能出現(xiàn)一種新的考核方法，讓我們無所適從，制定考核方法的人，也千方百計使考核制度有利于自己的實際而不是全體教師的實際，必然有一定缺陷的制度也就成為一部分人愚弄另一部分人的工具。
作為學校制度，特別是教師的考核制度，牽涉到千千萬萬人的利益，牽引著教育發(fā)展的方向，就這樣形同兒戲，這不能不說是中國教育的悲哀。教師手中，只有非常抽象的法律與不合理的制度，沒有了合理合法維護自己利益、維護個性教學權力的工具，也就淪為砧板上的魚肉，任人宰割。
沒有能力維護自己利益的教師，又有什么能力來更正教育的方向？我期盼有合理統(tǒng)一的考核標準，也就不足為奇。
四、能有較為豐厚的收入
教師先是人然后才是教師，我這個俗人也不例外。
是人就要吃飯穿衣，是人就要養(yǎng)家糊口，教師往往被賦予神圣的職責卻沒有給予神圣的權利，被推上神圣的祭臺卻沒有像樣的香火，這也就注定了教師今日的困窘與尷尬。一套賴以安生立命的住房，從十幾萬到幾十萬，這不是我們這些月收入千余的窮教師所能負擔的。而看到打工的農(nóng)村人每年都能拿個幾萬回家，當看到自己昔日的同學坐著公車吃著公餐乃至于睡著公房嫖著公娼的時候，再心靜如水的圣人都難以平衡了，孔子沒有吃到祭肉都惱羞成怒，何況是我們這些凡人呢？于是乎有了經(jīng)商的教師、兼職的教師、補課的教師，即使是三令五申也不能禁止，因為幾千塊錢就是難以抵擋的誘惑，就像餓急的馬兒有機會要偷嘴是同樣的道理。不要說局長，就是換個鄉(xiāng)長，在簡陋的教室揮汗如雨來博取那幾千塊錢，他也決不愿意甚至于不屑。
如果有什么不能出賣，那就是我的親人與親情，為了我的父母妻子未來的生活能自給有余，我希望能把自己賣個稍好的價格。
五、能有出色的學生與出色的同事
義務教育在農(nóng)村一個令人擔憂的副產(chǎn)品是學生素質(zhì)的下降，很多的學生連基本的加減乘除都不會就直接送到初中，沒有合理的考核制度可以說是一個重要的原因。我就曾經(jīng)遇到幾個連名字都寫不好的初一學生，寫一篇文章找不到一句通順的話�；蛟S有的人認為這是夸張的說法，但實事的確沒有任何出入。像這樣的情況，又怎么能用“沒有無能的學生，只有無能的教師”來詮釋呢？巧婦難為無米之炊，我希望，給我這個拙劣的廚師的不是霉米爛米。
衡量一個教師教學成績的一個重要的依據(jù)是中考成績，而中考成績的核心是考取重點高中人數(shù)的比例。人的智力是有差別的，至少有的人就善于記憶或者計算，而考試僅僅考核的是人的記憶與計算的能力。那么，學生中這種人才的多少是決定你教績好壞的關鍵。為了自己的飯碗，為了自己的名譽，我祈禱，上蒼能眷顧我，多給我?guī)讉�“聰明”的學生！
而一個班級的成績，不僅僅取決于個人的努力，還需要搭檔的同事共同的協(xié)調(diào)與努力。出色的同事，是出色教績不可或缺的，是工作快樂的源泉。噫，微斯人，吾誰與歸？
騰訊教育 夜色飛狐
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