小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會
認(rèn)真拜讀和學(xué)習(xí)了“xx小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”后，我感受最深的是“小組合作制是以小組文化建設(shè)為基礎(chǔ)、以小組合作學(xué)習(xí)為核心的學(xué)生自主管理體系和自主教育體系。小組文化建設(shè)是通過小組的組織體系、活動體系、培訓(xùn)體系、評價(jià)體系四大體系建設(shè)來實(shí)現(xiàn)的。”我認(rèn)同“自主管理”“自主教育”的宗旨。變被動為主動，正是我們教育的終極目標(biāo)。結(jié)合自己的班級管理和教學(xué)管理模式，我作了以下梳理，發(fā)現(xiàn)還是有不少想法和做法初衷和期望是一樣的，由于實(shí)施的過程中采取的策略和形式不一，效果不盡相同。
一、小組組織結(jié)構(gòu)
我現(xiàn)有的小組組織結(jié)構(gòu)，是以豎列為單位，人數(shù)一半在10人左右。由于教室座位是秧田式的，不利于上課時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)的研討和交流，況且小組長和小組在學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)能力建設(shè)中的作用微乎其微。我在課上的小組學(xué)習(xí)時(shí)間，又隨機(jī)進(jìn)行前后四人小組為一個(gè)單位的形式呈現(xiàn)。這樣的人員組合勢必造成管理和分工方面的不統(tǒng)一，于是造成討論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)起始階段的拖沓和分工不均引起的爭執(zhí)，浪費(fèi)最佳的學(xué)習(xí)和研討時(shí)間。若要其發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力作用，改造原有小組組織結(jié)構(gòu)勢在必行。
據(jù)我網(wǎng)絡(luò)觀摩的不少“合作學(xué)習(xí)小組”學(xué)校操作模式中，我對他們小組成員緊湊的集中制組合方式很是贊同（小組成員一半在5-6人）。其實(shí)早在上世紀(jì)末我們就嘗試使用四人學(xué)習(xí)小組，也稱為“蜂音式學(xué)習(xí)小組”，但因?yàn)榻M員的不穩(wěn)定性，沒有形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)效果就事倍功半了。而這樣緊湊型的.小組模式有利于進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和輔導(dǎo)，能大大減少學(xué)習(xí)實(shí)效的檢測時(shí)間，增強(qiáng)組員之間的互幫互助的效能。
二、小組成員分工
xx經(jīng)驗(yàn)凸顯“組內(nèi)人人有事做、事事有人管，我為人人、人人為我的組織架構(gòu)”甚為我欣賞。他們關(guān)注“如何使小組成員成為感情共同體、價(jià)值共同體、行為共同體，讓小組成為孩子對學(xué)校歸屬感的紐帶、合作學(xué)習(xí)的土壤（合作學(xué)習(xí)為種子）、自主管理的細(xì)胞，徹底克服傳統(tǒng)方式下的學(xué)生厭校傾向，這個(gè)小組不僅有型而且更有魂？”
無可厚非，我們的“班干輪換制”也有異曲同工之處，我們的做法在一定程度上市給予了每位學(xué)生平等表現(xiàn)自我的機(jī)會，并尊重每一位小主人付出和勞動，也取得一定的成效。那么還存在哪些不足造成這種形式初衷美好的做法，到最后效果卻不盡如人意呢？我認(rèn)為是評價(jià)機(jī)制的問題。
四、小組評價(jià)機(jī)制
小組團(tuán)隊(duì)力如何？成績?nèi)绾�？評價(jià)是催化劑。xx經(jīng)驗(yàn)重視以小組為基本單元，實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)表現(xiàn)到徳育體藝成果、從智力成績到非智力領(lǐng)域特長；從分?jǐn)?shù)鑒定到定性評議、從機(jī)會給予到隆重表彰，全面構(gòu)建一節(jié)一記、一日一結(jié)、一周一評、一月一表彰的評價(jià)體系。在豐富多彩的評價(jià)表彰中，逐步形成良性的氣場，并潛移默化地影響學(xué)生的情感認(rèn)同，形成正向的價(jià)值取向。
由于工班主任工作的繁重，任課教師教學(xué)任務(wù)的緊迫，一節(jié)課滿打滿算，還有不少老師拖堂的現(xiàn)象屢見不鮮。試問，還有什么時(shí)間進(jìn)行“一節(jié)一記、一日一結(jié)、一周一評”？頂多就是“一月一表彰”。這樣，在細(xì)節(jié)處理上就彰顯真功夫。
我的疑問是，這種處理怎樣做到簡明扼要，富有激勵(lì)性而又不是日復(fù)一日的重復(fù)而又新意。
五、我的嘗試與實(shí)踐
我們需要的是把改課的重點(diǎn)是從以教為中心的課堂走向以學(xué)為中心的課堂，即以學(xué)模置換傳統(tǒng)的教模。改革缺的是什么？缺的是辦法，是方法論，缺的是裝載理念的有型的載體，即教育機(jī)制運(yùn)作和課堂運(yùn)作的操作程式。
寒假期間，我就學(xué)習(xí)的形式走向?qū)嵺`，我對班級學(xué)生進(jìn)行一次優(yōu)化組合分組，開學(xué)后就實(shí)施新的“小組合作學(xué)習(xí)”模式，希望在學(xué)習(xí)和有選擇地與自己的班級管理和教學(xué)管理相結(jié)合，贏得更多的教育契機(jī)，為孩子夢想起飛營造更大的助推力。
在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，為孩子的健康成長和學(xué)業(yè)成就盡自己的能力，做好自己的本分。期望得到大家的支持和幫助！
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