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2013版江西省教師招聘教育綜合基礎(chǔ)知識考試大綱
2013版江西省教師招聘教育綜合基礎(chǔ)知識考試大綱
第一部分 教育學(xué)原理
一、教育與教育學(xué)的概述
(一)教育的起源與發(fā)展
1.教育的概念。
2.教育活動的基本要素。
3.教育的起源和學(xué)校教育的產(chǎn)生。
4.教育發(fā)展的歷史形態(tài)。
(二)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
1.教育學(xué)的研究對象和任務(wù)。
2.教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展。
3.教育學(xué)的學(xué)科特點和發(fā)展趨勢。
(三)教師與教育學(xué)
1.教育學(xué)的價值。
2.教師如何學(xué)習(xí)教育學(xué)。
二、教育與社會發(fā)展
1.教育與社會經(jīng)濟。
2.教育與政治制度。
3.教育與社會文化。
4.教育與社會人口。
5.教育的相對獨立性。
三、教育與個體發(fā)展
(一)人的發(fā)展概述
(二)影響人的身心發(fā)展的主要因素
1.幾種影響人的發(fā)展的因素觀。
2.影響人的身心發(fā)展的因素。
(三)個體身心發(fā)展的規(guī)律與教育
四、教育目的
(一)教育目的概述
1.教育目的的內(nèi)涵和層次結(jié)構(gòu)。
2.教育目的的功能。
(二)教育目的的價值取向
1.不同價值取向的基本觀點。
2.在確立價值取向中應(yīng)注意的問題。
(三)我國的教育目的
1.我國的教育目的及其精神實質(zhì)。
2.我國教育目的的理論基礎(chǔ)。
3.我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容。
(四)教育目的與當(dāng)代素質(zhì)教育
1.素質(zhì)教育提出的背景與特征。
2.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的比較。
3.創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
五、學(xué)生與教師
(一)學(xué)生
1.學(xué)生的本質(zhì)屬性。
2.學(xué)生的地位。
3.當(dāng)代學(xué)生的特點。
(二)教師
l.教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展。
2.教師角色和教師勞動的特點。
3.教師的職業(yè)素養(yǎng)。
4.教師專業(yè)發(fā)展。
(三)師生關(guān)系
1.師生關(guān)系的概念及其作用。
2.師生關(guān)系的構(gòu)成。
3.師生關(guān)系的模式。
4.良好師生關(guān)系的建立。
六、學(xué)校教育制度
(一)學(xué)校教育制度概述
1.學(xué)校教育制度的概念。
2.影響學(xué)制的因素及當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的特征。
(二)學(xué)制的形成與發(fā)展
1.歐美現(xiàn)代學(xué)制的建立。
2.我國學(xué)制的形成與發(fā)展。
3.我國教育體制改革的主要內(nèi)容。
(三)義務(wù)教育
(四)終身教育
七、教育途徑與課外教育活動
(一)教育途徑概述
(二)學(xué)校課外活動
1.課外活動的概念、特點與意義。
2.學(xué)校課外活動的基本內(nèi)容。
3.學(xué)校課外活動的組織形式。
4.學(xué)校課外活動的實施要求。
(三)綜合實踐活動
1.綜合實踐活動課程界定。
2.綜合實踐活動的課程性質(zhì)；
3.綜合實踐活動課程的特點。
4.綜合實踐活動的內(nèi)容及其開發(fā)。
八、教育研究及其方法
(一)教育研究概述
(二)中小學(xué)常用的教育研究方法
第二部分 教育心理學(xué)
一、教育心理學(xué)與教師的專業(yè)成長
(一)教育心理學(xué)概述
1.教育心理學(xué)的定義。
2.教育心理學(xué)的研究任務(wù)。
3.教育心理學(xué)的學(xué)科體系。
(二)教師的專業(yè)成長
1.從新教師到專家教師：新教師的特點、教師專業(yè)發(fā)展階段。
2.專家教師的特點：專家教師與新教師的差異、教學(xué)專長、心理品質(zhì)。
3.教師的成長及培養(yǎng)：影響因素、教師發(fā)展中的刻意訓(xùn)練、塑造完整的教學(xué)人格。
二、學(xué)生心理發(fā)展與教育
(一)認(rèn)知發(fā)展與教育
1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：基本觀點、認(rèn)知發(fā)展階段理論、在教育上的意義。
2.維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論：基本觀點、在教育上的意義。
(二)社會化發(fā)展與教育
1.埃里克森的心理社會發(fā)展理論：含義、教育意義。
2.柯爾伯格的道德發(fā)展理論：含義、教育意義。
3.影響個體社會化的因素：父母教養(yǎng)方式、同伴關(guān)系。
三、學(xué)生個體差異與教育
(一)學(xué)生的認(rèn)知差異
1.認(rèn)知方式差異。
2.認(rèn)知能力差異。
3.認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異。
4.認(rèn)知差異的教育含義，
(二)學(xué)生的性格差異
1.性格的概念。
2.性格的個別差異。
3.性格差異的鑒定。
4.性格差異的教育含義。
(三)特殊兒童的心理與教育、
1.特殊兒童的概念。
2.特殊兒童的類型。
3.特殊兒童的教育。
四、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論
(一)學(xué)習(xí)的概述
1.學(xué)習(xí)的定義。
2.學(xué)習(xí)的生物與社會意義。
3.學(xué)習(xí)的分類：我國流行的學(xué)習(xí)分類、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類、奧蘇伯爾的有意義言語學(xué)習(xí)分類、廣義知識觀的分類。
(二)行為主義的學(xué)習(xí)理論
1.經(jīng)典條件作用。
2.操作條件作用。
3.社會學(xué)習(xí)論。
4.行為主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。
(三)認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀
1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)研究：格式塔心理學(xué)家的頓悟說、托爾曼認(rèn)知地圖論。
2.現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)觀：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論；奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論、信息加工理論。
(四)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀
1.建構(gòu)主義的不同傾向。 ‘
2.不同建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要分歧。
3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點。
4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教學(xué)含義。
(五)人本主義的學(xué)習(xí)理論
1.人本主義心理學(xué)概述。
2.馬斯洛與康布斯的學(xué)習(xí)理論：馬斯洛的學(xué)習(xí)理論、康布斯的學(xué)習(xí)理論。
3.羅杰斯的學(xué)習(xí)理論：學(xué)生為中心的教育理念、自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)L原則。
4.人本主義思想在教育上的實驗。
五、廣義知識的學(xué)習(xí)
(一)陳述性知識的學(xué)習(xí)
1.陳述性知識的表征。
2.陳述性知識的學(xué)習(xí)過程和條件(六步三段兩分支)。
3.促進陳述性知識學(xué)習(xí)與保持的策略。
(二)智慧技能的學(xué)習(xí)
1.知識與技能的關(guān)系。
2.程序性知識的表征。
3.智慧技能的習(xí)得過程和條件：智慧技能的層次、辨別技能的形成、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)。
(三)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
1.認(rèn)知策略的性質(zhì)。
2.認(rèn)知策略的分類。
3.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的一般過程和特點。
4.認(rèn)知饞傘學(xué)習(xí)的條件。
六、動作技能的學(xué)習(xí)
(一)動作技能的性質(zhì)
1.動作技能的含義。
2.動作技能的分類。
3.熟練操作的特征。
(二)動作技能的習(xí)得與保持
1.動作技能學(xué)習(xí)的理論。
2.動作技能形成的階段與習(xí)得的指標(biāo)。
3.動作技能的保持。
(三)影響動作技能學(xué)習(xí)的因素
1.有效的指導(dǎo)與示范。
2.練習(xí)。
3.反饋。
七、態(tài)度與價值觀的形成與改變
(一)態(tài)度的形成與改變
1.態(tài)度的含義。
2.態(tài)度的學(xué)習(xí)的過程與理論。
3.促使態(tài)度改變的方法。
4.鞏固態(tài)度的方法。
(二)價值觀的形成與發(fā)展
1.價值觀概述。
2.價值觀的形成與發(fā)展。
八、問題解決與遷移
(一)問題解決
1.問題及問題解決。
2.問題解決的心理過程。
3.影響問題解決的因素。
4.問題解決的策略。
5.問題解決與創(chuàng)造。
(二)為遷移而教
1.學(xué)習(xí)遷移概述。
2.傳統(tǒng)遷移理論。
3.當(dāng)代的遷移理論及其教學(xué)含義。
4.為遷移而教的一般建議。
九、學(xué)習(xí)動機
(一)學(xué)習(xí)動機概述
1.動機與學(xué)習(xí)動機。
2.動機與需要、誘因的關(guān)系。
3.學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響。
4.學(xué)習(xí)動機的分類。
(二)學(xué)習(xí)動機理論
1.強化論。
2.需要層次說。
3.自我效能感理論。
4.成敗歸因理論。
5.成就動機理論。
(三)影響學(xué)習(xí)動機的因素
1.內(nèi)部條件：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)、成就與年齡特點、學(xué)生的性格特征和個別差異、學(xué)生的志向水平和價值觀、學(xué)生的焦慮程度。
2.外部條件：家庭環(huán)境與社會輿論、教師的榜樣作用。
3.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)：學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。
十、學(xué)習(xí)的測評
(一)測評理論概述
1.測評中的基本概念。
2.測量與評價的功能。
3.測量與評價的主要類型。
4.有效測評的必要條件。
(二)教師自編成就測驗的技術(shù)
1.教師自編成就測驗的步驟。
2.常見題型的編制技術(shù)。
十一、教師心理
(一)教師心理健康的概念
(二)教師心理常見問題與調(diào)適策略
第三部分 教育政策與法規(guī)
一、教育法基本理論
(一)教育法概述
1.教育法的含義。
2.教育法的特點：教育法作為一般社會規(guī)范和法律所具有的特點、；教育法區(qū)別于其他社會規(guī)范和法律的特點。教育法區(qū)別于其他社會規(guī)范和法律的特點。
3.教育法的功能。
(二)教育法律關(guān)系
1.教育法律關(guān)系概述：概念、特征、類型。
2.教育法律關(guān)系的構(gòu)成要素：教育法律關(guān)系的主體、客體、內(nèi)容：
3.教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅。
(三)教育法的淵源
1.憲法：規(guī)定了教育法的基本指導(dǎo)思想和立法依據(jù)、規(guī)定了教育教學(xué)活動的基本法律規(guī)范。
2.教育法律。
3.教育行政法規(guī)。
4.地方性教育法規(guī)。
5.自主性教育法規(guī)。
6.教育行政規(guī)章。
二、教育法的制定、實施與監(jiān)督
(一)教育法的制定
1.教育法制定的含義。
2.教育法制定的程序：教育法律議案的提出、審議、通過、公布。
(二)教育法的實施
1.教育法實施的含義。
2.教育法實施的基本要求：有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。
3.教育法的遵守。
4.教育法的適用。
5.教育法效力：時間效力、空間效力、對人的效力。
(三)教育法的監(jiān)督
1.教育法監(jiān)督的含義。
2.教育法監(jiān)督的類型：國家權(quán)力機關(guān)的監(jiān)督、國家行政機關(guān)的監(jiān)督、國家司法機關(guān)的監(jiān)督、中國共產(chǎn)黨的監(jiān)督、社會的監(jiān)督。
三、教育法律責(zé)任與教育法律救濟
(一)教育法律責(zé)任
1.教育法律責(zé)任的含義。
2.教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件：有損害事實的存在、損害行為違反教育法律、行為人主觀上有過錯、違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系。
3.教育法律責(zé)任的類型：行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任。
(二)教育法律救濟
1.教育法律救濟：教育法律救濟的含義、特征。
2.教育法律救濟的途徑：行政渠道、司法渠道、仲裁渠道、調(diào)解渠道。
3.教育申訴制度：教師申訴制度、學(xué)生申訴制度。
4.教育行政復(fù)議：教育行政復(fù)議的含義和特征、受案范圍、程序。
5.教育行政訴訟：概念和特征、受案范圍、管轄、程序。
四、學(xué)校、教師和學(xué)生
1.學(xué)校：學(xué)校的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、違法行為與預(yù)防、學(xué)校安全教育。
2.教師：教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、國家教師制度、教師違法與預(yù)防。
3.學(xué)生：學(xué)生的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、未成年人保護與犯罪預(yù)防。
4.學(xué)校安全教育。
五、教育政策的基本理論
(一)教育政策概述
1.教育政策的含義：教育政策的概念及其與相關(guān)概念的區(qū)別、教育政策的功能。
2.教育政策的類型和體系結(jié)構(gòu)。
(二)教育政劈的制定、執(zhí)行、評價與監(jiān)控
1.教育政策的制定。
2.教育政策的執(zhí)行。
3.教育政策的評估。
4.教育政策的監(jiān)控。
附：
1.《中華人民共和國教育法》
2.《中華人民共和國教師法》
3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
4.《中華人民共和國未成年人保護法》(精選)
5.《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》
6.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20l0-2020年)》(摘要)
7.《中華人民共和國預(yù)防未成年犯罪法》
8. 《學(xué)生傷亡事故處理方法》
9. 《中小學(xué)和幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行) 》
第四部分 德育和師德教育
一、德育德概述
(一)德育的概念與意義
1.德育是什么
2.德育的意義
(二)德育的目標(biāo)與內(nèi)容
1.德育的目標(biāo)
2.德育的目標(biāo)與內(nèi)容
二、德育過程
1.德育過程的概念
2. 德育過程的構(gòu)成要素
(二)德育過程的一般規(guī)律
1. 德育過程是促進學(xué)生的知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程
2. 德育過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與教育活動的過程
3. 德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程
4. 德育過程是學(xué)生品德反復(fù)而且長期逐步提高的過程
二、德育的原則途徑與方法
(一)德育原則
1.課堂與生活相結(jié)合原則。
2.疏導(dǎo)性原則。
3.長善救失原則。
4.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。
5.靈活施教原則。
6.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。
7.教育影響一致性和連貫性原則。
(二) 德育的途徑
1.各科教學(xué)
2.校級班級和各種教育活動
3.少先隊教育
4.家長工作和校外工作
5.心理咨詢
(三)德育方法
1.說服法
2.陶冶法
3.榜樣法
4.鍛煉法
5.獎懲法
四、師德與師德規(guī)范
(一)師德的內(nèi)涵
1.師德是什么。
2.師德與教師道德之間的區(qū)別。
(二)師德規(guī)范
1.師德規(guī)范的基本范疇。
2.師德規(guī)范的核心內(nèi)容及其解析。
3.我國師德規(guī)范存在的問題。
五、師德教育
(一)加強師德教育的必要性
1.教師職業(yè)特性的要求。
2.教師勞動特點的要求。
3.當(dāng)代教育變革的要求。
4.來自師德現(xiàn)狀的要求。
(二)師德教育的方式與途徑
1.職前教育中的師德教育。
2.職后教育中的師德教育。
附：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(教育部2008年9月1日頒布)
第五部分 課程與教學(xué)的基本理論與實踐
一、課程理論與實踐
(一)課程概述
1.課程的概念。
2.果程類型。
3.制約課程的主要因素。
4.課程理論流派。
(二)課程目標(biāo)
1.課程目標(biāo)的內(nèi)涵。
2.課程目標(biāo)制定的因素。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。
(三)課程資源的類型與開發(fā)
1.課程資源的內(nèi)涵與類型。
2.課程資源的開發(fā)與利用。
(四)課程設(shè)計
1.課程內(nèi)容的選擇。
2.課程組織。
3.課程設(shè)計模式。
(五)課程實施
1.課程實施的內(nèi)涵。
2.課程實施的基本取向。
3.課程實施的影響因素。
4.邁向成功的課程實施。
二、教學(xué)理論基礎(chǔ)
(一)教學(xué)概述
1.教學(xué)的概念。
2.教學(xué)的基本任務(wù)。
3.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。
(二)教學(xué)原則與教學(xué)方法
1.教學(xué)原則及我國常用的教學(xué)原則
2.教學(xué)方法及中小學(xué)常用的教學(xué)方法
(三)教學(xué)過程
1.教學(xué)過程的基本概念。
2.教學(xué)過程的本質(zhì)。
3.教學(xué)過程的基本規(guī)律。
4.教學(xué)過程的基本階段。
5.教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)
(四)教學(xué)組織形式
1.班級授課制。
2.個別教學(xué)。
3.分組教學(xué)。
(五)教學(xué)評價
1.教學(xué)評價的概念。
2.教學(xué)評價的功能與意義。
3.教學(xué)評價的類型。
4.教學(xué)評價的原則
(六)教學(xué)模式
1.教學(xué)模式的內(nèi)涵。
2.常見的教學(xué)模式。
三、教學(xué)技能與教學(xué)智慧
(一)課堂教學(xué)基本技能
1.導(dǎo)入技能。
2.提問技能。
3.講授技能。
4.板書技能。
5.結(jié)課技能。
6.“三筆字”技能。
(二)說課
1.說課的類型。
2.說課的內(nèi)容。
3.說課的評價。
(三)教學(xué)智慧
四、基礎(chǔ)教育課程的改革
(一)我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景和目標(biāo)
(二)我國基礎(chǔ)教育課程改革理念
(三)我國基礎(chǔ)教育課程改革的主要內(nèi)容
第六部分 班主任工作常識
一、班主任工作概述
(一)班主任工作的歷史和現(xiàn)狀
(二)班主任工作的意義與任務(wù)
(三)班主任的工作基礎(chǔ)：了解學(xué)生
(四)班主任的教育幸福
1.源于對生命獨特的尊重
2.源于對生命互動性的關(guān)懷
3.源于人生命意義的實現(xiàn)
二、班主任的角色期待與角色沖突
(一)班主任的角色期待
1.班主任是學(xué)生健康成長的守護者。
2.班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者。
3.班主任是學(xué)校教育計劃的貫徹者。
4.班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。
5.班主任是學(xué)校、家庭和社會的溝通者。
(二)班主任的角色沖突
1.不同的人對班主任的期望不同，導(dǎo)致班主任角色沖突
2.他人對班主任的期望和班主任自我期望之間的沖突，導(dǎo)致班主任角色沖突
3.班主任的受制約性與自主性之間的對立，導(dǎo)致班主任的角色沖突
(三)班主任角色適應(yīng)
三、班主任工作的原則與要求
(一)班主任工作的原則
1.學(xué)生主體原則。
2.因材施教原則。
3.集體教育原則。
4.民主公正原則。
5.嚴(yán)慈相濟原則。
6.以身作則的原則。
(三)班主任的素質(zhì)要求
1.高尚的思想品德
2.堅定的教育信念
3.對孩子熾熱的愛
4.較強的組織能力
5.扎實的教育理論素養(yǎng)和科研意識
6.多方面的興趣與才能
7.交往能力與合作能力
四、班主任工作的方法與藝術(shù)
(一)班主任工作的方法
1.說理教育法。
2.激勵法。
3.榜樣示范法。
4.角色模擬法。
5.暗示法。
6.契約法。
(一)班主任工作的藝術(shù)
1.班主任工作藝術(shù)的內(nèi)涵。
2.班主任工作藝術(shù)的特點。
3.班主任工作藝術(shù)的形成基礎(chǔ)。
五、班級組織的管理與建設(shè)
(一)班集體的基本特征與教育價值
(二)班集體的形成與培養(yǎng)
(三)班級日常管理
1.個別教育。
2.建立學(xué)生檔案。
3.操行評定。
4.班主任工作計劃與總結(jié)。
(四)班級文化建設(shè)
1.班級制度文化建設(shè)
2.班級組織文化建設(shè)
3.班級精神文化建設(shè)
(五)班級危機管理
1.危機預(yù)設(shè)
2.危機防范
3.危機確認(rèn)
4.危機控制
5.危機善后
六、班級活動的設(shè)計與組織
(一)班級活動的內(nèi)涵
(二)班級活動的類型
1.思想道德引領(lǐng)類班級活動。
2.學(xué)習(xí)提高類班級活動。
3.個性發(fā)展類班級活動。
4.社會適應(yīng)類班級活動。
(三)班級活動設(shè)計與組織的原則
1.生命化原則。
2.民主化原則。
3.個性化原則。
4.開放化原則-
(四)班級活動設(shè)計與組織的過程
(五)班級活動的評估與拓展
七、課外活動的價值開發(fā)
(一)課外活動的內(nèi)涵與特點
(二)課外活動的教育價值
(二)課外活動的建構(gòu)
第七部分 現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用
(一)教育技術(shù)內(nèi)涵：技術(shù)與教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育技術(shù)94定義教育技術(shù)的本質(zhì)特征
(二)教育技術(shù)發(fā)展。
1.視覺教學(xué)
2.視聽教學(xué)
3.視聽傳播
4.教育技術(shù)
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)改革
1.現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的作用
2.教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的意義
二、教育技術(shù)基礎(chǔ)理論
(一)教學(xué)設(shè)計
1.什么是教學(xué)設(shè)計
2.教學(xué)設(shè)計的基本過程
(二)教學(xué)媒體
1.媒體與教學(xué)媒體。
2.教學(xué)媒體的類型。
3.教學(xué)媒體發(fā)展。
4.現(xiàn)代教學(xué)媒體(多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò))
三、教育資源
(一)多媒體課件設(shè)計與開發(fā)
1.演示型多媒體課件設(shè)計與開發(fā)
2.交互型多媒體課件設(shè)計與開發(fā)
(二)網(wǎng)絡(luò)教育資源
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取
2.社會軟件教育應(yīng)用(Blog、Wiki、QQ)
四、信息技術(shù)與課程整合
(一)信息技術(shù)與課程整合的基本理念
1.信息技術(shù)對教育的影響
2.信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與課程目標(biāo)
(二)信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的形態(tài)
1.作為獲取信息的工具。
2.作為創(chuàng)設(shè)情境和自主探究的工具。
3.作為協(xié)作和交流的工具。
4.作為建構(gòu)知識和創(chuàng)作實踐的工具。
(三)信息化教學(xué)環(huán)境
1.多媒體教室。
2.多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。
(四)信息化教學(xué)設(shè)計
1.信息化教學(xué)的特點。
2.信息化教學(xué)設(shè)計的原則。
3.信息化教學(xué)設(shè)計的基本方法。
4.信息化教學(xué)設(shè)計的典型模式：Webquest。
第八部分 時事政冶
一、國內(nèi)和國際大事記(2012年4月-2013年3月)
(一)國內(nèi)時事政治部分大事記
(二)國際時事政治部分大事記
(三)教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育的重大政策文件和會議精神
二、國內(nèi)外重大政治大事件(2012年4月-2013年3月)
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