當(dāng)代教育學(xué)大綱當(dāng)代學(xué)校德育

9．當(dāng)代學(xué)校德育 

9.1．道德、品德與德育 

9.1.1．道德與德育 

道德特點與德育： 

道德： 

道德是以善惡評價為標(biāo)準(zhǔn)，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)整

20 人與人、人與社會、人與國家之間關(guān)系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。 

德育： 

多數(shù)國家的學(xué)校德育限指道德教育，我國學(xué)校德育泛指政治教育、思想教育、 

道德教育等，實為社會意識教育。 

政治教育指形成學(xué)生一定政治觀念、信念和政治信仰的教育； 

思想教育是形成學(xué)生一定世界觀、人生觀的教育； 

道德教育即促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教育。 

道德類型與德育： 

從類型劃分的角度說，德育即培養(yǎng)學(xué)生在私人生活、國家與社會公共生活、職 

業(yè)生活中道德意識，以及合乎私德、國民公德與社會公德、職業(yè)道德規(guī)范的行為習(xí)慣。 

德育包括私德、公德和職業(yè)道德教育。 

私德教育即培養(yǎng)學(xué)生私人生活的道德意識及行為習(xí)慣； 

公德教育即培養(yǎng)學(xué)生國家與社會公共生活的道德意識及符合國民公德和社會 

公德的行為習(xí)慣； 

職業(yè)道德教育即培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生活的道德意識及合乎職業(yè)道德規(guī)范的行為習(xí)慣。 

道德層次與德育： 

從層次劃分的角度說，德育即對學(xué)生進(jìn)行道德理想、道德原則、道德規(guī)則的教 

育，激勵學(xué)生的高尚行為，指導(dǎo)學(xué)生的正確行為，約束學(xué)生的不良行為。 

德育包括理想、原則、規(guī)則層次的道德教育。 

道德理想教育即運用道德倡議形式激勵學(xué)生的高尚行為； 

道德原則教育即運用道德指令或道德倡議形式指導(dǎo)學(xué)生正確的行為； 

道德規(guī)則教育即運用道德禁令或道德指令形式約束學(xué)生的不良行為。 

9.1.2．品德與德育 

品德： 

品德是一定的道德規(guī)范在個人思想和行為中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的特點和傾 

向，是道德認(rèn)知、道德情感、道德行為等構(gòu)成的綜合體。 

道德認(rèn)知即對現(xiàn)實道德關(guān)系和道德規(guī)范的認(rèn)識，包括道德印象的獲得、道德概 

念的形成和道德思維能力的發(fā)展等； 

道德情感是對現(xiàn)實道德關(guān)系和道德行為的好惡、愛憎等情感； 

道德行為是在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的具有道德意義并能進(jìn)行道德 

評價的利他行為或親社會行為。 

德育： 

從德育任務(wù)的角度說，德育包括發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識、陶冶學(xué)生的道德情感、 

培養(yǎng)學(xué)生的德育行為習(xí)慣等三個相互聯(lián)系的方面。 

當(dāng)代學(xué)校德育重在培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和道德敏感性。 

道德判斷力即運用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對一定的事件或行為進(jìn)行對與錯、 當(dāng)與不當(dāng) 

的判斷的能力； 

道德敏感即敏銳地感知、理解和體察自己、他人及社群的情感、需要和利益的能力。

21 9.1.3．教育與德育 

教育的道德標(biāo)準(zhǔn)： 

教育必須包含善良的意圖，或道德的目的； 

教育必須包含有價值的內(nèi)容，或有益的影響； 

教育必須采取合乎道德的方式，或在道德上可以接受的方式。 

德育： 

德育即教育的道德目的，是學(xué)校教學(xué)、管理和輔助性服務(wù)等一切工作的目的和歸宿。

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