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一抹新綠亮人眼
湖北 周遠(yuǎn)喜
2008年山東臨沂市中考語(yǔ)文卷上，古代詩(shī)文的默寫，形式和內(nèi)容標(biāo)新立異，讓人耳目一新�？梢哉f(shuō)，這種新型的考題對(duì)2009年中考古詩(shī)文的考查，有著一定的借鑒意義甚至導(dǎo)向作用。先來(lái)一起欣賞考題：
古詩(shī)文默寫。（6分）
陸游一生作詩(shī)近萬(wàn)首，而他總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)卻只用了十字：“汝果欲作詩(shī)，工夫在詩(shī)外�！焙髮W(xué)者普遍認(rèn)為，這詩(shī)外“工夫”主要體現(xiàn)為偉大的愛國(guó)思想、寬博的恤民情懷、高尚的道德情操、堅(jiān)定的理想信念、明晰的責(zé)任意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)的民族氣節(jié)等。也正是有了這種種詩(shī)外的“工夫”，才有了無(wú)數(shù)啟人智慧、教人向善、催人奮進(jìn)的妙文佳句。
上面畫橫線的短語(yǔ)分別代表了詩(shī)外“工夫”的六個(gè)不同角度，請(qǐng)你任選其中五個(gè)角度，各默寫出一個(gè)與其內(nèi)容相符或相關(guān)的古詩(shī)文名句。
①愛國(guó)思想： ②恤民情懷：
③道德情操： ④理想信念：
⑤責(zé)任意識(shí)： ⑥民族氣節(jié)：
這道考題自由之中有限制，寬泛之中有要求，是一道理想的古詩(shī)文考題。從“愛國(guó)思想”“恤民情懷”“道德情操”“理想信念”“責(zé)任意識(shí)”“民族氣節(jié)”六個(gè)角度中任選五個(gè)，既給考生較大的限制，也給考生一定的自由；“各默寫出一個(gè)與其內(nèi)容相符或相關(guān)的古詩(shī)文名句”，不限定只默寫陸游的詩(shī)句，給了考生極大的選擇余地，降低了考查的難度，體現(xiàn)了對(duì)考生的人文關(guān)懷。這道題巧妙地考查了學(xué)生的理解能力、聯(lián)想能力和遷移能力�？忌紫纫獓@所給出的角度展開聯(lián)想，最好的辦法是圈定出相關(guān)詩(shī)人，如，“愛國(guó)思想”“民族氣節(jié)”“道德情操”類——屈原、杜甫、蘇軾、陸游、辛棄疾、林則徐等，“恤民情懷”“責(zé)任意識(shí)”類——屈原、杜甫、鄭板橋、林則徐……然后由詩(shī)人聯(lián)想到相應(yīng)的古詩(shī)。只要考生平時(shí)多關(guān)注課文前的“閱讀提示”與“課文注釋”，理解記憶，歸類積累，應(yīng)對(duì)這種歸類型默寫自然不會(huì)很難。
還是來(lái)看看評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和答案提示：本題共6分。每答對(duì)一句得1分，答對(duì)其中四句得5分，答對(duì)五句得6分，多做不加分。錯(cuò)、漏、倒、添字均算錯(cuò)，有錯(cuò)則該句不得分�？紙�(chǎng)答題時(shí)間有限，不必六個(gè)主題全答，選定有把握的五個(gè)即可；再者，平時(shí)對(duì)詩(shī)文的識(shí)記要建立在理解的基礎(chǔ)上，詩(shī)文名句的每個(gè)字都要理解，這樣不僅知其形，也識(shí)其義，寫起來(lái)自然不容易搞錯(cuò)。多寫一寫，不只停留在口頭的吟詠、背誦上，讓書寫幫你加深記憶。
老編發(fā)話： 周老師提到這道題對(duì)考生的人文關(guān)懷——“各默寫出一個(gè)與其內(nèi)容相符或相關(guān)的古詩(shī)文名句”，可理解為“不限定只默寫陸游的詩(shī)句”。但我們仔細(xì)閱讀原題卻發(fā)現(xiàn)，考題其實(shí)對(duì)此并沒有作出明確提示，加上前面一段導(dǎo)言完全是對(duì)陸游詩(shī)作的品析，因此下面答題時(shí)很容易讓人理解為所選名句應(yīng)該局限于陸游的詩(shī)句。如果加上這樣的表述：“初中三年我們積累了不少詩(shī)文名句，請(qǐng)你試著從以上六個(gè)角度為它們歸歸類。”或者用括號(hào)補(bǔ)注的方式明確告訴考生：“內(nèi)容符合即可，不限定陸游的詩(shī)句�！庇辛诉@樣的提示或者限定，題干的表述才真正是沒有審題障礙的，也算是真正地關(guān)懷考生。命題，無(wú)疑應(yīng)該多一分這樣的責(zé)任意識(shí)。
對(duì)同學(xué)們而言，這道考題的啟發(fā)則是：平時(shí)識(shí)記詩(shī)文名句，養(yǎng)成定期歸類記誦的習(xí)慣尤為重要。有精力的同學(xué)還可適當(dāng)?shù)亟佑|一下詩(shī)話、詩(shī)評(píng)，既加深對(duì)相關(guān)詩(shī)詞、詩(shī)人的了解，也對(duì)自己分類的角度有一個(gè)新的啟迪。比如本報(bào)在297期7版刊出的對(duì)“明月別枝驚鵲”之“別”字的討論專題，你可就“明月驚鵲”這一詩(shī)中意象作一組詩(shī)詞積累：王維的《鳥鳴澗》、辛棄疾的《西江月》、蘇軾的《次韻蔣穎叔》等。還可就“以動(dòng)寫靜”這種表現(xiàn)手法作一組詩(shī)詞積累。更有心者，在看過(guò)上期2版的“繽紛物象”之后，便會(huì)以物為主題，分門別類地識(shí)記物象入題的詩(shī)詞名句了。
閱讀是可以縱橫聯(lián)系、無(wú)限拓展的，一點(diǎn)方法的習(xí)得，一點(diǎn)常識(shí)的積累，一點(diǎn)思維的轉(zhuǎn)變，都是一種收獲。葉老說(shuō)：課文無(wú)非是例子。我們想說(shuō)：中考題也無(wú)非是例子，貴在從這個(gè)例子能汲取到學(xué)習(xí)和應(yīng)考的方法，所謂舉一隅能以三隅反，說(shuō)的就是這個(gè)意思。愿大家能夠站在方法習(xí)得的角度來(lái)看每一道典型例題，這樣，語(yǔ)文素養(yǎng)自然便會(huì)于日積月累中形成。
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