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評講試卷有高招
評講試卷有高招
從教多年來，小考大考不斷，評講試卷時教師在臺上一題一題說答案，學(xué)生在下面一題一題記答案，表面上看來，學(xué)生聽得認真，改得仔細，但效果卻總是不太好。為什么?原來部分學(xué)生在試卷評講中只記答案，標準答案一寫就“萬事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，下次考試仍然犯同樣的錯誤。怎樣才能提高試卷評講的高效性呢?
一、抓住重點。講典型
試卷評講不能按部就班地從頭講到尾，而應(yīng)該有選擇，有側(cè)重。否則，既浪費學(xué)生的寶貴時間，又難有成效。因此，教師要在閱卷后，盡可能地用雙項知識細目表來分析全班的各項得分，找出存在的個性問題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚學(xué)生的癥結(jié)，把握住哪些題目學(xué)生錯得多，哪些題目學(xué)生錯得少。錯誤的原因是什么．學(xué)生需要彌補的是什么等等。
二、分析思路。找規(guī)律
教師平時上課重在基礎(chǔ)知識的感性理解上，所以評講試卷時就更要突出到綜合能力的訓(xùn)練上來。目前，隨著教育改革的深入，試題越來越重視考查學(xué)生的綜合能力，也就是把知識放在生活的環(huán)境中去。這樣一來，無疑講評的難度要加大，這就要求教師在試卷講評中不能簡單地對答案，訂正錯誤，而要幫助指導(dǎo)學(xué)生進行考點分析，分析考查的主要和次要知識點是什么，綜合體現(xiàn)在什么地方，解題的關(guān)鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結(jié)出一定的答題步驟和方法。
三、辨別題型。巧歸納
近年來，考試題型題量變化不大，基本保持穩(wěn)定，這為教師測評講解提供了方便。但是教師還是要將試題分類，總結(jié)解題方法與技巧，并教會學(xué)生進行比較性小結(jié)歸納。
四、延伸發(fā)散。析變化
就考生來說．考查點是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以變化題意和角度，在設(shè)計題目上推陳出新，讓應(yīng)試者眼花繚亂，防不勝防。因為變化情境，學(xué)生很有可能會因為思維的定勢造成失分，此時善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。所以教師在評講試卷時．按原來的試題講完后。還要進行變形．同學(xué)生一起進行解題小結(jié)的反思，對某個知識點從多個側(cè)面、多個角度進行合理的發(fā)散延伸，拓展學(xué)生的思維空間。
五、把評講的主動權(quán)交給學(xué)生
具體做法是：
1、分組。將學(xué)生根據(jù)做錯的題型、題目難易程度及學(xué)生的基礎(chǔ)分成幾個小組。
2、分配任務(wù)。將試卷發(fā)給學(xué)生后，各組承擔(dān)相應(yīng)的題目，基礎(chǔ)稍差的承擔(dān)基礎(chǔ)題，基礎(chǔ)稍好的承擔(dān)閱讀題。
3、查證答案。各小組根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù)，通過討論，查閱資料等，得出正確的答案。在這一過程中，大家群策群力，查字典，看課本，翻輔導(dǎo)資料，如果還找不出正確的答案，就“拜訪”老師，學(xué)生表現(xiàn)得相當積極。
4、學(xué)生評講。由各小組推薦一位或幾位同學(xué)上講臺評講所承擔(dān)的題目，既講了正確答案，也分析了產(chǎn)生錯誤的原因，同時還從自己的角度說了如何避免錯誤再次發(fā)生。盡管有些學(xué)生的評講不像我想象的那樣“到位”，甚至有時引得學(xué)生哄堂大笑，但全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高漲的，大家的參與是主動的，在這種參與、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了最好的發(fā)揮。
總之，一堂高質(zhì)量的試卷評講課，需要教師精心準備．要能抓住重點，抓住典型，把握規(guī)律，總結(jié)技巧，真正地做到把主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，只有這樣才能切實提高試卷評講課的教學(xué)效率。
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