幫孤僻的孩子走出心理困擾

　　不管在哪個班幾乎都有這樣的孩子：不愛說話，不愛活動，表面看非常乖巧聽話;喜歡一個人獨(dú)坐，不愿意和老師、同伴交往。他們就是我們常常提到的性格孤僻的孩子。

　　造成孩子性格孤僻的原因是多方面的，主要是早期家庭環(huán)境的影響，如家庭氣氛緊張不和諧，家長教育孩子的方式粗暴，孩子缺少與他人交往的機(jī)會等等。性格孤僻對孩子心理健康發(fā)展是不利的，不論是幼兒園教師還是家長，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有這樣傾向的孩子的時(shí)候，要及時(shí)干預(yù)，最好是家園攜手，一起做工作，效果會更好。

　　對不同類型不合群孩子應(yīng)采取的措施

　�、偃绻�是孩子長久獨(dú)居，加上父母不善交際，很少與外界接觸，不習(xí)慣與陌生人交往，形成孩子性格孤僻。那么，父母在孩子的穿著、言談、舉止、生活習(xí)慣等方面應(yīng)設(shè)法與周圍的孩子保持一致，減少孩子因?yàn)榕c眾不同而產(chǎn)生不自在的感覺。可適當(dāng)?shù)毓膭詈⒆友�請一些小客人來家作客，家長要熱情招待，為孩子作出榜樣;早上到幼兒園時(shí)，可邀鄰近的小伙伴同行;買了新玩具要與小伙伴一起玩，以使幼兒逐漸習(xí)慣并適應(yīng)集體生活。

　�、谌绻�孩子在家中較活躍，在集體中卻不聲不響。那多半是因孩子在家中經(jīng)常聽到父母的贊揚(yáng)，到集體中感到自己不如同伴，因而喪失了自信心，遇事退縮。大人要與教師配合，發(fā)現(xiàn)和利用孩子某一長處，讓他在集體中顯示出來，當(dāng)他受到教師和同伴的贊揚(yáng)時(shí)，便會有信心，也能與同伴自在地相處了。

　�、廴绻�孩子與同伴相處中因不肯吃虧而造成不合群。那末家長應(yīng)對孩子嚴(yán)格要求，并為孩子創(chuàng)造與小同伴玩耍的條件。這樣就有助于孩子與伙伴和睦相處，建立友情。

　　糾正孩子不合群的一般方法有哪些？

　　1.分步強(qiáng)化。當(dāng)孩子由不理睬小朋友的邀請，到偶爾理睬，即使是拒絕參加的理睬，也應(yīng)給予注意。當(dāng)孩子表示了愿意參加的愿望，要及時(shí)鼓勵。當(dāng)孩子由被邀請變得能主動要求參加小朋友們的活動時(shí)，要給予強(qiáng)化。這樣可以促使孩子一步一步地向理想的目標(biāo)邁進(jìn)。

　　2.強(qiáng)化“邀請人”的行為。就社會交往技能而言，是一個自然的過程。如果有適當(dāng)?shù)慕煌�環(huán)境，社會交往就會發(fā)生。對于已經(jīng)形成不合群行為的孩子更需要交往鍛煉。因此，你要熱情歡迎自動上門的孩子，給他們提供游戲場所和玩具，鼓勵你的孩子和他們玩。

　　3.如果你的孩子一直由家里人照顧，那么你最好送他到幼兒園。這里是社會化的理想環(huán)境。除此之外，你應(yīng)該多帶孩子到小朋友多的地方去，保證孩子有一定的交往機(jī)會。

　　4.根據(jù)你孩子的具體情況，教給他所欠缺的社會交往知識與技能。

　　對于孤僻不合群的孩子怎么辦？

　　在幼兒園里，我們發(fā)現(xiàn)有的孩子表現(xiàn)得較孤僻，不愿和小朋友一起游戲，不愿參加集體活動，常常一個人獨(dú)自呆在角落里，不讓別人接近他。這種孩子還伴有小心眼、遇事不開朗、愛鉆牛角尖的現(xiàn)象。他們不輕易招惹別人。但是，一旦內(nèi)心郁積的不滿爆發(fā)時(shí)，則表現(xiàn)出強(qiáng)烈的攻擊性，常會使人意想不到地為之驚訝。

　　孤僻、不合群會給孩子身心發(fā)展造成一定障礙，難以使他形成良好的個性品質(zhì)。教師和家長對此應(yīng)引起重視，并給以及時(shí)矯正。針對導(dǎo)致幼兒孤僻、不合群的一些原因，這里介紹幾種具體方法。

　�。�1）用愛來溫暖孩子的孤寂的心。從小缺乏母愛（或父愛），對愛的渴求沒得到滿足，是造成幼兒孤僻不合群的重要因素。因此家長和老師應(yīng)當(dāng)給孩子更多的愛，尤其是當(dāng)孩子感到別人都不理解他時(shí)，如果父母、教師能夠體貼關(guān)心他，站在他的立場傾聽他的心聲，孩子很快就會跟你親近起來，并且改變態(tài)度。在溫和、親密的環(huán)境里，孩子孤僻、不合群的心理會逐漸消除。

　　（2）讓孩子與伙伴共同游戲。從小在成人的環(huán)境中長大，缺乏與同伴游戲的機(jī)會，這很容易使孩子養(yǎng)成不合群的性格。因此，孩子3歲以后，有條件的話，家長應(yīng)把他送幼兒園，讓他過一段集體生活，這對于防止孩子產(chǎn)生孤僻、不合群的性格是很有益的。沒條件上幼兒園的孩子，父母也應(yīng)為他創(chuàng)造與同伴游戲的機(jī)會，鼓勵他與鄰居小朋友一起玩耍。在幼兒園里，對那些不合群的孩子，教師應(yīng)吸引他們參加集體和小組游戲，在游戲中要注意發(fā)揮他們的作用，培養(yǎng)他們的興趣，使他們產(chǎn)生對同伙的信賴和情感上的共鳴，這有利于孩子克服不合群的心理障礙。

　�。�3）提高孩子的能力，教給他們與人交往的方式方法。有的孩子能力較差，不會與人交往。在游戲中不能與同伴很好地配合，常被同伴拒絕，甚至開除出游戲小組。這種交往中的失敗，也是造成幼兒不合群的因素之一。因此，教師在教育幼兒互相幫助、團(tuán)結(jié)友好的同時(shí)，還應(yīng)注意提高個別幼兒的能力，使他們掌握與同伴交往的方式方法。家長也應(yīng)注意，有目的地利用各種機(jī)會，鍛煉孩子的能力，培養(yǎng)孩子的自信心和活潑開朗的性格。

　�。�4）要消除各種不利因素。許多因素都有可能導(dǎo)致孩子孤僻、不合群。除了以上幾方面外，教師和家長還應(yīng)根據(jù)每個孩子的特點(diǎn)，具體分析，具體對待。例如：有的孩子個人衛(wèi)生較差，身上又臟又臭，因而小朋友都不喜歡他。對這樣的孩子，成人要幫助他搞好個人衛(wèi)生，把他打扮得干凈利索，使小朋友對他轉(zhuǎn)變看法。有的孩子在一次與同伴交往中受了委屈，玩具被搶走了，甚至還挨了打。因而，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，從此再不愿和小朋友一起玩。對這樣的孩子，可以暫時(shí)讓他獨(dú)自玩一段時(shí)間，然后再幫他選擇性情溫和，懂得謙讓的伙伴一起游戲，使他重新產(chǎn)生與同伴游戲的快樂。同時(shí)還要教育他能原諒別人的過錯。

　　總之，形成幼兒孤僻、不合群的因素是很復(fù)雜的。教師和家長應(yīng)當(dāng)用滿腔的熱情和極大的耐心，對孩子施以教育，幫助他們克服心理障礙，使他們健康活潑地成長。

　　如何改變孩子的孤僻性情

　　據(jù)一些學(xué)者推算，我國目前約有30-50萬兒童患有孤獨(dú)癥，或孤僻性情。父母應(yīng)學(xué)會觀察并發(fā)現(xiàn)孩子的異常表現(xiàn)，及早采取措施，糾正孩子的性格缺陷。

　　有孤僻性情的孩子常有以下表現(xiàn)：

　　1.言語及認(rèn)識方面異常。表現(xiàn)為2歲以后不愛講話，不愛與其他人接近、交往，對別人的呼喊沒有反應(yīng)，也不跟人打招呼。針對這種表現(xiàn)，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子多與小朋友一起學(xué)習(xí)和玩耍，培養(yǎng)孩子與集體相處的能力。

　　2.社會交往能力和行為異常。表現(xiàn)為對親友無親近感，缺乏社會交往方面的興趣和反應(yīng)，不愛與伙伴一起玩耍。為糾正這一行為，父母平時(shí)要經(jīng)常在適當(dāng)場合，培養(yǎng)孩子多發(fā)言，讓孩子為客人唱唱兒歌，跳跳舞等節(jié)目，為孩子廣泛地接觸各種人創(chuàng)造條件。

　　3.不關(guān)心別人。心理學(xué)家認(rèn)為兒童個性的發(fā)展和社會化過程的實(shí)現(xiàn)，都離不開人與人之間的相互作用。讓孩子學(xué)會關(guān)心別人，在潛移默化中讓孩子體驗(yàn)人和人之間的正常關(guān)系，有利于良好個性的形成，有利于克服孤僻性情。

　　另外，心理學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果表明運(yùn)動刺激對兒童心理發(fā)展是很重要的。因此，對于性格孤僻，不合群的兒童，要多讓孩子和其他兒童一起鍛煉，一起做游戲，共同活動以培養(yǎng)孩子熱愛集體和良好性格。

　　走近孤僻幼兒：

　　在幼兒園里，幾乎每個班都有一至兩個甚至更多這樣的孩子：整天低著頭，不愛說話，不愛活動，大多時(shí)間喜歡一個人獨(dú)坐，不愿意和別人交往，對教師和同伴有一種本能的抵觸情緒，看起來令人心痛又著急。究其原因，我認(rèn)為主要來自于家庭：

　　其一，家庭氣氛不和諧。良好的家庭環(huán)境是孩子健康成長的搖籃，然而并不是每個家庭都能意識到這一點(diǎn)，父母認(rèn)為，只要給孩子吃好穿好，滿足其物質(zhì)需要，就“對得起孩子了”，他們并不了解孩子真正需要的是什么。有的家庭夫妻雙方性格不和，三天一小吵，五天一大鬧，爭強(qiáng)斗勝，苦了孩子。硝煙過去接著冷戰(zhàn)，不回家，不做飯，誰還顧忌孩子。生活在這樣的家庭中，孩子精神緊張，惶恐不安，久而久之變得沉默寡言，難以合眾。

　　其二，教育方式不得當(dāng)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，父母望子成龍的心情更加迫切。有的家長恨不能孩子一生下來就會說話，一上幼兒園就會寫字，完全不考慮幼兒身心發(fā)展規(guī)律。少數(shù)人稍不滿意就向孩子施暴，孩子情緒總在煩惱中，情感受到壓抑。膽小的孩子就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，在同伴和教師面前不敢說話，與他認(rèn)為能干的孩子產(chǎn)生對立情緒，以保護(hù)自己的自尊心。

　　其三，家庭結(jié)構(gòu)的變化。當(dāng)前家庭結(jié)構(gòu)由多子女變成獨(dú)生子女，城鎮(zhèn)居民又大多深居高樓，互相來往較少。部分家長沒有注意到這點(diǎn)，懶于帶孩子出門走動，孩子與他們交往機(jī)會少，缺少小伙伴，常年生活在自己的小天地中，也會逐漸養(yǎng)成孤僻的性格。

　　探究幫助措施：

　　性格的不健全，必會影響幼兒的心理健康。當(dāng)家長把孩子交給我們時(shí)，都寄予了莫大的希望，我們有責(zé)任和義務(wù)促進(jìn)每個孩子健康發(fā)展，應(yīng)當(dāng)一視同仁對待每個孩子，關(guān)心愛護(hù)他們，特別是這些缺少朋友，性格孤僻的孩子，要幫助他們克服心理障礙，走出心理困擾，回復(fù)活潑爛漫的天性。

　　1、營造輕松的環(huán)境。鑒于孤僻幼兒的心理特征，當(dāng)孩子從自己的小家走入幼兒園這個大集體時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮讓他盡快適應(yīng)群體生活。首先是教師的態(tài)度應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。“嚴(yán)師說”已不再適用。調(diào)查顯示，幾乎每個一個幼兒都喜歡親切、和謁、愛笑的教師，象媽媽的教師給孩子安全感、信賴感。其次是師生關(guān)系。教師不再是一個發(fā)號施令、布置任務(wù)者，應(yīng)“蹲下來和孩子說話”，和孩子同唱同跳，無拘無束地對話，做他們的知心朋友。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快。有心的教師，往往善于營造氣氛，讓每一個孩子如至家中，感覺輕松、自由。良好的環(huán)境使孩子向往、喜愛幼兒園生活，能夠產(chǎn)生積極的心理因素，可以幫助孤僻幼兒走出第一步。

　　2、提供表現(xiàn)的機(jī)會。在聽教師上課時(shí)，經(jīng)�？梢娺@樣的現(xiàn)象：活躍孩子倍受關(guān)注，表演、游戲、提問輪到一次又一次，而孤僻的孩子無人問津，但越是這樣就越是導(dǎo)致孤僻幼兒更加膽小孤僻，這是一個惡性循環(huán)的過程。在教育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，關(guān)注特殊兒童的發(fā)展，把機(jī)會更多地留給他們�？刹捎醚�序漸進(jìn)的原則，耐心誘導(dǎo)孩子，鼓勵他們大膽表現(xiàn)，并給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。如引導(dǎo)他們在活動區(qū)內(nèi)進(jìn)行活動，多請他們扮演角色、回答問題、充當(dāng)教師的助手等。不要忽視孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)地在眾人面前予以表揚(yáng)，孩子在自信心一點(diǎn)點(diǎn)找回時(shí)，就會變得開朗、大方，渴望交往。

　　3、以愛心感化幼兒。幼苗需要愛心澆灌，孤僻的孩子更需要愛的滋潤。老師們都認(rèn)為：孤僻幼兒恰恰又十分固執(zhí)，不會輕易順從，不太容易改變。我們必須摸清他們的脾氣、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引導(dǎo)，把他當(dāng)成自己的孩子，以慈母般的愛去感化他們。我曾帶過一個孤僻的女孩，開始來時(shí)整天抿著嘴、低著頭，誰都不理，教師與之對話總是聽不見回音，早來晚回，一副“獨(dú)行俠”的模樣。我們幾個教師一商量，干脆少說話，多行動：頭發(fā)亂了給她梳，出汗了幫她擦，給她剪指甲、系鞋帶，經(jīng)常伴以愛撫的動作，摸摸頭，拉拉手，甚至常從家里給她帶小食品、小玩具，總之給了她比常人更多的關(guān)愛。當(dāng)她第一次主動地大聲叫“老師”時(shí)，我們都激動地流下眼淚。是啊，老師的愛有著無堅(jiān)不摧的力量，我們應(yīng)當(dāng)用愛心去感化孤僻的孩子，換回他們純真的笑容。

　　4、與家長攜手共育。幼兒園的任何教育都離不開家長的支持與協(xié)作。幼兒孤僻早期自家中形成，幫助孩子走出“自我”，我們應(yīng)當(dāng)與家長達(dá)成共識。一是讓家長認(rèn)識到孤僻、不樂群會影響孩子的心理健康，必須引起家長重視；二是與家長共探育兒經(jīng)，改變不科學(xué)的育兒方式，給孩子一個和睦、民主的家庭。三是家長不要過分寵愛孩子，要多帶孩子走出家門，支持他們與人交往，有利于激發(fā)孩子的進(jìn)取精神，讓孩子形成“合群”的心理。

　　如何克服孤僻心理：

　　一、要了解形成孤僻的原因。

　　父母離婚是威脅當(dāng)代兒童精神健康的重要因素之一。父母的粗暴對待，伙伴欺負(fù)、嘲諷等不良刺激，使兒童過早地接受了煩惱、憂慮、焦慮不安的不良體驗(yàn)，會使他們產(chǎn)生消極的心境甚至誘發(fā)心理疾病。缺乏母愛或過于嚴(yán)厲、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的溫暖，會變得畏畏縮縮、自卑冷漠，過分敏感、不相信任何人，最終形成孤僻的性格。

　　二、交往中的挫折長久過后也會形成孤僻心理。

　　由于缺乏必要的社會交際能力和方法，使得他們在人際交往中遭到拒絕或打擊，如恥笑、埋怨、訓(xùn)斥，使他們的自主性受到傷害，便把自己封閉起來。越不與人接觸，社會交往能力越得不到鍛煉，結(jié)果就越孤僻。

　　三、正確評價(jià)和認(rèn)識自己和他人。

　　一方面要正確認(rèn)識孤僻的危害，敞開閉鎖的心扉，追求人生的樂趣，擺脫孤僻的纏繞；另一方面正確地認(rèn)識別人和自己，努力尋找自己的長處。孤僻者一般都沒能正確地認(rèn)識自己。有的自恃比別人強(qiáng)，總想著自己的憂點(diǎn)、長處，只看到別人的缺點(diǎn)、短處，自命不凡，認(rèn)為不值得和別人交往；有的傾向于自卑，總認(rèn)為自己不如人，交往中怕被別人譏諷、嘲笑、拒絕，從而把自己緊緊地包裹起來，保護(hù)著脆弱的自尊心。這兩種人都需要正確地認(rèn)識別人和自己，多與別人交流思想，溝通感情，享受朋友間的友誼與溫暖。

　　四、學(xué)習(xí)交往技巧，優(yōu)化性格。

　　可看一些有關(guān)交往的書，學(xué)習(xí)交往技巧。同時(shí)多參加正當(dāng)、良好的交往活動，在活動中逐步培養(yǎng)自己開朗的性格。要敢于與別人交往，虛心聽取別人的意見，同時(shí)要有與任何人成為朋友的愿望。這樣，在每一次交往中都會有所收獲，豐富知識經(jīng)驗(yàn)，糾正認(rèn)識上的偏差，獲得了友誼，愉悅了身心，便會重樹你在大家心目中的形象，長此以往，就會喜歡交往，喜歡結(jié)群，變得隨和了�？梢詮南冉Y(jié)交一個性格開朗、志趣高雅的朋友開始，處處跟著他學(xué)，并請他多多提攜。

　　五、老師、家長、同學(xué)間的幫助。

　　老師和家長要配合改善孤僻者與周圍人的關(guān)系。積極地鼓勵孤僻者與他人交往，提高自信。多參加集體活動，達(dá)到融洽的活動氛圍。

　　六、嚴(yán)重者可讓心理醫(yī)生介入。

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