如果一個人之生活在自己的驕傲中，無視自己的那些脆弱，這個人不是勇士而是懦夫。

　　無視自身弱點的人是善于逃避的，這并不等同于接受。

　　一個無法接受自己弱點的人，遲早會被弱點所擊敗。

　　對與每一個孩子，總有一些知識是比較容易掌握的，在寫題的過程中容易獲得成就感，滿足與喜悅，所以孩子們也愿意去做這些題，愿意與別人分享和討論。然而，對與那些自己學不太好的知識，有些孩子們不以為意，總是放任堆積。因為這會使他們自卑，所以眼不見為靜，“以后再說”便成了對待這些知識的常話。

　　我看過很多孩子的暑假作業(yè)，很多孩子都先把自己擅長的章節(jié)寫完，之后的，他們說：“看到就惡心，回頭跟同學們對一下就可以了”我汗顏。

　　又有一個同學說，老師我的英語作業(yè)都寫完啦~我問：“數(shù)學呢？”“還沒有動”。這個孩子是一個在美國呆了3年的孩子，英語對于他來說完全不需要用語法去寫題，純憑語感就可以考到年級第一，然而數(shù)學是她的軟肋，她卻放棄了。我又蹙眉。

　　曾經(jīng)讀司馬遷的《報任安書》，其中有言：“古者富貴，而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏足，兵法修列；……”其中，“倜儻非常之人”便是那些面對困難仍舊無畏向前之人。

　　古人尚如此，況明日棟梁？

　　且拋開大道理，我們細想一下，在考場上影響孩子發(fā)揮，考后影響孩子成績的不是那些做起來順手的題目，而恰是那些并沒有很好掌握的軟肋。

　　鞏固100道已經(jīng)掌握的題目，不如學明白2道不會的題目。

　　會的還是會，不會的仍舊不會，這是學生時代最大的悲哀。

　　朝陽區(qū)狀元溫科跟我說過，他當時語文作文是短腿，跑題的作文也寫過，但是一直“厚著臉皮”去粘著語文老師問題。最后的結(jié)果就是，語文在中考中考取了114的優(yōu)秀成績，為他奪取狀元頭銜助了一把力。

　　變強，不是不斷強化自己的優(yōu)勢，而是彌補自己的劣勢。木桶效應無須贅述，阿克琉斯之踵才是失敗的最大原因。

　　海淀區(qū)狀元柯子瑩在接受采訪時坦言，初二學物理力學的時候才考到70多分，但是她并沒有從此放棄自己的物理，反而開始督促自己進行補救。所以在大家學習電學的時候柯子瑩還在努力地補習力學。最終在子瑩的努力下，物理成績開始一路高歌。

　　有人說子瑩這次算是一匹黑馬，其實，黑馬或是白馬并不重要，關(guān)鍵看這匹馬是否有一顆千里馬的心。

　　這個世界的怯懦大都來源于懶惰或是過分關(guān)注別人對于自己的看法。

　　哪些不愿學習的孩子，究竟是否認學習，還是不敢去學？

　　怯懦如雜草，你越懶得理他，他越遍野滿山。

　　勇氣如星火，你需不斷輸其氧氣，他才能烈烈燎原。

　　我一直覺得，一個孩子是否成功，學法、學啥都是外因，最主要的是他學習任何一件技能的態(tài)度。

　　為什么賞識教育是由優(yōu)越性的，因為他們在培養(yǎng)孩子們的信心。

　　希望孩子們都敢于面對自己的軟肋，也希望家長們能夠不斷鼓勵孩子去正面解決學習上的困難。