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左右的教學(xué)反思
左右的教學(xué)反思
《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思
一、教學(xué)內(nèi)容
第五單元“位置與順序”
二、教學(xué)目標(biāo)
1庇蒙活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗(yàn)。
2比鮮丁白笥搖鋇奈恢霉叵擔(dān)理解其相對(duì)性。
3蓖ü探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力、空間想像能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
數(shù)學(xué)書、鉛筆盒、練習(xí)本、多媒體課件。
四、教學(xué)過程
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。 師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的?
生：我鼓掌用的是左手和右手。
( 評(píng)析 用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。)
師：對(duì)了，我們都有兩只手，左手和右手。
�。ǘ┨剿餍轮�，感知左右
1. 說一說
教師：請(qǐng)大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？
教師：聽老師的口令。
教師：左手在哪里？右手在哪里？
（學(xué)生根據(jù)口令做出動(dòng)作）
教師：請(qǐng)舉起你的右手(教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手)。
提問：說一說，你會(huì)用右手做些什么事?
生1：我會(huì)用右手拿筷子吃飯。
生2：我會(huì)用右手寫字。
教師：再舉起你的左手，
提問：你會(huì)用左手做什么事?
生1：吃飯時(shí)我用左手端碗。
生2：寫字時(shí)用左手壓本子。 ??
( 評(píng)析 把“左右”的認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解，也有利于今后的記憶。)
2.找一找（嘴巴）
師：左右手是一對(duì)好朋友。請(qǐng)找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?
生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。
師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：“左右”(板書課題：左右)。
3. 做一做
摸鼻子游戲
鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。
鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。
4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)
教師：做完了游戲，我們?cè)賮砘顒?dòng)一下雙手。請(qǐng)把數(shù)學(xué)書放在桌上，把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的左邊。
教師：看誰擺的又對(duì)又快。
�。ń處熝惨�，引導(dǎo)學(xué)生擺放正確）
提問：
�。�1）數(shù)學(xué)書的左邊是 。
�。�2）數(shù)學(xué)書的右邊是 。
�。�3）數(shù)學(xué)本的左邊有 ，還有 。
�。�4）鉛筆盒的右邊有 ，還有 。
課間操：
拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。
伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。
5. 走一走
�。ǔ鍪拘≤娚蠘菆D片）
教師：說一說，你看到了什么？
學(xué)生：小朋友上下樓梯。
教師：上下樓梯應(yīng)該靠哪邊走？
學(xué)生：靠右走。
教師：小軍在干什么？
學(xué)生：小軍在上樓梯。
教師：小軍應(yīng)該從哪邊走？
�。ǔ鍪拘∶飨聵菆D片）
小明下樓與學(xué)生方向相反，體會(huì)左右的相對(duì)性，強(qiáng)調(diào)左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。
（三） 課堂小結(jié)。
教師：誰來說一說，你今天學(xué)會(huì)了什么？
學(xué)生：左右。
五、教學(xué)反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。
《左、右》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容，知識(shí)的學(xué)習(xí)者是剛剛成為小學(xué)生小朋友，他們思維活躍，注意力容易分散，紀(jì)律意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有培養(yǎng)起來。所以在教學(xué)中我圍繞“左右”這個(gè)中心，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)和生活情境，通過一系列有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生自主探究“左右”的意義。如：這節(jié)課我設(shè)計(jì)了說一說左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戲、聽指令擺學(xué)具、用左右描述學(xué)具的位置、走樓梯等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
在教學(xué)過程中，說一說環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性很高，紛紛說出左右手的功能。但是在這一環(huán)節(jié)，當(dāng)讓學(xué)生舉起左手，然后讓學(xué)生舉右手回答“你會(huì)用左手干什么事”的問題時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了左右認(rèn)知沖突。第二個(gè)環(huán)節(jié)找朋友，當(dāng)學(xué)生聽到“在我們的身上，還有哪些是左右的好朋友？”的問題時(shí)，有的學(xué)生說“嘴巴”。對(duì)于一年級(jí)的小朋友正確理解問題意義很重要，出現(xiàn)這樣的情況，說明學(xué)生沒有理解題意。在課堂上，我意識(shí)到了這個(gè)問題，對(duì)題目進(jìn)行了解釋，“這是左手，這是右手，左手和右手是一對(duì)好朋友，我們的身上還有哪些是左右的好朋友？”。經(jīng)過解釋之后，學(xué)生理解了題意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左腳右腳，左胳膊右胳膊”。找朋友這一環(huán)節(jié)教學(xué)效果很好。第三個(gè)環(huán)節(jié)通過摸鼻子游戲檢查學(xué)生對(duì)上下前后左右的認(rèn)識(shí)情況，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生顯得有些疲憊，前兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生注意力比較集中，到第三個(gè)游戲環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力分散，游戲效果不是很好。教學(xué)設(shè)計(jì)的前三個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)太集中，學(xué)生思維一直處于興奮狀態(tài)，課程進(jìn)行20分鐘左右，學(xué)生出現(xiàn)疲憊。
為了調(diào)節(jié)課堂，集中學(xué)生注意力，組織拍拍手課間操。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是擺學(xué)具環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師指令擺數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)本、鉛筆盒，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。然后根據(jù)學(xué)生擺放的`學(xué)具提出問題：數(shù)學(xué)書的左邊是什么？數(shù)學(xué)書的右邊是什么？鉛筆盒的右邊是什么？在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生安靜下來，開始思考，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)本的左邊有兩樣?xùn)|西，鉛筆盒的右邊有兩樣?xùn)|西”。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生上、下樓靠右行。讓學(xué)生幫助小軍、小明找到上下樓方向，進(jìn)一步理解左右。這一環(huán)節(jié)中課件中以動(dòng)畫的形式展示，情境貼近學(xué)生生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被重新激發(fā)，使全課的教學(xué)達(dá)到了高潮，學(xué)生不僅深刻地體會(huì)“左右”的相對(duì)性，也體會(huì)到“左右”知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。但是，在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際課堂中忘記強(qiáng)調(diào)小明下樓時(shí)的靠右行是指小明自己的右邊，不是學(xué)生的右邊，沒有引導(dǎo)學(xué)生理解左右的相對(duì)性。
本節(jié)課教學(xué)的前半節(jié)活動(dòng)太多，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，中間出現(xiàn)疲憊注意力分散等，課間操之后，學(xué)生的注意力又回到課堂；上下樓實(shí)例學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教學(xué)效果很好。以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要?jiǎng)屿o結(jié)合。
左右的教學(xué)反思
“左右”教學(xué)反思
數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，我設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。反思教學(xué)教例,我覺得有以下三點(diǎn)體會(huì)：
1、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材
我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使 學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手，設(shè)計(jì)了“找鄰居”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神。
2、注重課堂師生情感的溝通
我做遙控器，孩子們當(dāng)機(jī)器人，師生同臺(tái)表演“機(jī)器人游戲”：按老師的口令舉手，跺腳，摸耳朵，眨眼睛等。把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)了知識(shí)。
3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
本課以游戲活動(dòng)為主線，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右、記住左右，并能自覺應(yīng)用于日常生活中。如在體驗(yàn)左、右相對(duì)性時(shí)，通過學(xué)生相對(duì)而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對(duì)面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對(duì)面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。同時(shí)又組織學(xué)生到課堂外參加實(shí)踐活動(dòng)——走樓梯，進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，并訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感，及其在生活中的應(yīng)用。
解決了本課的難點(diǎn)。學(xué)貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識(shí)，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。學(xué)完這節(jié)課，學(xué)生做課間操時(shí)我讓他們注意自己和領(lǐng)操同學(xué)的左右方向是否一致（領(lǐng)操同學(xué)與其他同學(xué)是面對(duì)面的），學(xué)生一下就知道了面對(duì)面時(shí)左右是相反的，同時(shí)學(xué)生在做操時(shí)的方向也大體上一致了，不用我再去反復(fù)說、反復(fù)糾正了。
通過左右的教學(xué)實(shí)踐，我明白了，課前分析學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣和熟悉的生活入手，精心準(zhǔn)備合適的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來才會(huì)快樂，才會(huì)更深刻的理解知識(shí)。通過后來的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了這部分知識(shí)，取得了預(yù)想的`效果。
也有一些不足的地方是我要在以后的教學(xué)過程中要注意的。低年級(jí)的孩子需要多鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)好的孩子在課堂上大聲表揚(yáng)，使其他的孩子有意向好的學(xué)習(xí)。對(duì)表現(xiàn)差點(diǎn)的孩子也找到小優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他在其他方面表現(xiàn)更好。這樣學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)會(huì)更積極，參與活動(dòng)的積極性會(huì)更高，注意力會(huì)更集中。
[左右的教學(xué)反思]
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