左右的教學(xué)反思

　　《左右》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　第五單元“位置與順序”

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1庇蒙活中有關(guān)“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗。

　　2比鮮丁白笥搖鋇奈恢霉叵擔(dān)理解其相對性。

　　3蓖ü探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達(dá)能力、動手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　數(shù)學(xué)書、鉛筆盒、練習(xí)本、多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。 師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的?

　　生：我鼓掌用的是左手和右手。

　　( 評析 用鼓掌來引入左、右手，自然、不著痕跡。)

　　師：對了，我們都有兩只手，左手和右手。

　　（二）探索新知，感知左右

　　1. 說一說

　　教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

　　教師：聽老師的口令。

　　教師：左手在哪里？右手在哪里？

　�。▽W(xué)生根據(jù)口令做出動作）

　　教師：請舉起你的右手(教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手)。

　　提問：說一說，你會用右手做些什么事?

　　生1：我會用右手拿筷子吃飯。

　　生2：我會用右手寫字。

　　教師：再舉起你的左手，

　　提問：你會用左手做什么事?

　　生1：吃飯時我用左手端碗。

　　生2：寫字時用左手壓本子。 ??

　　( 評析 把“左右”的認(rèn)識與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解，也有利于今后的記憶。)

　　2.找一找（嘴巴）

　　師：左右手是一對好朋友。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?

　　生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。

　　師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：“左右”(板書課題：左右)。

　　3. 做一做

　　摸鼻子游戲

　　鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。

　　鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。

　　4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)

　　教師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手。請把數(shù)學(xué)書放在桌上，把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆盒放在數(shù)學(xué)書的左邊。

　　教師：看誰擺的又對又快。

　�。ń處熝惨�，引導(dǎo)學(xué)生擺放正確）

　　提問：

　�。�1）數(shù)學(xué)書的左邊是 。

　�。�2）數(shù)學(xué)書的右邊是 。

　�。�3）數(shù)學(xué)本的左邊有 ，還有 。

　�。�4）鉛筆盒的右邊有 ，還有 。

　　課間操：

　　拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。

　　伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。

　　5. 走一走

　�。ǔ鍪拘≤娚蠘菆D片）

　　教師：說一說，你看到了什么？

　　學(xué)生：小朋友上下樓梯。

　　教師：上下樓梯應(yīng)該靠哪邊走？

　　學(xué)生：靠右走。

　　教師：小軍在干什么？

　　學(xué)生：小軍在上樓梯。

　　教師：小軍應(yīng)該從哪邊走？

　　（出示小明下樓圖片）

　　小明下樓與學(xué)生方向相反，體會左右的相對性，強(qiáng)調(diào)左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。

　�。ㄈ�） 課堂小結(jié)。

　　教師：誰來說一說，你今天學(xué)會了什么？

　　學(xué)生：左右。

　　五、教學(xué)反思

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義。

　　《左、右》是一年級數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容，知識的學(xué)習(xí)者是剛剛成為小學(xué)生小朋友，他們思維活躍，注意力容易分散，紀(jì)律意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有培養(yǎng)起來。所以在教學(xué)中我圍繞“左右”這個中心，創(chuàng)設(shè)了一個個有趣的活動和生活情境，通過一系列有趣的數(shù)學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生自主探究“左右”的意義。如：這節(jié)課我設(shè)計了說一說左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戲、聽指令擺學(xué)具、用左右描述學(xué)具的位置、走樓梯等實踐活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

　　在教學(xué)過程中，說一說環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性很高，紛紛說出左右手的功能。但是在這一環(huán)節(jié)，當(dāng)讓學(xué)生舉起左手，然后讓學(xué)生舉右手回答“你會用左手干什么事”的問題時，學(xué)生出現(xiàn)了左右認(rèn)知沖突。第二個環(huán)節(jié)找朋友，當(dāng)學(xué)生聽到“在我們的身上，還有哪些是左右的好朋友？”的問題時，有的學(xué)生說“嘴巴”。對于一年級的小朋友正確理解問題意義很重要，出現(xiàn)這樣的情況，說明學(xué)生沒有理解題意。在課堂上，我意識到了這個問題，對題目進(jìn)行了解釋，“這是左手，這是右手，左手和右手是一對好朋友，我們的身上還有哪些是左右的好朋友？”。經(jīng)過解釋之后，學(xué)生理解了題意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左腳右腳，左胳膊右胳膊”。找朋友這一環(huán)節(jié)教學(xué)效果很好。第三個環(huán)節(jié)通過摸鼻子游戲檢查學(xué)生對上下前后左右的認(rèn)識情況，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生顯得有些疲憊，前兩個環(huán)節(jié)學(xué)生注意力比較集中，到第三個游戲環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力分散，游戲效果不是很好。教學(xué)設(shè)計的前三個環(huán)節(jié)活動太集中，學(xué)生思維一直處于興奮狀態(tài)，課程進(jìn)行20分鐘左右，學(xué)生出現(xiàn)疲憊。

　　為了調(diào)節(jié)課堂，集中學(xué)生注意力，組織拍拍手課間操。

　　第四個環(huán)節(jié)是擺學(xué)具環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師指令擺數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)本、鉛筆盒，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。然后根據(jù)學(xué)生擺放的學(xué)具提出問題：數(shù)學(xué)書的左邊是什么？數(shù)學(xué)書的右邊是什么？鉛筆盒的右邊是什么？在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生安靜下來，開始思考，同時強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)本的左邊有兩樣?xùn)|西，鉛筆盒的右邊有兩樣?xùn)|西”。

　　最后一個環(huán)節(jié)，以學(xué)生上、下樓靠右行。讓學(xué)生幫助小軍、小明找到上下樓方向，進(jìn)一步理解左右。這一環(huán)節(jié)中課件中以動畫的形式展示，情境貼近學(xué)生生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被重新激發(fā)，使全課的教學(xué)達(dá)到了高潮，學(xué)生不僅深刻地體會“左右”的相對性，也體會到“左右”知識與我們的生活息息相關(guān)。但是，在這一環(huán)節(jié)的實際課堂中忘記強(qiáng)調(diào)小明下樓時的靠右行是指小明自己的右邊，不是學(xué)生的右邊，沒有引導(dǎo)學(xué)生理解左右的相對性。

　　本節(jié)課教學(xué)的前半節(jié)活動太多，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，中間出現(xiàn)疲憊注意力分散等，課間操之后，學(xué)生的注意力又回到課堂；上下樓實例學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教學(xué)效果很好。以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要動靜結(jié)合。

　　左右的教學(xué)反思

　　“左右”教學(xué)反思

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動都是為使學(xué)生獲取某一知識或技能而設(shè)計的。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時，我設(shè)計以游戲活動為主線，貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識。反思教學(xué)教例,我覺得有以下三點(diǎn)體會：

　　1、從學(xué)生熟悉的生活中，提取有意義的素材

　　我在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右，使 學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手，設(shè)計了“找鄰居”這個游戲活動，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神。

　　2、注重課堂師生情感的溝通

　　我做遙控器，孩子們當(dāng)機(jī)器人，師生同臺表演“機(jī)器人游戲”：按老師的口令舉手，跺腳，摸耳朵，眨眼睛等。把自己融入到孩子們的中間，營造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在快樂中學(xué)會了知識。

　　3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做活動中學(xué)數(shù)學(xué)

　　本課以游戲活動為主線，讓學(xué)生在活動中感受左右、記住左右，并能自覺應(yīng)用于日常生活中。如在體驗左、右相對性時，通過學(xué)生相對而立，伸出右手握一握，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。同時又組織學(xué)生到課堂外參加實踐活動——走樓梯，進(jìn)一步體驗左右的相對性，并訓(xùn)練學(xué)生左、右的方向感，及其在生活中的應(yīng)用。

　　解決了本課的難點(diǎn)。學(xué)貴在用，走出教室，開放課堂，既鞏固了知識，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。學(xué)完這節(jié)課，學(xué)生做課間操時我讓他們注意自己和領(lǐng)操同學(xué)的左右方向是否一致（領(lǐng)操同學(xué)與其他同學(xué)是面對面的），學(xué)生一下就知道了面對面時左右是相反的，同時學(xué)生在做操時的方向也大體上一致了，不用我再去反復(fù)說、反復(fù)糾正了。

　　通過左右的教學(xué)實踐，我明白了，課前分析學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣和熟悉的生活入手，精心準(zhǔn)備合適的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)起來才會快樂，才會更深刻的理解知識。通過后來的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了這部分知識，取得了預(yù)想的效果。

　　也有一些不足的地方是我要在以后的教學(xué)過程中要注意的。低年級的孩子需要多鼓勵，對表現(xiàn)好的孩子在課堂上大聲表揚(yáng)，使其他的孩子有意向好的學(xué)習(xí)。對表現(xiàn)差點(diǎn)的孩子也找到小優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵他在其他方面表現(xiàn)更好。這樣學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)會更積極，參與活動的積極性會更高，注意力會更集中。

[左右的教學(xué)反思]