公開課評語
將整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)分成若干個小任務(wù),有利于學(xué)生完成。師生互動多,交流反饋及時。
教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng),由淺入深。注重引導(dǎo)學(xué)生思考,但師生雙邊活動較少,課堂氣氛不夠活躍。
板書工整有條理,分析透徹,提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強(qiáng)調(diào)。
基礎(chǔ)理論扎實,專業(yè)知識面廣,教學(xué)中無科學(xué)性錯誤,詳略得當(dāng),布局合理,字跡工整規(guī)范。 儀表端莊,教態(tài)自然,舉止大方。對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng),層次分明,條理清晰,容量適度,環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,重點突出,難點把握準(zhǔn)確,課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學(xué)生的實際。
教學(xué)目的全,準(zhǔn),科學(xué)性強(qiáng),切合實際。教學(xué)重點明確,突出重點的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點找到,解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大,教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué),從容自然,有張有弛。教學(xué)過程體現(xiàn)兩性(工具性和人文性),兩種積極性(教師的教和學(xué)生的學(xué))調(diào)動了學(xué)生。教學(xué)方法靈活有效,課堂反饋渠道暢通無阻,形式多樣,方向多維,矯正及時有效。
在課堂上,為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然。應(yīng)該說,這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課,讓人耳目一新,感觸頗多。結(jié)合評價,“互助互動”,評價時,同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體,更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關(guān)鍵在于“授之以漁”,教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”,而應(yīng)該是捉魚的方法
對教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng),層次分明,條理清晰,容量適度,環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,重點突出,難點把握準(zhǔn)確,課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學(xué)生的實際。教學(xué)目的全,準(zhǔn),科學(xué)性強(qiáng),切合實際。教學(xué)重點明確,突出重點的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點找到,解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大,教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué),從容自然,有張有弛。
教學(xué)目標(biāo)明確,教材處理較好,過程操作符合學(xué)生實際,注重分層教學(xué),課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置,始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,符合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過程清晰,能引導(dǎo)學(xué)生先想再算,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),教師語言簡練,平時扎實有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。
老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好,重視知識產(chǎn)生的過程(導(dǎo)入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學(xué)生語言精練、親切、得體,過渡自然,能充分利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗解決新問題,在教學(xué)過程中教給學(xué)生(新舊知識遷移)學(xué)數(shù)學(xué)的方法,滲透一些數(shù)學(xué)思想。如果能聯(lián)系實際,豐富多媒體內(nèi)容,會更精彩。
教師課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)安排容量適當(dāng),目標(biāo)明確,重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師點撥得法,總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。
教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)設(shè)計合理,重點、難點突出,課堂容量適當(dāng),符合學(xué)生認(rèn)知;能有效創(chuàng)
設(shè)學(xué)生自主、合作的情境,重視學(xué)生對過程的體驗;師生、生生互動,運用啟發(fā)式、討論式教學(xué),學(xué)生參與性強(qiáng),氣氛融洽。
教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作都做得非常好,預(yù)習(xí)要求適當(dāng)、貼合學(xué)生實際,有一定自學(xué)要求,高而不高。學(xué)生思考積極,課堂氣氛非常好,回答踴躍;教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點突出,完成目標(biāo)情況良好,課堂效率較高;體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂模式,重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)
教師講授目標(biāo)明確,重點、難點分析到位,基本功扎實,課堂氣氛融洽,學(xué)生思考積極;教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué),教學(xué)要素配合默契,各種關(guān)系處理得當(dāng)。
教師精心設(shè)計了課堂的導(dǎo)入,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,有較好的教學(xué)效果;教授語言生動,課堂氣氛活躍,有較強(qiáng)的課堂掌控能力。
教學(xué)重點難點突出,操作演示正確規(guī)范,課堂容量、密度適當(dāng),符合認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究的情境,重視學(xué)生對過程的體驗,啟發(fā)得當(dāng),發(fā)問有利于學(xué)生思考,學(xué)生練習(xí)充分,作業(yè)量適當(dāng)。1
教學(xué)目標(biāo)制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際;教學(xué)思路清晰,所教知識準(zhǔn)確;從實際出發(fā),熟練運用現(xiàn)代教學(xué)手段;講練結(jié)合;教態(tài)親切、自然、端莊、大方,非常具有親和力,教學(xué)效果較好。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計重點突出、層次清楚,有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境,注意學(xué)生的情感與態(tài)度。郭老師分析到直線與圓的位置關(guān)系有三種,包含相離、相切、相交,使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)入佳境。在教學(xué)過程的設(shè)計上體現(xiàn)了層次性和坡度性,符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師教態(tài)自然,語言清晰,數(shù)學(xué)語言表述準(zhǔn)確。
本課是一級B習(xí)題課,教師在多功能室授課,所授內(nèi)容是一級B練習(xí)卷2的重點題,教師通過25分鐘的示范講解,向每一個學(xué)生展示了操作方法,明確了操作步驟。如WORD段落處理,表格設(shè)置,瀏覽網(wǎng)頁等。后15分鐘讓學(xué)生練習(xí),老師下位巡視指導(dǎo)。值得肯定的是,教師注重暫時后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法,提出讓優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成“互助對子”,共同提高。不過,這節(jié)課并不是人手一臺計算機(jī),有3,4個人合機(jī)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。
由兩條直線的相交問題引申到點到直線的距離公式,該知識點是用直線方程的知識點來引出的,主要是讓學(xué)生體會前后知識的銜接。課上推導(dǎo)的過程與課本上的不一樣,主要是介紹一種常規(guī)思維方法,利于學(xué)生接受和理解。課上反映出老師推導(dǎo)的過程相對比較長,而且學(xué)生的反映和接受能力比較有限。總體來說,整體引入比較自然,學(xué)生也容易接受,教學(xué)過程科學(xué)合理,利于學(xué)生接受。
本課屬于選修課,教授對象是五年制化工班的三年級學(xué)生。教師教態(tài)大方,自然,從身邊的環(huán)境問題入手,通過信息量豐富的課件,向?qū)W生展示三幅對比明顯的圖片“藍(lán)天,綠地”,“北京沙塵暴”,“工廠排放的污水廢氣”,迅速吸引學(xué)生的眼球和耳朵,形象生動的揭示了學(xué)習(xí)本課程的重要性。課件的內(nèi)容緊扣教材,將書本知識形象化,生動化。通過教師細(xì)致講
解,學(xué)生思考討論,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果本課的課堂氣氛能再輕松點,活潑點,將會更好。
本課所學(xué)內(nèi)容教抽象,難懂,陳老師就此設(shè)計了形象生動的教學(xué)方法,使學(xué)生較快入門。另外,板書設(shè)計合理,精美。
這堂課是文言文教學(xué)的第二課時,課前教師帶領(lǐng)學(xué)生對課文的重點詞句作了針對性的復(fù)習(xí),從學(xué)生回答來看,掌握情況不錯。本節(jié)課張老師對于人物形象分析得具體細(xì)致,比如在對“人物個性”分析評價時,從典型細(xì)節(jié)如何表現(xiàn)某一突出個性入手,讓學(xué)生有針對性的思考,比泛泛而談無的放矢要求更規(guī)范更嚴(yán)謹(jǐn)。 另外在課堂問題的設(shè)置上,環(huán)環(huán)相扣,且能層層遞進(jìn)。
本課教授內(nèi)容是《溶度積規(guī)則及應(yīng)用》,教師采用了課件與板書結(jié)合的形式,注重新老知識的連貫性,突出了復(fù)習(xí)舊知的重要性。為避免枯燥抽象的純理論灌輸,盛老師通過一條題目的解決過程凸顯了理論的重要性,向?qū)W生展示了理論知識如何應(yīng)用,尤其是易錯處的處理方法。本課課件與講解相結(jié)合,例題與練習(xí)題相結(jié)合,學(xué)生掌握較好。
課堂組織有序,師生互動良好,學(xué)生能融入課堂,沉浸在課題中。教師教態(tài)良好,能結(jié)合世博會,制作出圖文并茂,內(nèi)容豐富的課件。朱老師的口語非常標(biāo)準(zhǔn),動聽。
大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探究,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練,教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然,過程由淺入深,方法靈活多樣
老師課堂激情高,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點,突破教學(xué)難點。通過有效的合作交流和自主探索,把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩
語言流暢,教態(tài)自然,情景引入,圖文并茂,再現(xiàn)歷史。
教態(tài)自然,語言流暢,講解清楚,條理分明。效果好
圖文并茂,語言流暢,教態(tài)自然,課件制作精美
教學(xué)目標(biāo)正確、明確,符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的要求,符合教材要求,符合學(xué)生實際,適合學(xué)生發(fā)展的要求。教學(xué)重點、難點突出,全面關(guān)注學(xué)生,與學(xué)生互動好
教學(xué)重點、難點突出,課件使用正確恰當(dāng),能有效配合學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)模擬面試情景,老師能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評,抓住學(xué)生的特點。教師知識面廣,態(tài)度和藹可親,語言規(guī)范、流暢。
教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)。課堂容量適當(dāng),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教師的知識面廣,分析課文中的人物性格、心理特點透徹,到位,讓學(xué)生能深入其中,聽的津津有味。課堂的民主意識強(qiáng),與學(xué)生共同探討問題,學(xué)生積極主動
教學(xué)目標(biāo)正確、明確,符合學(xué)生的實際,適合學(xué)生發(fā)展的需要。教師課前做足準(zhǔn)備工作,創(chuàng)設(shè)模擬課文情景,讓學(xué)生自主表演,能夠深刻體會文中人物特點和心理特征,學(xué)生能主動學(xué)習(xí)
教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)。教學(xué)重點、難點突出,現(xiàn)代教育技術(shù)運用恰當(dāng)、熟練。全面關(guān)注學(xué)生的知識、能力,重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。師生互動氛圍好,學(xué)生在老師的啟發(fā)下能積極回答問題。
知識面廣,教態(tài)親切和藹,與學(xué)生互動好,啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學(xué)重點突出,課堂容量適當(dāng)。課件制作有效到位,幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)
許老師整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍,師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學(xué)活動本來就是一種創(chuàng)造性活動,正是通過師生之間、生生之間的不斷互動,創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境,從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中,學(xué)生受益了,教師也在教學(xué)相長中獲益。
任老師這節(jié)課選取的材料適中難度適中,基本能較全面的從各個角度進(jìn)行分析。這節(jié)課,立足于“學(xué)生的發(fā)展”,這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例,更多地是教材知識的重組和整合,并不斷地引導(dǎo)學(xué)生去分析現(xiàn)實問題。在掌握基礎(chǔ)知識之后,提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力,這是必須要重視的一個方面
劉老師教學(xué)內(nèi)容確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機(jī)會。尊重學(xué)生的需要,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。運用靈活的方法,適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求,為學(xué)生留下思考的時間。
楊老師在這堂課的整體設(shè)計上思路明確、重難點突出,教學(xué)內(nèi)容安排妥當(dāng),抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象,以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí),完全是自主地,探尋式地學(xué)習(xí),具有實效性。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問題的設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、問題的設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的情感體驗。教師有較高的課堂調(diào)控能力。
教態(tài)親切,語音清晰,講解層次性較強(qiáng),推理正確,能突出重點,課堂嚴(yán)謹(jǐn),解題思路清晰,教學(xué)方法使用得當(dāng),目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確,內(nèi)容安排合理,有思想教育的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)完整時間分配合理。
教師課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)安排容量適當(dāng),目標(biāo)明確,重點、難點突出;講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師點撥得法,總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。
夏蔚萍老師的這堂課深入簡出的使學(xué)生了解閉合電路歐姆定律這一本節(jié)課重點,開頭的電動勢是一個難點,不過夏老師在教學(xué)時運用一個很生活化的比喻將這一概念很好的做了解釋,再運用串聯(lián)電路的特點順暢的過渡到今天的定律,接下了幾道簡單的公式運用練習(xí)讓學(xué)生很快掌握這一定律。幾個物理量的名稱比較復(fù)雜學(xué)生有時會混淆,教師也做了強(qiáng)調(diào),但是看學(xué)生反應(yīng)還需再多加練習(xí)運用
教學(xué)中在設(shè)計、實施、內(nèi)容符合課程目標(biāo),包含若干有效教學(xué)的要素,有目的性。環(huán)節(jié)設(shè)計合理,知識銜接自然,嚴(yán)謹(jǐn)流暢,疏密有致。能注意學(xué)生主體意識,積極推進(jìn)學(xué)生自主活動。教學(xué)經(jīng)過了認(rèn)真的設(shè)計,教師能較好地實施教學(xué)。能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,重視知識的運用和技能訓(xùn)練,注重能力培養(yǎng)。
教師授課儀態(tài)大方、聲音清晰洪亮。根據(jù)學(xué)生具體情況:年齡大小、知識接受能力、自主學(xué)習(xí)的能力等因素,教師安排教學(xué)任務(wù),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 學(xué)生在教師的引導(dǎo)中循序漸進(jìn)的獲得新知 學(xué)生能夠按照在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)活動,思考、交流、合作、演示、實驗等活動,能在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)、實踐,學(xué)習(xí)興趣濃厚。部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差,不能夠和其他同學(xué)一起完成教學(xué)任務(wù)。
生物課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
中學(xué)生物課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
一、 評教學(xué)思想,看方向的正確性
1.發(fā)揮教材的智力因素,促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為能力
課堂上要看教師是否發(fā)掘出了知識的智力價值,使學(xué)生在理解運用生物知識的同時,學(xué)習(xí)和掌握了凝集于知識之中的方法和智慧;是否寓能力的培養(yǎng)于學(xué)生探求知識的活動之中,課堂教學(xué)每一步是否都能調(diào)動思維。
2.挖掘教材內(nèi)在思想性,把教書育人融為一體
課堂上要看教材內(nèi)在的思想教育因素是否得到挖掘,是否注意了在傳授生物知識的同時,有機(jī)地滲透思想教育;還要看是否注意了學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的教育和學(xué)習(xí)意志、習(xí)慣的培養(yǎng)。
3.主體主導(dǎo)兩統(tǒng)一,調(diào)動學(xué)生主體學(xué)習(xí)積極性
課堂上要看教師是否把教學(xué)的情景、動機(jī)交給學(xué)生,引導(dǎo)誘發(fā)內(nèi)因,激發(fā)主動性;能否對學(xué)生的表現(xiàn),給予公正積極的評價,調(diào)動積極性;教師設(shè)置“障礙”、引導(dǎo)跳躍是否恰到好處,滿足了求知欲,提高了興趣;而且通過努力能使學(xué)生摘到“果實”。要看學(xué)生是否勇于實踐,動手動腦,積極參與知識獲取的過程,能否舉一反三,靈活運用,促進(jìn)知識內(nèi)化。
4.面向全體施教,注意教學(xué)層次性
課堂上設(shè)置的疑難能否最廣泛地調(diào)動思維;是否采取恰當(dāng)形式,因人制宜地分層次提問,給中下等學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會;教師是否耐心啟發(fā),及時化解思維障礙,是否悉心捕捉后進(jìn)生的思維閃光點,予以鼓勵;是否是否真正地關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的心理健康,使學(xué)生樂中學(xué),學(xué)中樂。
二、 評教材處理,看運籌的科學(xué)性
1.教材內(nèi)容正確理解,融會貫通
要看教師知識的傳授有無科學(xué)性錯誤;對教材內(nèi)容是否成竹在胸;是否明確教材的來龍去脈;是否掌握了本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用;是否抓住了教材的特點;能否理清知識系統(tǒng),挖掘內(nèi)在聯(lián)系,把握住知識整體結(jié)構(gòu)。
2.教學(xué)目的明確切實,重點突出
要看教師確定的教學(xué)目的是否切合實際,是否把教學(xué)目的明確地交給了學(xué)生;課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)手段是否明確地體現(xiàn)有關(guān)的教學(xué)目的;是否盡快接觸重點內(nèi)容的教學(xué)、使教學(xué)時間得到保證;重點的知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
3.教學(xué)內(nèi)容編織合理,難易適度
課堂上要看教師教學(xué)是否分清了主次,抓住了重點,把握了關(guān)鍵;教師是否注意了知識的系統(tǒng)性和連貫性;是否對教材的深度、廣度、難度、進(jìn)度、訓(xùn)練的強(qiáng)度及要達(dá)到的程度都有全面考慮,通盤安排,適度要求;教學(xué)思路是否清晰,前后銜接是否緊密;突破難點、疑點的手段是否有效;練習(xí)與提問的設(shè)計是否科學(xué),有計劃與梯度,且針對性強(qiáng)。
三、 評教學(xué)方法,看駕馭的藝術(shù)性
1.教法靈活 啟發(fā)探究
課堂上要看教師運用的方法是否恰到好處,引人入勝;是否努力創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”把握學(xué)生發(fā)展的最大可能性,提供富于結(jié)構(gòu)的直觀材料或巧妙的演示實驗,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、主動探究,體現(xiàn)了一定的思維力度;是否善于指導(dǎo)、點撥、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題獨立鉆研、順利釋疑;學(xué)生是否敢于質(zhì)疑問難,提出的問題是否抓住要害,具有“研究價值”;學(xué)生發(fā)言、討論是否積極,思路是否清楚。
2.聯(lián)系實際 因材施教
課堂上既要根據(jù)本班學(xué)生實際,安排基本的教學(xué)內(nèi)容,提出共同的教學(xué)要求;又要根據(jù)學(xué)生的個別特征和現(xiàn)有可能,適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容提出不同要求,采取不同的方式方法,布置不同的作業(yè),使每個學(xué)生在不同的起點上都有收獲和提高。教師給出的直觀材料要符合學(xué)生知識、生活的實際,提出的問題要適合學(xué)生思維,教學(xué)方法和教學(xué)措施也要符合學(xué)生的心理特征。
3.反饋及時 環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)
課堂上要看能否保持教學(xué)信息傳輸?shù)耐〞;教師能否根?jù)學(xué)生的學(xué)情(學(xué)生的表情變化,思考問題的速度,學(xué)生活動的進(jìn)程,口頭、書面和實驗表達(dá)方式的準(zhǔn)確性等),及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏;能否根據(jù)具體情況,對各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容和順序,提出創(chuàng)意性的組合;各個環(huán)節(jié)是否聯(lián)系緊密,協(xié)調(diào)有度。
四、 評教學(xué)素養(yǎng),看功底的厚實度
1.基礎(chǔ)堅實 素質(zhì)過硬
課堂上要看講授的生物知識的外延、內(nèi)涵是否準(zhǔn)確、科學(xué),深入淺出;是否體現(xiàn)了生物知識的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系;教學(xué)思路是否富于邏輯,推理是否嚴(yán)密;能否充分利用實驗和其他直觀教具,實驗操作是否規(guī)范、熟練;能否根據(jù)需要改進(jìn)或設(shè)計新的實驗,提高挑戰(zhàn)性。
2.教態(tài)和藹 為人師表
課堂上要看教師的舉止是否文明自然,教態(tài)是否親切和藹,衣著是否整潔,儀表是否端莊。
3.富于修養(yǎng) 功底厚實
課堂上要看教師是否善于組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)、探究活動體現(xiàn)新“課標(biāo)”精神;是否采用普通話講課,語言準(zhǔn)確、生動、精練,聲音洪亮、速度適中;是否富于教育機(jī)智和應(yīng)變能力,妥善處理偶發(fā)事件;反應(yīng)是否敏捷,提取知識是否迅速;是否能敏銳地洞察學(xué)生心理活動,機(jī)靈地駕馭課堂;是否能流利地板書、內(nèi)容精當(dāng)、脈絡(luò)清晰、字跡工整,利于學(xué)生把握要領(lǐng)。
五、 評教學(xué)效果,看目標(biāo)達(dá)成率
1.任務(wù)完成 結(jié)構(gòu)緊湊
要看這堂課應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容是否完成,安排是否適當(dāng),課堂結(jié)構(gòu)是否緊湊,教材內(nèi)容與時間分配是否合理,是否遵守時間標(biāo)準(zhǔn),壓縮到最少必要時間,即課堂教學(xué)的單位效率是否達(dá)到最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)。
2.雙基落實 效果顯著
課堂上應(yīng)該看得出學(xué)習(xí)進(jìn)行中提高的過程。通過學(xué)生的書面作業(yè)、口頭回答、質(zhì)疑的價值,即效檢驗以及觀察學(xué)生的面部表情、動手操作等反饋信息,看學(xué)生受益面的大小和程度的高低,看新授知識掌握得怎樣;在教師的引導(dǎo)幫助下,全
體學(xué)生是否挖掘了潛力,進(jìn)入了“最近發(fā)展區(qū)”并轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”,基礎(chǔ)知識是否真正掌握了,基本技能是否學(xué)會,能力是否得到發(fā)展。
3.氣氛和諧 反應(yīng)熱烈
課堂上要看學(xué)生智力活動的活躍程度如何:思維是否處于積極狀態(tài),氣氛是否和諧活潑,師生信息交流是否暢通,情感交流是否融洽,是否形成了研究問題的氣氛,高潮迭起,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。
4.教學(xué)和諧 健康成長
不應(yīng)孤立地看一節(jié)課,而應(yīng)把本節(jié)課放到它在總體中所占的特定地位加以考察,進(jìn)行全面的科學(xué)分析,作出客觀的評價;不要以考出的分?jǐn)?shù)為唯一的標(biāo)準(zhǔn),而要看對學(xué)生的發(fā)展和健康成長是否有利,并以最終成為怎樣的人這一最高教育目標(biāo)為參照。
[精選生物課堂評語]