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冀教版《哪兒去了》教案設(shè)計

時間:2024-06-21 06:03:19 學(xué)人智庫 我要投稿
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冀教版《哪兒去了》教案設(shè)計

  教材分析

冀教版《哪兒去了》教案設(shè)計

  兒歌講的是四季的變化與更替。作者把春、夏、秋、冬想象成四位有著鮮活生命和年齡特點(diǎn)的人物,運(yùn)用頂真的寫法,一問一答,形象地寫出了四季的變化及特點(diǎn)。語言優(yōu)美,富于想象。

  教學(xué)設(shè)計思路

  創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景,激發(fā)求知欲。讓學(xué)生經(jīng)歷一個自主、合作探究的過程。以讀代講,使學(xué)生在讀中感悟漢語言文字的美,了解各種景物的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的想象力。通過自主學(xué)習(xí)找出不認(rèn)識的字,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去識記生字。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確。認(rèn)識“口字旁兒”。

  2.正確認(rèn)讀十個生字。

  3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。

  4.了解四季的變化及每個季節(jié)的特點(diǎn)。

  5.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。

  6.了解四季的變化及每個季節(jié)的特點(diǎn)。

  教學(xué)媒體

  多媒體課件、幻燈片。

  教學(xué)過程

  一、激發(fā)興趣,引入新課

  (一)看幻燈片,讓學(xué)生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。

  (二)師:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫四季的課文。

  (三)看多媒體課間

  從學(xué)生熟悉的生活引入,這樣的設(shè)計能喚起學(xué)生的生活積累,使學(xué)生用自己的語言描述所見所聞,無所顧忌地表達(dá)自己的情感,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

  二、初讀課文,識記生字

  (一)學(xué)生自己嘗試讀課文,勾畫出認(rèn)讀困難的字。用自己喜歡的方式認(rèn)自己認(rèn)不好或不認(rèn)識的字。并和同桌同學(xué)說說不好認(rèn)的字自己是怎樣認(rèn)的。(學(xué)生互相交流自己的認(rèn)字方法,滲透個性化識字。)

  (二)小組合作,認(rèn)讀識字。

  師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字,正音。

  在認(rèn)讀生詞和生字時,教師有意識的從簡到難,是幫助學(xué)生在一定的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識生字、新詞,有利于很好的記憶,能更好的幫助學(xué)生讀課文。

  三、再讀課文,深入品味

  (一)師先請2-3名同學(xué)讀課文。要求其他學(xué)生仔細(xì)聽,聽他們讀得是否正確、流利。學(xué)生之間進(jìn)行評價。(讓學(xué)生經(jīng)歷評價的過程,具有初步的評價意識和能力。)

  (二)全體學(xué)生再次自由讀課文,讀后思考交流:讀了這篇課文,你知道了什么?(這種讀法調(diào)動了學(xué)生的積極性,并在朗讀中認(rèn)識了問句。)學(xué)生互相交流自己的認(rèn)字方法,滲透個性化識字。

  在認(rèn)讀生詞和生字時,教師有意識的從簡到難,是幫助學(xué)生在一定的語境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識生字、新詞,有利于很好的記憶,能更好的幫助學(xué)生讀課文。

  讓學(xué)生經(jīng)歷評價的過程,具有初步的評價意識和能力。這種讀法調(diào)動了學(xué)生的積極性,并在朗讀中認(rèn)識了問句。

  (三)學(xué)生分小組討論交流:四季是怎樣變化的,給你留下了什么印象。在匯報的過程中老師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象:春娃娃的花籃是什么樣子?夏哥哥的綠葉指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爺爺?shù)陌妆蛔痈魇鞘裁礃幼?(教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言,對于有獨(dú)立見解的,要適時鼓勵。)

  學(xué)生分組交流,給了每一個孩子想象發(fā)言的機(jī)會。教師的適時鼓勵,又給了學(xué)生發(fā)表自己見解的勇氣和自信。

  (四)教師出示去掉拼音的課文,學(xué)生練習(xí)朗讀。再指導(dǎo)男女學(xué)生用一問一答的方式讀,在朗讀中認(rèn)識問句并體會問句的語氣。

  (五)小組互相讀課文,每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想象的畫面。

  多種形式的朗讀調(diào)動了學(xué)生讀課文的興趣,使學(xué)生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發(fā)展。

  (六)指導(dǎo)背誦兒歌。

  學(xué)生分組交流,給了每一個孩子想象發(fā)言的機(jī)會。教師的適時鼓勵,又給了學(xué)生發(fā)表自己見解的勇氣和自信。

  四、生字的識記與書寫

  1.生字識記。

  (1)集中識記與復(fù)習(xí)!按骸⑾、秋、冬”四個字可以一起學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)?梢越Y(jié)合學(xué)生課上所畫的四季風(fēng)景畫,將這些字書寫在上面,教師也可以找來有關(guān)四季的圖片、資料張貼在教室里,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀、記憶生字!案、姐、爺、爸、媽”等字要同時學(xué)習(xí)鞏固,可以讓學(xué)生給自己的家庭成員畫像,然后將有關(guān)的人物名稱抄寫在上面,增加學(xué)習(xí)興趣。

  (2)形聲字記憶。如:

  哪——表示疑問語氣的詞語,所以是“口字旁兒”。

  籃——古代的籃子是用竹子編制成的,所以是“竹字頭兒”。

  借——借東西是人才會有的一種行為,動物不會有,所以是“單人旁兒”(亻)。

  被——古代是“蓋”的意思,“衣字旁”(衤)。

  毯——多是毛線等東西編織而成,所以為“毛字旁”(毛)。

  2.生字書寫。

  “兒”字可以和“幾”字比較書寫!叭ァ弊稚厦娴摹巴痢币獙懙帽庖恍,上下要勻稱!傲恕弊挚梢院汀白印弊直容^書寫!叭~”是“口字旁兒”,“口”作偏旁要寫得小一些。

[冀教版《哪兒去了》教案設(shè)計]

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